透析小学语文习作教学

摘要：习作教学是小学语文教学中的难点，如何有效地提高学生的写作水平，我在平时的习作教学过程中努力做到：激发学生写作兴趣，丰富学生的生活，积累写作素材，指导写作方法。变“要我写”为“我想写”，并通过理论结合实践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键字：习作教学兴趣日积月累习作方法

一说起习作，学生怕写，老师难改。这主要是因为学生缺乏兴趣、素材等原因，因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做到以下几点。

一、珍视成果，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：

1.及时与学生沟通习作的重要性。

2.努力创设新鲜事物。

3.珍视习作成果。

二、丰富生活，积累素材

学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

1.指导学生在日常生活中留心观察。

2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

3.常开展丰富多彩的班队活动。

有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会无话可说、无事可写了。

三、指导学生进行素材的日积月累

作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个摘抄本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来。

除了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需要做到以下几点：

1.广泛的阅读。

阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。

2.熟读或背诵。

语文课本中的每一篇文章都是精华之作，所以在阅读教学中我引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。

四、指导学生写作的基本方法

学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好习作的规律性知识，称之为“三十法”。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人，开头、结尾和安排篇章结构的。模仿优秀文章，借鉴新颖的文章结构，除此之外，我还特别强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。

五、指导学生修改自己的习作

《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，我在习作教学中，教给学生修改文章的方法，培养学生修改习作的能力和习惯。

1.自念修改。

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。

2.征求意见再修改。

当自己修改完了之后，还要虚心地征求其他同学、家长、老师的意见，将别人好的提议融会贯通于自己的文章中。

习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。教学有法，教无定法，只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能提高学生的习作水平。