信息技术与高职物理实验教学的整合

摘要：高职物理教学要求理论知识与实验教学兼备，应着力于引导学生应用所学知识，进行相关物理实验，以提高高职院校学生的实验能力。受传统教学观念和思维的制约，高职物理教学中仍然存在诸多桎梏。教师要依据实际教学要求，将信息技术与物理实验教学进行整合，简化物理课程难度，提高高职院校物理教学质量。

关键词：信息技术；高职；物理实验教学；整合

传统单一以课本理论知识为主的教学方法在高职物理教学中已经不具备适用性。新课程改革背景下，高职院校将信息技术与物理实验教学进行整合，使课堂教学内容更加丰富，教学方法也日趋多样化。学生不再固守书本知识，而是借助多媒体等信息技术，参与到物理实验操作中，以提高动手能力和实践能力，实现高职物理教学目标。

一信息技术与高职物理实验教学整合概述

高职物理实验，着力于培养学生的实验操作技能和动手能力，使其具备较高的物理学科素养。现代化背景下，信息技术在学校课堂教学中应用日趋普遍，其以计算机、多媒体、网络技术等为载体，无论是信息密度，还是传递速度都比较高，且有利于实现物理课堂教学的交互性。将信息技术与物理实验教学进行整合，即在具体实验教学中，采用信息技术，为学生提供丰富的课堂教学资源，使实验操作更加简单，构建优质的实验教学环境。应用该种方式，能够使物理专业教师依据新课程改革要求、结构、资源等，为学生营造良好的物理学习氛围，激发高职学生的物理兴趣，达到良好的专业教学效果[1]。

二信息技术与高职物理实验教学整合的作用

（一）信息技术使高职物理实验教学资源更加丰富

高职物理实验性质决定了其涉及到大量信息资源，而信息技术恰好具备该方面优势。网络多媒体背景下，计算机的存储容量比较大，能够处理大量信息。学生可依据具体实验要求，在网上收集、整合各类资源和素材，或通过远程教育，实现资源获取，使物理实验教学更加生动、形象、直观，便于学生快速理解，并熟练掌握操作技能。信息技术使物理实验教学中，各类信息资料的获取更加简便，也有助于丰富课堂教学容量。

（二）信息技术能够实现高职物理实验教学模式革新

将信息技术与高职物理实验教学融合，依据课程背景及教学要求，改革物理实验内容、结构、方法等。在该背景下，教师能够引导学生快速掌握物理实验操作方法，实现高职物理教学目标。而学生也能够主动参与到物理实验教学中，克服其在物理学习过程中的恐惧心理，应用所学知识，执行具体实验操作，并有效解决物理实验中遇到的各类问题。既能够提高学生的物理学习积极性，也使物理课堂教学更加生动、活泼，使高职院校学生的物理实验技能不断提高，帮助他们养成良好的实验操作习惯，实现其动手能力培养[2]。

（三）增强高职学生在物理实验中的交互性

信息技术与高职物理实验教学整合的交互性，具体而言是指学生与计算机进行必要的信息交换。学生通过信息技术可获得丰富的学习资料，继而依据自身的知识构成和能力背景等，对其进行反映，再对计算机进行反馈，使学生对物理实验教学具备清晰地认识。该种交互性，能够使高职学生在物理实验中集中注意力，通过专业实验训练，使操作过程更加熟练，达到良好的物理实验教学效果，使高职院校学生具备较强的实验能力[3]。

三高职物理实验教学现状

首先，高职物理实验教学难度较大，部分学生物理基础薄弱。信息技术使物理实验课堂教学内容更加丰富，方法更加多样化，教学过程更加直观，但是，学生仍然很难理解相关原理和实验现象。个体学生在物理实验操作过程中，存在差异。当他们遇到困难时，容易产生负面情绪，难以达到良好的物理实验教学效果，有违高职物理专业教学初衷。其次，高职物理教学仍采用传统教学方法，学生在实验过程中过于被动。教师没有依据学生的专业背景和实际学习需要，对物理实验内容和方法进行合理设置，难以实现学生思维能力培养。教学过程中，过于注重理论知识，没有为学生提供充足的实验空间。虽然，采用信息技术，使高职物理教学资源更加丰富，但是，学生受传统思维模式禁锢，实验过程中探索性不足，实验能力和学习习惯，仍需进一步完善。第三，高职物理实验教学中，教师对教学过程缺乏科学认知，很多教师仍沿用传统的教学理念和实验方法，教学思路过于陈旧。信息技术在物理实验教学中起辅助作用，假使教师不能够依据具体课程内容，对其进行合理应用，将会使高职学生在实验学习过程中存在偏差，使其物理思维受到限制。受制于课程时间，高职物理实验教学不足，部分教师不能够合理使用信息技术，导致教学中存在诸多疏漏，难以实现高职物理教学目标[4]。

四信息技术与高职物理实验教学整合方法

（一）将抽象的物理知识具象化

高职物理实验教学中，很多题目都比较抽象。例如，电磁、电流、分子等。传统的教学方法，过于陈旧和单一，使该方面的表述过于抽象，不够具体。多媒体背景下，采用信息技术，为学生提供生动、形象、丰富的实验内容，使他们对物理实验内容和过程具备清晰的认知，将抽象的物理知识转化为具体的实验内容，使物理实验过程更加形象、具体、简单。以自由落体实验为例，单纯依靠理论表述，过于抽象，很难理解。充分发挥多媒体在物理实验教学中的作用，借助信息技术，使学生对该实验现象和过程具备清晰的认知，从而快速接受该方面内容和知识，帮助他们解除物理学习中的困惑。

（二）借助多媒体，进行教学信息传递

高职物理实验教学中，教师采用具有超链接性能的多媒体软件。学生在实验过程中，将自己的困惑提出来，教师应用超链接帮助其查询该方面的信息和内容，使学生能够直观的面对其所需的内容，帮助其更好地执行物理实验。物理教师也可以借助信息技术，以演示文稿的形式，对物理实验中的重、难点知识进行归类、总结，使其更加具体、形象，以视频的形式，降低高职学生的实验理解难度，使学生对物理实验教学具备正确的认知。针对部分重点实验，教师可采用该种方式，进行教学总结，使学生快速融入到物理实验中，克服该门课程学习中的恐惧心理。在重难点物理实验教学中，尤能凸显信息技术优势。

（三）应用信息技术向学生展示生活中少见的物理情景

高职物理实验教学专业性很强，很多实验过程和内容，无法用言语表述，增加了学生的实验操作难度。学生在日常生活中，也很难发现诸多物理现象和场景等，导致其对物理学科知识的理解相对较难。应用信息技术可对该问题进行有效解决，以网络和资源优势，向学生展示生活中比较少见的物理现象，将其直观的呈现在学生的眼前，激发高职学生的物理实验学习兴趣，使其将物理知识点理解透彻，继而主动参与到物理实验学习中，达到良好的实验效果，培养其实验技能。

（四）营造良好的物理实验环境

物理实验能够帮助高职院校学生学好物理，提高他们的实验操作技能。但因外部教学环境影响，高职物理实验教学在现实中存在诸多桎梏，难以满足高职物理教学要求。将信息技术与高职物理实验教学相融合，可以充分发挥网络信息技术优势，解决物理实验教学中的各类问题，降低高职物理实验学习难度。例如，以信息技术为载体，进行仿真物理实验，为高职院校学生营造一个模拟物理实验环境，使他们依据自己的判断和想法开展物理实验，严格按照正确的流程，执行实验操作。该种模拟实验方法，能够达到理想的实验效果，也规避了真实物理实验中的各类问题，能够提高学生的操作技能，培养他们的物理实验操作技巧，为高职学生后期物理学习奠定良好的基础。

（五）利用信息技术引导学生进行探究性学习

将信息技术与高职物理实验教学整合，能够充分发挥信息技术在物理实验教学中的优越性。教师在物理资料整理过程中，可依据教学背景，将与之相对应的链接保存在主页面上，引导学生依据信息技术，执行物理实验操作和学习。采用该种方式，不仅能够保障课堂实验质量，也能够为高职院校学生提供丰富的实验素材，帮助其在课外进行物理知识巩固，从根本上激发高职院校学生的物理学习兴趣，提高他们的实验能力，帮助他们更好的掌握相关物理实验知识，提高其在物理课堂上的参与性，降低该门课程的学习难度。

五结语

综上所述，信息技术与物理实验教学整合是高职物理专业教学发展的必然趋势。新课程背景下，传统物理教学方法已经不具备适用性。教师要认识到实验教学的重要性，将信息技术应用到高职物理实验课堂中，使物理实验操作更加简单，便于学生快速掌握相关实验内容，提高他们的实验操作能力，实现高职物理教学目标，为学生开拓更加广阔的物理学习空间，将物理实验教学和信息技术整合的有效性发挥到最大。

作者:李海 单位:大理护理职业学院

参考文献

[1]商晓晶.论高职物理实验教学与信息技术的整合[J].中国校外教育，2014，（18）:100.

[2]史秀丽.信息技术在高职物理教学中的有效运用[J].江苏科技信息，2016，（09）:68-69.

[3]王兴福，毛巍威.移动信息技术与物理实验教学整合的研究和实践[J].电脑知识与技术，2014，（22）:5268-5269+5276.

[4]房迅.如何将信息技术与高中物理教学有效整合[J].学周刊，2015，（23）：48.