信息技术在小学作文教学的运用

教师可以在小学作文教学中运用信息技术，借助其多样化的表现手段丰富写作教学内容，营造良好的写作环境，优化作文教学模式，最大限度地激发学生的写作兴趣，提高小学写作教学的效率。本文对信息技术在小学作文教学中运用的问题及策略进行了分析和探讨。学生只有具备了较强的写作能力，才能熟练驾驭语言文字，表达所见所闻、所思所想，才算完成了语文课程最基本的教学目标。可见，写作是小学语文教学的重点，教师应予以重视。但作文教学的难度比较大，总是处于高耗低效的状态，严重影响了学生写作兴趣的激发以及作文水平的提升。为了解决这一教学难题，很多语文教师将信息技术引入作文教学中，对作文教学的理念、教学方式及教学内容进行了创新，这在极大程度上解决了传统小学作文教学存在的问题，使学生的写作兴趣越来越浓厚，并从中获得了更多情感体验与生活感悟，为学生表达真情实感以及写个性化的作文奠定了基础。因此，教师要加强对信息技术的探究，将之运用于小学作文教学中，充分发挥其促进作用。

一、将信息技术运用于小学作文教学中存在的问题

在新课改背景下，信息技术已经被越来越广泛地运用于作文教学中，但由于教师运用能力及经验的不足，产生了一些问题。我们只有全面了解和分析这些问题，才能找出更有效的信息技术运用策略，真正将其助力学生写作和教师教学的作用发挥出来。具体问题主要表现在两个方面：第一，没有形成正确的运用观念。在小学作文教学中应用信息技术，需要将之辅助教学的作用发挥出来，也就是要精准把握运用时机。但在实际运用信息技术教学时，教师却存在不分时机盲目应用和滥用信息技术的情况，不仅没有起到正向作用，反而给作文教学带来了负面影响，妨碍了教学活动的开展。第二，实用性较差。信息技术在作文教学中的应用，是为了给作文教学带来更多活力，培养学生的写作兴趣和能力，帮助他们积累写作素材。但在实际教学中，教师仅将信息技术作为一种活跃课堂氛围的手段，没有深入挖掘其价值，所以很难使其作用最大程度地发挥出来，这是不利于学生写作能力提高的。

二、信息技术在小学作文教学中应用的策略

1.利用多媒体技术，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写具有真情实感的作文。小学生对于直观、有趣的事物比较感兴趣，所以在培养学生写作兴趣初期，教师要善于利用多媒体的图文并茂、动静结合等优势，吸引学生的注意力，让他们主动参与到写作中，并对写作对象进行立体、直观、多角度的观察，找到写作的最佳切入点。比如，写“喜欢的小动物”这一主题时，如果直接让学生下笔，他们会没有思路，写作态度消极。此时，教师可以利用多媒体播放学生喜欢的小狗、小兔子等小动物的视频，让他们对动物的特点、习性等有所了解。在这样直观且生动的学习情境中，学生不仅能做到注意力集中，还会主动思考，从而找到独特的写作角度。

2.再现丰富生活，积累写作素材

在学生对写作有了兴趣后，教师需要引导他们积累丰富的写作素材，为写出佳作打好基础。在积累写作素材方面，由于学生的生活单调，常常是学校、家庭两点一线，所以积累的素材会比较少，也比较单调，导致写作时总给人一种无病呻吟之感，严重影响文章的质量。因此，教师可以将信息技术引入到作文教学中，将大千世界浓缩到课件中，在课堂上播放，让学生从中积累更多的写作素材。在这样的教学环境下，学生的视野会越来越开阔，能看到更多的人、事、物、景，掌握更多时事热点等，使单调的生活丰富起来，在写作时就能做到下笔如有神。

3.提供评价总结的机会，提高学生的评价总结能力

作文教学由写作和评价两部分构成，教师要加强对教学评价环节的重视，除了自己积极评价外，还要让学生养成自评和互评的习惯，提升学生的自评和互评能力。教师可以将信息技术运用到作文评价环节，将学生的作文展示在大屏幕上，让学生独立阅读和思考，之后再分小组对作文的开头、结尾、标点符号、语言、情感等方面进行讨论，修改。还可以将学生存在的共性问题展示出来，给学生提供修改、点评、讨论的机会，让学生自主发现问题并及时改正，促使他们在自我修改与互相修改中不断提升写作能力。将信息技术运用于小学作文教学中，能在极大程度上提高作文教学的效率。因此，教师要把握好应用信息技术的时机，将其科学合理地引入到不同的教学环节，以激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。

作者：汤金奎 单位：江苏省扬州市仪征市香沟中心学校