浅析信息技术在语文教学的应用

一、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，有利于激发学生的学习兴趣

在教学《黄山奇石》时，课本插图不足以让学生感受黄山风景的秀丽神奇、石的奇形怪状。于是我要求学生在网上寻找有关黄山的录像、图片资料，课堂上利用多媒体展示，引导学生结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对黄山美景有了整体感知，而且对仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石也印象深刻，学习顿时变得主动起来了。他们不仅了解各种奇石的样子，还在欣赏美丽风光之后用自己的语言描述黄山的其他奇石。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美轮美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。

二、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，能化抽象为形象，让学生好学易学，更好地理解课文内容

在教学北师大版三年级下册《捞铁牛》时，因为本篇课文涉及到了一些工程问题和浮力知识，尽管作者利用一些顺序词清楚有序地记叙了捞铁牛的方法，但由于受认知水平的限制，学生很难将课本上的文字叙述转换成自己的理解。所以课堂上，我利用网络提供的Flash课件一边叙述课文内容，一边演示怀丙和尚带人捞铁牛的过程，声画并茂、视听结合，清楚地再现了怀丙和尚捞铁牛的场景，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感知的东西，使学生便于接受，且形象的视听效果让学生乐学，对所学文章加深了印象。

三、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，能激发学生说话兴趣，有利于提高学生的口语能力

在低年级语文教学中，训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容。利用多媒体可开拓学生视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，从而发展学生的多种能力。在教学小语第一册课文《我是中国人》一文时，要求用“爱”字口头造句。刚踏入校园的小学生只能说出“我爱爸爸”“我爱妈妈”等单调的句子。我播放了欢快的音乐和可爱的小动物的画面，学生听着音乐、看着美丽的画面，激发了他们说话的兴趣，他们的话闸顿时打开，小手高高举起，说出了“我爱活泼可爱的小白兔”“小牛爱吃青青的草儿”“小鸟爱蓝蓝的天空“”鱼儿爱在水中自由自在地游泳”等优美的句子。再播放人物的画面，学生便说出“我爱勇敢的解放军叔叔“”我爱敬爱的老师”等等。然后再播放祖国的名胜古迹和自然景物，学生说出的句子更是丰富多彩，有“我爱祖国的万里长城”“我爱长江、黄河”“我爱我们伟大的祖国”“我爱美丽的家乡”等。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且还需要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需的资料，大大节省了教师备课的时间，随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。同时，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等，减轻了教师的负担。

总之，信息技术与语文教学的整合是多元信息与语文的人文性的碰撞。运用它作为教学手段，辅助教学，使课堂教学开放而又充满活力，使学生在和谐、民主、平等的师生关系中愉快学习。因此，我们在语文教学中，要充分发挥多媒体信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让它在语文教学中发挥更大的作用。

本文作者:王晓芸工作单位:甘肃省酒泉市南关小学