数学智慧课堂导入艺术探究

摘要：数学是一门科学性、逻辑性、抽象性极强的学科，加上如果教师教学方法不当，且传统、单一，就更让数学这门学科失去了应有的魅力，使学生提不起学习的兴趣。课堂导入恰恰能让学生正确认识数学课堂，对数学产生亲和感。因此，教师要巧用问题、温故、联系实际、故事导入等导入方法，激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率。

关键词：中学数学；智慧课堂；有效导入

由于数学自身特点，它除了抽象、深奥的概念、定义、公式等，就是一些看似枯燥的符号、数字，所以让学生学好数学就要在学生的兴趣上下功兴。俗话说：“好的开始是成功的一半”，为了课堂教学效率，也为了学生学习的兴趣和积极性，数学教师开始应用想法用有趣、启发性的导入方式，快速把学生代入课堂教学的内容中，调动学生热情。作为数学教师，我也想借此谈谈导入艺术在数学智慧课堂教学中的应用，与大家互相学习。

一、导入艺术在数学智慧课堂教学中的作用

（一）能有效激发学生学习数学的兴趣

既然是想要把学生带入课堂教学内容的导入环节，那么无论是采用任何一种方式导入，目的都是为了激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习数学的动力，也是学好数学的信心。作为数学教师，在设计导入内容时，要融入大量激发学生兴趣的元素，让学生在有趣的导入中提起兴趣，积极投入学习的过程中。

（二）能有效吸引学生课堂学习的注意力

大多数学生都知道课堂时间的宝贵性，何况课堂上教师讲授新课的时间超不过30分钟。可是有些学生由于天性的原因就是集中不了注意力，导致课堂学习效果不佳，成绩不高，影响升学和以后的成长和发展。所以，作为数学教师为了有效吸引学生的注意力，在教学前就设计了有趣味性、启发性的导入，激发学生的求知欲，打开学生探究的意识和热情，让学生快速融入课堂教学内容，为接下来的教学做好充分准备，使学生能在学习的过程中，进入内容，理解内容，掌握重点，深化自己的知识基础，从而促进课堂教学质量的提升。

二、导入艺术在数学智慧课堂教学中的应用

（一）巧用问题的方法导入

问题是数学的灵魂。对于学生来说在学习数学中不断发现问题，解决问题，甚至探索更多解决问题的途径和方法，是学生积累数学知识，提高学习能力的主要途径。在课堂导入中，针对课堂教学内容巧用一个问题或几个问题进行导入，既能一下子引起学生思考，又能给课堂教学制造一种悬念，引起学生的求知欲，好奇心，同时还告诉了学生课堂学习的重点，明确了学习的目标，让学生的思考有了方向，并在学习中寻找解决问题的方法，促进学生参与、理解，增长知识。例如，在给学生准备讲授“三角形全等的判定公理”时，教师就可以在导入环节给学生一个问题：“两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等，是不是？有没有更简单的判断标准，也就是少点条件呢?”有了这样的问题引导，学生对接下来的学习内容就充满了期待和好奇，他们一定会注意寻找问题的答案，完成课堂学习任务。

（二）巧用温故的方法导入

大多数教师在上新课时都会带领学生回顾一下以前的知识，其实这就是一种温故的导入方式。只要教师能在教学中科学、合理地运用温故导入的方式，既能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，更能使旧知识与新内容达到衔接，让学生在回顾复习了前一节课的内容的同时，提高了对知识的学习信心，增强了理解能力。例如，在给学生讲授“平行四边形的判定”时，先给学生复习“平行四边形的性质”，如，“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”“平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是它的对称中心”等，这就为学生学习“平行四边形的判定”做好了铺垫，使课堂教学更加有效。

（三）巧用联系实际的方法导入

知识源于生活用于生活，数学更是。在数学教学中为了增强学生对数学内容的兴趣和理解，拉近学生与数学这门学科的距离，教师在导入时要巧用联系实际的方法，增强学生对数学的亲和感，让学生结合自己熟悉的生活实际，理解教学内容，认识数学知识。例如，在给学生教学“顺流逆流”类的应用题时，我就结合学生平时熟悉的生活情境问学生：“同学们，你们在河流中游泳的时候，有没有注意到是往上游快呢，还是往下游快呢？为什么？你们想知道原因吗？”学生在熟悉的问题面前一下子就提起了兴趣，不再觉得数学知识乏味、枯燥，大大增强了学习效果。这种联系生活的导入方式，既能让学生对抽象、难懂的数学产生亲切感，又能让学生结合直接的经验，增加对知识的理解，提高学生学习的信心，保证课堂学习质量。

（四）巧用故事的方法导入

中学生由于年龄的关系，对于故事性的东西还是比较感兴趣。为了普及数学知识，理解数学知识，也有很多数学故事应运而生，如数学的发展史、数学家的故事、益智数学故事等等，这些都不同程度地帮助了数学教学的顺利进行和课堂教学效率的提高。实践证明，在导入环节巧用故事导入方法，有利于激发学生对数学的学习兴趣，拓展学生思维、扩大学生知识视野，调动学生学习数学的主动性、积极性、创造性，增强学生的思维逻辑，丰富学生的想象力，活跃课堂学习气氛，提高课堂教学效率。例如，我在观看一段视频教学时，看到一位教师在给学生讲《勾股定理》这一节的内容之前，先用有趣的语言和绘声绘色的夸张描述，给学生介绍中国古代在勾股定理研究方面的成就，介绍当下世界上许多科学家正在试探寻找其他星球的“人”，还提出了《三体》向宇宙发信号的故事等。在这些成就和故事的引导下，学生对《勾股定理》的内容产生了浓厚的兴趣，不但想知道勾股定理究竟是什么，而且还让没读过《三体》的学生想通过阅读了解数学在科学领域中的价值和作用。如此，大大促进了学生学习数学、了解数学的欲望，为以后更好的课堂教学做好了充分的准备。

参考文献：

[1]施冬梅.谈初中数学课堂的“有效导入”[J].时代教育，2008（2）.

[2]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[J].数学教育学报，1994（2）.

作者:逯顺兴 单位:甘肃省天水市秦州区店镇中学