语文教学中的三改分析

新课程改革实施以来，其全新的教学理念和新颖科学的教学方法为语文教学提供了广阔发展的空间，为语文教师施展才华搭建了舞台，让所有的语文教师感到语文教改的魅力。为了更好地开展语文教学改革，深入贯彻新课改的理念和方法，提高语文教学成绩，培养学生的语文素养，我认为在语文教学中应该进行“三改”。

一、语文教学应改变传统的教学理念

一名教师的教学理念在教学实践中往往起着至关重要的作用。要想更好地开展新课改，提高语文成绩，首先要改变教师的教学观念，在以前的语文教学中，均是以教师为主导，整个教学过程中教师是所有环节的中心，而忽视教学的主体—学生，本末倒置，教学效果不显著。因此语文教师必须适应时代的要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而是要根据学生身心发展规律和年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式与方法，要以学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。语文教师要由原来的主导者、权威者，向参与者、服务者转变。教师要放下权威、师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战权威，实现生命的超越。

二、语文教学应改变传统的教学方法

改变原有教学方法，重视综合性学习，积极倡导自主、合作和探究的学习方式。语文教学重在培养学生的水平与能力，传统的教学方法往往把学生置于教学活动的被动地位，不能发挥学生作为学习主体的作用。教师说课多以“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。开展综合性学习的教学方式，积极倡导和运用自主、合作和探究的教学方式有助于发挥学生作为学习主体的作用，避免“注入式”的教学方式，为创造性思维开拓了广阔的活动空间。自主、合作、探究学习是学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。在语文教学中，改变传统的教学方法，教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生领悟；学生有问题可随时发问，有不同见解可随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要进行点拨和讲解。综上所述，改变传统的教学方法，最关键的一点就是要把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间和空间。把大部分时间交换给学生，语文教师由过去的包办者转变为引导着、合作者、组织者和参与者，这样，课堂的效率就提高了。

三、语文教学应改变传统的考试方式

随着课堂改革的不断深入，教师不断更新教学理念，不断改进教学方法和教学模式，语文的考试方法有必要进行新的变革。考试，在某些方面、某种程度上起着指导教学的作用。改变传统的考试方法，是实施素质教育和新课改的需要。改变以往机械的考试方法，改变一张考卷定终身的考试模式对语文教学将起到十分关键和重要的作用。语文考试应侧重对学生能力的考查，对学生思维的训练，语文考试的题目应具有开放性。同时把平时的考核成绩，平时的测验成绩纳入到学生的综合考核中去，以体现出总体性和均衡性。

语文课程改革向语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了机遇。我们应该抓住这一机遇，关注课程改革，学习、思考和研究新课程，努力在语文教学中实现“三改”，改变教学理念，改变教学方法，改革考试方法，在不断的改革中求得语文的发展，让语文教学的天地更加广阔。

作者:宋海生单位:五大连池市第二中学