传统文化与高中语文的契合

在高中的语文课本中，传统文化的内容一直很被关注，比如文言文、古诗等有大量选段。由于传统文化中会涉及到道德、人生哲理，这对高中学生的成长具有重要意义。目前，多数语文教师进行教学时，传统文化内涵教授比较形式化、表层化，导致很多学生无法接受，甚至还会对传统文化的学习产生逆反心理，使传统文化的学习出现应付。因此，为了传统文化、语文教学之间的契合，必须对当前的语文教学进行重点研究。

一、语文教学中传统文化的现状

根据文化发展的需求，在语文教学的过程中，其内容具有现代文化以及传统文化的双重内涵。只有实现传统文化与现代文化之间的有效结合，才能在根本上使高中生形成文化内容的有效衔接，进而形成良好的文化素养，既不浮夸，也不死板。目前，通过有关调查表明，高中语文课本关于传统文化方面的内容发生了断层现象，在新课改之后，虽然有了明显的改善，但是，在应试的压力之下，有些学校始终是急功近利的，例如：在《先秦诸子选读》中，会涉及很多的传统文化，但是，有的学校没有选择这样的文章，甚者有些学校删掉了必选的内容。在实际教学中，只保留了高考要求的内容，一些非考点统统被删掉。因此，在学生眼中，语文就是做题考试，对传统文化几乎没有留意，这就形成高中语文教学短板。

二、高中语文教学与传统文化契合的策略

（一）立足课本，合理设计。在高中的语文教学中，为了传统文化与语文教学的融合，语文教师要立足于课本，注重学生养成良好的语文素养。首先，在语文教学之前，教师应该全面分析课本内容，与学生的具体情况相适应，从而制定出全面的、整体的教学目标。当教学目标明确之后，通过教学设计的合理化，保证教学内容以及教学方法能够符合学生的能力，且促进学生学习到相应的传统文化知识，还能够树立正确的人生观，以积极的态度应对各种困难。例如，讲解《师说》时，文中“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”，还有“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”等句子，通过教师的详细解释，让学生更好地理解老师、尊重老师，且做到尊重知识。在我国传统文化的教学中，通过对尊师重道的倡导，使学生明白求学精神的意义，从而使学生对于教师职业有个新的认识，做到古人的尊师重道，也在学习中，做到求学好问。（二）多样方式，培养兴趣。不管学习什么样的知识，想要获得一个良好的学习效果，兴趣是关键。如果对学习的内容没有兴趣，学习效率就会比较低，也无法取得良好的学习成绩。可见，为了使传统文化和高中语文教学能够有效的契合，教师在教学的过程中，应该对教学方式进行高度重视，选择科学的教学方法。对传统文化进行教学时，语文教师应该运用先进的设备，如：多媒体教学，通过音乐、灯光等，会对教学起到辅助作用，为学生学习语文知识营造一个良好的环境，而且，在整个课堂教学中，条理要清晰。例如，在《兰亭集序》的教学过程中，当学生对文章结构有个大概了解之后，可以播放中国古典乐风兰亭集序的朗诵MV，用山水景色为背景，从视觉、听觉等方面，让学生感受兰亭集序讲述的意境，通过用多媒体教学，融入更多的传统文化，培养学生的语文兴趣，加深语文知识的记忆。同时，利用一些历史典故，对学生进行引导，积极地思考传统文化的意义，也能让学生轻松、愉快地掌握传统文化知识。（三）借助名著，拓展教学。经典名著包含了很多的传统文化，对提升学生的语文素养很重要。但是，学生还未做到对经典名著充分的学习，因此，对传统文化的探索也就提不起学习兴趣。为了使学生能够积极、主动地学习传统文化，先要培养其兴趣。语文教师应该为学生推荐相应的实际，引导学生阅读名著，并深入地学习传统文化。例如，《论语》《老子》这样的作品，应该作为高中学生的必读书目。在引导学生主动的阅读基础上，进而使语文教学质量得到改善，并且让学生在内心中自愿学习，主动接受我国的传统文化。

学生通过传统文化的学习，可以领悟相应的人生道理。作为高中的语文教师，要用长远的眼光开展语文教学，以理性角度对传统文化的意义进行判断，引导学生进一步理解传统文化的内涵，培养学生的文化素养以及道德修养。同时，教师在语文教学的过程中，应注重学生兴趣的培养，用合理的教学节奏，将传统文化中的经典内容进行巧妙地讲解，与时代更好地融合，进而实现二者的有效契合，实现学生的素质以及人格的双重完善。

作者:翟宗杰 尹晓 单位:媛山东桓台第一中学