信息技术在高中语文教学的作用

一、创造情境，以趣激学

课本提供的知识文字符号和静止的画面，教师借助多媒体展示的图片、声音、视频等，可以为学生创设情境、渲染气氛，激发学生丰富的情感，调动学生学习的积极性[1]。例如，教师在讲授杜甫的《登高》时，播放《二泉映月》，创设一个极为伤感的情境，然后在音乐中，教师富有深情地朗读以下文段：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地尽是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……学生一下子就融入了诗歌的意境当中，甚至有的学生听完教师的朗诵还当场落泪，这是一个将现代教学与传统教学相结合的典范。笔者在教授《廉颇蔺相如列传》时，利用上节课最后的10分钟播放节选的蔺相如传，然后布置作业课后思考“影片在情节方面与文本的出入”，引导学生走进文本，领略原著的魅力，激发了学生阅读的兴趣。

二、突破传统教学难点，把握重点

解决教学难点重点的方法很多，联系生活实际，联系上下文等，但有些课文并不是这些传统方法能很好解决的[2]。比如，教师在讲授《中国建筑的特征》一课时，中国建筑的很多特征通过文字的阅读是很难想象出来的，特别是现在城市高楼林立，要让学生联系社会实际来理解古代建筑是有难度的。如果借助多媒体，每归纳一个特点，出示对应的图片，在感性认识过程中将文字与实际相结合，就能比较容易地把握中国古代建筑的特征，既解决了课文的难点，也清楚地把握文章的重点。

三、节省时间，拓展空间

传统的语文教学局限于教师的讲解和粉笔加黑板的单一形式，运用现代教学手段就可以使教学内容不受时空的限制，使学生的学习天地由课堂走向课外。比如，教师合理利用信息技术适当补充一些练习和材料，既可以节省不必要的时间浪费，又能扩大课堂容量，使阅读教学的资源更加丰富。在讲授选修《先秦诸子散文选读》时，笔者就根据上课进度，有选择地播放于丹教授的“《论语》心得”，傅佩荣教授的“孟子的智慧”等视频节选或文字，让学生更深入地了解经典，提高他们古代文化阅读的兴趣和品读能力。

四、合理恰当地运用信息技术进行教学

正因为现代教学手段有优于传统教学的地方，所以教师应该广泛应用。但教师运用信息技术必须遵循两点原则：第一，服务于课堂教学。信息技术不是课堂锦上添花的工具，而是课堂教学很好的辅助。第二，服务于学生学习。有些教师把课件做得相当漂亮，结果学生的注意力被这些美丽的图片、闪烁的动画吸引了，反而没有注意到课件上强调的重点。因此，教师必须清醒地认识到，信息技术运用于教学必须合理、恰当。教师在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。要做到优化，关键在于“恰当”。比如，《小狗包弟》一文，关于“”的背景，每位教师在教授这篇文章的时候都会涉及到，但关于这一时期的材料、图片非常多，展示什么、什么时候展示，这才是关键所在。教师如果对时代背景过多地展示，就等于在上历史课。如果上课一开始就展示，又显得过于呆板，没有很好地将时代背景与文章内容紧密结合，达不到引导、启发的效果。

总而言之，信息技术与高中语文新课程整合是现代教育的趋势与需要，教师要学会运用信息技术，而且要用好信息技术，解决以往语文教学中难以解决的问题，达到教学过程的最优化，教学效果的最大化。

参考文献：

[1]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育,2015(3):110-114.

[2]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育,2009(S5):239-240.

作者:黄惠玲 单位:福建省龙海第一中学