提问技巧初中物理教学论文

一、提问时要充分考虑学生的认知规律

所谓考虑学生的认知规律，其实就是要充分考虑不同层次学生的认知水平，教师在问题的设置上，要针对不同层次学生，提出不同的问题，并不是要把学生分为三六九等，而是让学生充分地认识自己的能力，看到自己的潜力，感受学习的乐趣。学生的认知是非常重要的，教师只有更好地把握这一点，才可以更好地开展教学，使学生最大限度地获得提高。例如，在学习“光的直线传播”这一课时，课始可以提出较为简单的、常见的问题，如你们能踩到自己的影子吗?什么时候的影子最长?什么时候影子最短?这些问题能引发学生的思考和兴趣，而且学困生也可以回答出，使他们从中感受到学习的乐趣，并增强学习物理的信心。然后教师再提出以下问题:墙上的手影为什么可以随着手形的变化而变化?这个问题将理论与实际联系，可以让成绩较好的学生来回答，从而深化他们对知识的认知，培养他们思维的灵活性。这样的提问符合学生的认知规律，效果很好。

二、提问技巧要灵活多变

在教学中，教师的提问技巧只是起到辅助、引导的作用，目的是帮助学生思考。很多时候，在已知条件不变的情况下，问题变化，就会产生不同的计算结果。这对教师的提问提出了更高的要求。教师的提问技巧要灵活多变，对学生自己计算出的多种结果，教师要予以不同的点评。这就要求教师在备课的时候，要预想到多种可能情况。即便是同一个问题，不同的学生都会产生不同的思考结果，教师要对每一种回答都心中有数。当然了，课堂教学本身就是教师和学生的互动，这就需要教师即便是无法及时应对学生的提问，也要进行灵活的课堂转变。

例如，在学习“声音的特征”时，如果教师这样提问:“拉小提琴时左手的手指不停地移动，这样改变了声音的什么特征?”学生将难以找到答题的突破口和角度，此时教师可灵活地提出较为简单的、带有铺陈性的问题，如将长度不同的橡皮筋绷紧时进行拨动，声音有什么不同的特征?这样学生很容易想到是从音调相关的知识角度进行回答，从而循序渐进地接受新的物理知识。所以教师在课堂提问时要灵活，要从不同的角度将所提的问题进行简化，让学生更容易找到答题的突破口，从而培养他们学习物理的信心，提高他们学习的主动性和积极性。

作者：刘德湖单位：广西贺州市平桂管理区望高镇中学