职业能力培养教学改革研究

摘要：一些高职院校计算机网络课程存在理论课程过多，内容难懂，学生不感兴趣，缺少网络环境和实验环境，跟具体职业能力脱节，没有配套教材，学习效果较差等情况。本人通过计算机网络配置与管理课程为例，基于职业能力培养的教学实践和教学改革研究，通过课堂实践进行了一些探索，实践结果表明，取得了一定的效果，学生的学习能力得到了提高。

关键词：职业能力培养；计算机网络配置与管理；理论和实践；课堂教学

随着社会经济，科学技术的发展以及计算机网络的快速发展，人们对计算机和计算机网络的需求得到了大大的提高，人们在生活，工作和娱乐等活动中都离不开计算机网络，各个跟互联网，计算机网络的公司也应运而生，由于这些需求，很多大学和职业院校纷纷开设计算机专业课程，其中计算机网络的课程也逐渐多了起来，但是，由于计算机网络课程需要网络实验环境，理论知识比较抽象，计算机网络课程是一门跨学科的课程跟通信系统，数学能力等方面结合得比较密切，导致计算机网络课程特别是计算机配置与管理课程出现了一些问题。比如:理论知识枯燥，实践环境网络环境难以保证，课堂教学效果不好，学生不愿意学习，不感兴趣等问题，为此，一些新的教学实践和教学方法应运而生，比如:现代学徒制的建立，是以传统学徒制为基础进行的改革，能够使校企合作得到进一步的加强，在学校教育和企业培训之间，形成了良好的优势互补，对于学生毕业后步入社会，快速融入工作岗位有着很大的帮助[1]。任何计算机企业要想取得新的发展，都离不开拥有优秀的创新能力、研发能力、逻辑思维能力的计算机专业人才。但是，很多企业对人才的要求都有学历的门槛，他们往往更为看重本科、硕士、博士等高学历学生，而对于职业院校的学生并不关注。[2]本人以职业能力培养为主，进行了教学实践和教学改革的研究，进行了一些探索，取得了一定的效果。

1课堂教学的特点

1)理论知识过多，比较难懂。由于计算机网络课程的专业性比较强，还有很多专业术语和国外的英语专用名词，而高职学校的英语能力和理解能力有限，因此对这些理论知识理解起来比较困难和难懂，计算机网络课程的理论知识跨电子知识，通信知识和数学知识等多学科内容，教师如果讲解过多理论课程又缺乏趣味性对于进入分数比较低的高职院校的学生理解起来更加困难，由于不懂理论，进而对实践课程也是一知半解，这样会直接导致学生对学习内容不感兴趣，跟不上教学进度，进而放弃学习甚至不学而在课堂上玩手机，玩游戏，聊天等干扰课堂的情况。2)实践教学难以出效果。由于计算机网络配置与管理课程的实验教学需要一定的网络环境，而且要求学生当场操作，需要学校投资建立网络实验室等专用的实训室等地方，投资比较大，一些民办高校由于资金紧张而很难建立，这样会导致计算机网络的实验教学流于形式，学生得不到实际的现场锻炼，学了理论课程没有用武之地，最后导致理论课程学了也没有作用，进而教学效果达不到要求而导致教学失败。3)计算机网络配置与管理课程教材不统一。计算机网络配置与管理课程的教材学校并没有硬性规定，由教师实际自己把握，由于有一些新教师对教材不熟悉，选了一些理论知识过大或者缺乏很好的实践教材课程，会导致学生不愿意学和难以理解的问题。4)学生基础知识不牢固导致不愿意学习。由于家庭因素，学习环境和思想素质，社会因素等原因导致高职院校的学生进入大学的分数线都比较低，学习意愿和学习能力和受周围学生的影响力等因素导致学习能力不高，学习意愿不强，容易厌学，弃学和学习能力不高，需要老师和教学辅导员花费更多的精力和能力。

2课堂教学应用

2.1选定教材

根据计算机网络教学的实际特点，结合高职院校计算机网络专业的实际情况，选择一本以职业能力培养为主，以理论知识配合实践教学能力的教材是课堂教学取得成功的必要因素。以计算机网络配置与管理为例，笔者选择的是网络设备配置与管理（吕小刚、马武飚、程勇兵主编)这本教材，这本教材以实践教学为主，理论知识作为实践教学的预备知识在开始予以讲解，整个教材以培养计算机网络配置与管理这个职业能力为基础，把全书分为九大项目，每个项目为一章，分别为项目一：网络基础知识；项目二：交换机的基本配置；项目三：利用虚拟局域网（VLAN)划分网络；项目四:交换式网络的优化设计；项目五：静态路由和动态路由；项目六：访问控制列表(ACL)；项目七：网络地址转换（NAT）；项目八：广域网；项目九：网络设备管理。只要掌握了这九大项目，基本上就掌握了网络设备配置与管理这个职业的能力。

2.2实际操作

根据上面这九大项目，在讲解每个项目的时候，按照预备知识，(主要讲解本项目的背景知识，原理方法和实例讲解让学生有一个整体的认识)。学生理解后然后进入第二个环节项目实施，主要是按照教材上给出的类似项目让学生亲自实施操作，从而掌握前面的内容，项目实施包括任务描述:给出这个项目的内容要点和要求。任务步骤:根据预备知识的讲解和任务描述的要求给出这次任务的详细步骤和答案；学生完全掌握后进入第三个环节:项目实训；通过一个类似的项目让学生完全自己操作全过程来巩固前面的知识，学生做完后进入第四个环节:项目总结；通过项目实施和项目实训的操作过程总结本项目用到的背景知识和原理以及项目实施过程的重点和难点进行总结，学生完全掌握后进入最后一个环节，项目考核。通过项目考核让学生完全理解和加深对本项目的熟练掌握和举一反三。在这个过程中，需要老师对教材有比较深刻的理解和有十分丰富的教学能力和实际操作能力，最好是教师曾经是企业的员工，切实进行过相关的操作实践能力，也就是说，教师不仅要有丰富的理论教学能力，在教学中能够充分利用多媒体，模拟软件，PPT课件，板书，能够在教学中充分利用各种教学手段和教学方法，让学生能够图文并茂地了解这些教学知识点还能充分理解和参与讨论这些知识点，能够为后续的实践教学提高充分和可靠的指导和指南。而在实践教学环节，教师要身体力行地利用模拟软件把这个过程详细而结合前面的理论知识的基础下根据操作步骤从易到难，从简单到复杂，进行到最后的结果，能够把操作中的重点和难点进行特别的讲述，利用举例，画图，动画，音频和视频，还有教师的企业经历等各种方式进行讲解，帮助学生进行充分的理解，以便于学生后续进行操作。教学讲解完后要进行一定的总结，让学生了解这个操作步骤的过程中有哪些注意事项和必须进行关注的地方，以免走弯路，还要进行一定的知识迁徙，把一些前面讲过的相关知识点进行串联讲解，或者对一些最新的成果和发现进行阐述，以让学生进行思考和启发，因为学习的过程不是简单地模仿和抄袭，而是主要讲述的是方式和方法以及举一反三和触类旁通的一个过程。然后，教师要通过一个虚拟的情境，让学生自己进行的一个操作，让学生理解在这个情境中学生是否真正掌握了这个知识点而不是只是依葫芦画瓢。而老师设置的这个情境既不能跟前面的题目一模一样，那样就没有意义，也不能完全跟前面的题目没有任何关系，这样就起不到作用，而是既有联系又在原来的基础上有所提高和升华，能够让学生做完这个题目能学到新的知识，让大家都有进步才是出发点，这对老师的能力提出了新的要求。而在项目总结环节，老师首先要对这个知识点进行提纲挈领的总结也要对其中的某些重点和难点结合学生刚才的情境操作进行重点强调，最好让一些有代表性的学生，比如做得好的学生和做得差的学生都出来进行学习心得，学习体会和学习过程进行分享和奉献，让大家在不同的情况下，在正确和错误的思路下进行思考，最好是思考一下自己是怎么做的？为什么要这么做？当时是怎么考虑的？听了别的同学做的过程后自己是不是有新的做法？如果是自己再做一遍还会不会是这样做？为什么？如果要改变的如何改变？为什么要这样改变？这样对自己今后的做法有什么启示？自己是不是要有一些改变？教师这个时候可以进行适当的升华和延展？把做题目和做人和在工作中，生活中的某些做法进行一个比较，让同学们不仅学会了做题还会学会在生活中，在工作中，在为人处世方面如何做，从而让所有人得到最大的帮助。最后，针对一些特别的学生进行特别的指导，比如对愿意学的学生和不愿意学的学生的指导方式就不一样。对愿意学的学生重点在让他们如何能够学得好，学的省力学得更加快速，而对于那些不愿意学，偷懒，不感兴趣的学生则要对症下药，针对不同的情况使用不同的方法处理，同时，对自己的教学反思适用于不同的学生也要进行反思，尽量让最多的学生受到最大的教益。

2.3课后教学

在课后主要是采用线上拓展与提升学习方式，强调学生对知识再内化，整理补充知识点，在网络上知识点和共享知识点，提升学生的拓展能力，并为学生进行个性辅导。[3]课后通过布置作业，促进学生对知识地再理解和巩固掌握；教学资源共享，让学生得到一些与本课程和职业能力有关的最新知识的动态和延伸，促进知识的迁移。课后学生评价和讨论等形式加深对本课程的理解和对新知识的掌握以及让学生提出改进课堂教学方式和方法的探索。

3结语

通过对计算机网络配置与管理课程的课堂教学改革与实践，选定一本好教材，然后按照教材的编排进行项目教学，通过预备知识，项目实施，项目实训，项目总结和项目考核等一系列环节，借助网络模拟软件(没有网络实验室)和实际操作的情况下)，有网络实验室的则直接到网络设备上操作。加上课后布置作业，教学资源共享和课后评价等方式，对职业能力的培养会有一定的效果，对提高学生的职业能力和职业素质有一定的效果。不过这个教学方法对老师的要求比较高，要求老师熟练掌握理论知识和操作过程和技巧，会增加老师的工作量，还要求学生要加以配合，并且花费一定的课外时间，如何平衡是一个值得研究的问题。

参考文献:

[1]左国才,符开耀.基于现代学徒制的高职软件技术专业课程体系研究[J].智能计算机与应用,2016,6(4):42-44,47.

[2]孙云.基于高职计算机专业现代学徒制教育模式的探索与研究[J].产业与科技论坛,2018,17(2):160-161.

[3]颜萌.线上线下教学模式在《计算机与网络基础》课程中的应用分析[J].科技经济市场,2018(2):150-151.

作者：刘军 单位：江西洪州职业学院