中职计算机教学改革效果

第一篇：中职计算机专业课程实训教学对策

摘要：随着新课程改革的不断推进，常规的教学方法以及教学手段已经无法适应现代化教育的发展。在中职计算机专业类课程中，教师应该认识到传统教学手段的弊端，并尝试引入新型的教学模式，其中网络化教学、项目化教学就是比较常见的几种方法。在教学过程中，教师应该要善于利用这些新颖的教学手段，实现计算机专业课程知识与理论的深入融合，促进学生的综合性发展。

关键词：中职；计算机专业；实训教学；教学改革；对策研究

随着教育改革进程的深入，理论讲授以及计算机演授形式的教学手段展现出了越来越明显的短板效应，且计算机课程的实训力度不够。为了构建完善的计算机实训课程，教师要了解现阶段实训过程中存在的问题，并且尝试用互联网技术、校企合作等手段来提升教学的质量。本文主要分析中职计算机专业课程教学存在的问题，并探讨优化实训教学的具体对策。

1中职计算机专业课程教学中存在的问题

1.1教学内容滞后

信息技术的不断发展和进步，使得互联网、物联网等事物正在加快发展速度，从而能够使新产品和新事物更快地出现在人们的生活中。这就要求教师必须在计算机基础实训课程中加入对这些新事物新概念的讲解，让中职学生可以快速接受这些新事物和新概念的熏陶，感受社会发展的巨大变迁。当前中职计算机实训教学中教学内容滞后于时展，已经与社会计算机领域实际发展状况差距较大，需要对教学内容进行更新和完善。中职计算机基础课程内容虽然要以基础知识为主，但是教学内容也必须要适当地吸收新事物和新内容，以便更好地为学生提供高质量的授课。

1.2教学观念陈旧

陈旧的教学观念也是阻碍提高中职计算机实训课程教学质量和层次的一个重要原因，教学活动中，教师仍然按照以往以教师为核心的教学观念开展教学工作。教学活动不突出学生的主体地位，没有体现以学生为本的教育理念，教学活动不够创新，学生学习积极性不足。线上线下混合学习模式的出现，对于传统教学观念具有巨大的冲击和影响，然而教师面对这些影响和冲击，不主动求变，教学惰性依然存在，这就使得混合学习模式的开展工作受到一些阻力，混合学习教学模式没有发挥出应有的作用。

1.3学生基础参差不齐

计算机专业实训类课程属于专业性的课程内容，但是中职学生许多是由初中学生升学而进入中职的。由于学生由于年龄相对较小，对于这种专业的知识储备并不广泛，而且对于计算机方面知识的掌握程度更是因人而异。在生活中，学生对于计算机知识的认识大多停留在游戏和网络方面，对于一些正统的知识了解并不够多，学生将大部分的时间都放在了上网和玩游戏上。由于学生在计算机基础知识的掌握程度上不尽相同，基础水平参差不齐，这也就为计算机课程教学工作带来了一定的影响，需要运用多样化的模式来解决这些问题，从而达到提升实训教学质量的目的。

1.4学生课堂参与度低

从目前专业教师教学情况来看，许多时候都是教师按照教学内容、课程标准进行备课，对学生现阶段学习情况、专业能力并未过多涉及，加之自身主观意识的影响，教师在开展教学时也只是注重知识的传授，对于一些复杂抽象的知识概念并未过多深究，这就导致在实际教学环节中自由表达看法与意见的往往都是优等生，而中等生和学困生只是被动地进行记忆。枯燥乏味的课堂氛围导致学生的自主参与性极低，在一定程度上阻碍了教师教学工作的顺利开展。1.5缺乏实效性反馈评价反馈机制是实训教学的重要环节，是对现阶段学生学习情况的总结，在实训教学模式下，评价机制本应从多角度对学生的实训情况进行评价。但受传统应试教育理念的影响，专业教师过于注重学生考试成绩、作业完成情况，以此为依据进行反馈，对学生学习状态、专业认知等方面的培育并未过多涉及，这种时间长、跨度大的考核体系在一定程度上影响了教学反馈的可靠性。同时，在线上教学过程中，教师也只是在课程最后采用习题练习、调查问卷等方式收集学生学习情况，没有从学生的实际情况出发，而且形式化的教学反馈对教师实训教学的完善也提供不了有力参考。

2提升中职计算机专业课程实训教学质量的对策

2.1构建计算机专业实训室

计算机专业课程实训的开展离不开实训室的支持。当前中职院校计算机实训室主要有两种管理模式，一种是集中管理，另一种是分散管理。其中集中管理是指对计算机实训室的统一管理，各个专业使用同一个实训室，建立一个实训中心，满足所有专业学生的学习需求，在实践过程中投入比重较大。而分散管理则是指分专业进行小的实训室建设，按照不同专业的学习需求进行配备，满足各个专业的实训需求，但许多专业由于课时等因素，造成了资源上的浪费。因此，中职院校要基于网络建设计算机实训室，建立一套完备的管理体系，以便当实训室中的计算机出问题时能够及时更换，在学生需要时能够保证利用。相关人员可以将集中管理和分散管理相结合，对于一些特殊专业要配备有着特殊需求与配置的小型实训室。在此基础之上，院校还要配备统一的大型实训室供学生日常练习，改善现有的管理状况，加强科学管理，使实训室中的计算机物有所用。以对计算机日常需求较大的计算机类专业为例。学生在学习一些较难的技术时对计算机的配置要求较高，如Python等软件的运用。对于一些工科专业，则需配备相应的绘图软件，保证CAD课程的正常开展。因此相关人员便可以为特殊专业的学生配备小型的实训室。另外有些学生时常有着上机练习的需求，所以学校就需保证有大型的实训室满足学生的练习需要，使得资源能够得到合理利用。

2.2利用信息技术开展线上线下混合式实训模式

基于混合教学模式的计算机网络实训教学，分为学生线上自主学习、教师课堂实训教学以及课后知识巩固几个环节。在线上自主预习阶段，专业教师从实际出发，结合学生的学习能力，根据教学内容将实训任务、学习流程、教学资源等内容上传至学习平台，让学生在任务流程的引领下，自主完成学习任务，并记录自身在学习中存在的疑难点，并在评论区留言。在课堂实训环节，教师要结合学生的线上学习情况，并针对学生线上学习过程中存在的疑难点，教师在课堂上进行详细地讲解，帮助摆脱思维限制，更好地理解教学内容，掌握操作技巧。在混合式实训模式下，教师首先进行小组划分，选取组长，为每位组员布置明确的任务。然后，学生们自主查找资料，设计探究方案，开展相关的探究活动。在学生小组探究的过程中，教师不能够脱离实训状态之外，而是要不断巡视，关注学生的学习状态以及他们遇到的难点，及时进行指导。最后的阶段则是课后知识巩固环节。此环节是对线上、线下学习的拓展。在内容的选择上，教师可以提升操作难度，将更为复杂的操作视频上传至平台，学生则是在学习任务的驱动下，完成教学任务。

2.3利用技能大赛提升计算机实训课程的实效

在中职计算机实训课程中，教师要认识到技能大赛的重要程度，并尝试依托计算机网络技能大赛来完善实训体系，进而提高学生的计算机动手能力。计算机网络大赛不仅可以提高学生的职业技术能力，还可以实现以赛促教、促改、促学和促评等目的，使得学生能够提高自己对计算机网络专业知识的理解。当然以赛促教手段在校内校外都可以进行。例如，在暑假期间，教师向学生们介绍了计算机专业较为出名的天池竞赛，邀请有意愿、有时间的同学参加。因为计算机天池竞赛，对于学生的动手操作能力要求比较高，为此教师除了带领学生学习专业课程的基础知识外，还要为其普及一些课外的知识。计算机天池比赛项目大多是一些专业性加强的内容。教师要明白了当前计算机行业的热门内容，并与学生进行探索，确定比赛项目。然后根据大赛要求、有条不紊的一步步设计参赛作品。有的比赛是线上提交，有的比赛则是需要面对面交流参加。教师要紧紧抓住后者面对面交流的机会，带领学生与其他参赛者相互分享经验，拓宽学生的视野，有助于培养他们的计算机思维以及创新能力，进而提升实训教学的成效。正是因为这个优势，教师在构建计算机实训课程体系的时候，应该将技能大赛融入其中，借助其优势，丰富实训内容。

3结束语

计算机专业课程的专业性较强，且中职学生在之前的学习阶段很少系统性的学习过，这无形职中增加了他们的学习难度。为了提升计算机课堂实训教学的成效，教师要充分利用现有的教学的资源来不断完善实训体系，其中，技能大赛、虚拟实训室、混合式实训模式等都是丰富实训体系的重要手段。这从一定程度上意味着教师要不断提升自身的教学理念以及教学能力，将全新的内容融入其中，这不仅仅是计算机实训课程实效提升的需要，更是新课程改革的必然要求。

参考文献

[1]周岸辉.中职计算机网络实训类课程混合式教学实践探索[J].中国管理信息化，2020，23（23）：223-224.

[2]邵志晨.基于“云计算”虚拟化技术中职学校计算机网络安全实训实验室的构建与研究[J].计算机产品与流通，2020（08）：143.

作者：童丽丹 单位：婺城区金华实验中学

第二篇：中职计算机教学改革研究

在中职计算机教学工作中，教师团队应该把培养人才作为首要任务，加大对计算机为主要模式的教学力度，以达到让学生高效学习的目的。中职院校的教学模式与普通高中教学模式有所差异，需要掌握的知识和学习的内容相差很大，当今形势下一个具有实用性、高效性的计算机专业毕业生，在毕业后就业领域相对广泛。但是在中职计算机教学工作中，仍然存在着诸多弊端，例如对职业教育目标定位不准确，教师培养方式不恰当，使得中职计算机教学水平极为低下，当然对计算机专业人才培养的影响也很大。怎样使计算机教学得到质的提升，成为职业教学面临的首要难题。

更新教育理念

打破传统教育理念的陈旧思想、融入新的理念，在职业教育中是非常关键的一步。职业教育与普通教育不同，职业教育具有更强的针对性，是有针对地学习某一领域。因此只有更新教学内容和教育理念，职业教育才能够从根本上迈出第一步。在计算机教学中，教师不能够把考证、考级这些应试、考试要求强加到学习理念中，应该对传统的教学理念进行更新升级，把提高学生的能力作为首要任务，重视计算机操作，对计算机课程有一个合理详细的规划。为了能够更深层次地提高学生的专业素质与能力，教师可积极鼓励学生参加比赛，通过计算机类竞赛来提高专业能力。一座高楼大厦的巍然耸立肯定离不开其扎实的基础，所以教师也应该指引学生掌握坚实的计算机基础知识，让学生掌握计算机行业常用软件的使用方法。计算机不是一个单一乏味的课程，应该以创新为主要内容，激发学生内在的无限潜力，让学生对计算机专业产生浓厚兴趣。

掌握计算机结构

如果对计算机程序结构有深层次的了解，那么对学习也会有很大帮助，了解计算机程序结构是计算机专业不可缺少的内容。计算机程序结构学习需要通过具体的实例来引导学生对其产生兴趣，对计算机程序结构的掌握教师在其中发挥着非常重要的指引作用。例如，编写程序第1行通常是计算机结构的注释部分，注释的作用是帮助解释与理解，许多学生在学习过程中不以为意，这就需要老师引领学生仔细地掌握计算机程序结构。一些结构是计算机专业学生必须要掌握的，掌握这些必要的结构，才是真正进入计算机专业的第一步，也为日后的学习夯实基础。

对计算机学生进行分类管理

中职计算机教学也要注重对人才的培养，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况、个人能力进行分类管理。关注学生对计算机领悟的能力，对能力高的学生进行着重培养，对能力略差的人进行提高，为计算机专业培养人才，为计算机专业作出贡献。要培养专业的人才，对学生分类管理是一个不错的选择。在中职教学过程中，人才培养是非常难，教师需要通过很长的时间，才能够对每个学生的学习情况有深入了解。在计算机操作过程中，老师应该对学生的操作进行耐心指导，确保他们保持共同的学习进度。老师不应该对那些能力略差的人存在偏见，可以对学生采用分类管理，让学生组建学习小组，在课上一起探讨问题，在课下对课上知识进行巩固理解。这样不仅能够提升教学效果，同样对学生学习能力的提高也有很大帮助。教育发展，人才培养消耗巨大，特别是那些专业领域人才的培养，教师要花费巨大精力培养学生，只有这样计算机行业才会人才辈出。在中职计算机教学过程中，有许多问题尚待解决，新的改革办法不一定适用于每个人，所以在教学发展中应该不断地进行创新改革。对教学理念进行改革创新、对计算机专业结构进行详细的剖析、对学生进行分类管理可以对中职计算机教学人才培养提供更好地解决办法。

作者：颉晓增 单位：平凉信息工程学校

第三篇：中职计算机基础教育教学效果

摘要：随着社会的不断发展，信息技术的不断普及标志着“互联网+”时代的全面到来。计算机如今已成为人们工作、生活、学习必不可缺的工具。这也为中职教师教学工作开展提出了新的要求。中职教师在开展教学工作时，要始终立足于学生角度，结合社会发展趋势，对专业的深度解读，采用多元化教学手段，培养学生信息素养，提高其就业竞争力。同时，教师还要贯彻素质教育的基本内涵，加强校企联合，开阔学生视野，全方面、多角度地提高学生专业素养，为学生日后发展就业奠定坚实基础，从而推动教学工作的高质量开展。

关键词：提升；中职计算机；基础教育；教学效果；探讨

1目前中职计算机课堂教学存在的不足之处

从目前教学情况来看，随着教育体系的不断优化，中职院校整体教学水平呈现良性发展，但部分教师依旧存在传统的应试教育理念，将理论知识作为学生发展的关键，在课堂有限的时间里，不断地将知识进行压缩灌输给学生。计算机基础教学不同于其他学科，其知识冗杂，逻辑性强，每堂课大量的知识点导致学生学习压力与日俱增，加上中职教师教学模式过于单一，学生提不起兴趣，课堂参与度不高，枯燥乏味的课堂氛围导致学生思维得不到发散，学习时也只是一味地死记硬背，很多计算机基础知识认知也只是停留在表面，没有对知识点进行深度学习，这也是导致中职学生计算机课堂质量不高的主要原因。

2提高中职计算机基础教育教学效果具体措施

2.1转化教学理念，提升课堂质量

随着素质教育理念的提出，中职教师在开展教学工作时要始终贯彻生本理念，积极把握社会发展趋势，通过对人才市场的深度分析，转变工作方向，通过多元化的教学方式来调动学生学习积极性。此外，教师还应该树立新时代计算机教学理念，与时俱进，对教学内容优化创新，使学生和社会发展有效衔接。不仅如此，教师还应当将专注学生未来发展，优化校企合作，利用企业先进技术，扩宽学生视野，针对每一个学期教学内容进行顶岗实习，一方面可以发现学生在计算机实训中存在的问题，另一方面也可以学习企业计算机技能，提高自身信息素养，为日后发展增添一份保障。

2.2实施信息化教学

在新的教育背景下，教师要革除传统“一次性”教育的束缚，充分发挥信息技术的优势，实施信息化教学，使教学内容以全新的形式呈现在学生面前。从计算机学科教学内容来看，其不是一成不变的，随着信息时代的发展不断更新。在新的教育背景下，教师可依托微课之便，开展计算机基础教学工作。例如，教师在《计算机系统的组成》这节内容中，可将该部分内容分为多个模块，硬件、软件系统以及各自的概念、组成部分、各个部分的功能等。教师可利用微课灵活处理这些内容，使之以模块化的形式呈现在学生面前。与此同时，教师还可建立相应的微信公众号，鼓励学生关注相关账号，让学生将学习过程中遇到的困惑发送到平台上，由教师整理后制定答疑计划。为了进一步提升课堂效率，教师还可设置答疑课程，利用钉钉直播授课，在线组织学生开展辩论会，讨论计算机的各个程序是如何有条不紊地运行的？机器语言与汇编语言有什么区别？什么样的软件称之为应用软件等，打造高效的计算机课堂。

2.3协调理实比例

如果说基础知识是一扇门，那么实践就是打开这扇门的钥匙。在新的教育背景下，教师要协调理实关系，可适当向实践方向倾斜，为学生搭建良好的实训平台，促进其岗位适应能力的提升。例如，教师在讲授“PPT”的相关知识点时，可利用多媒体给学生播放优质的PPT，然后再准备多个主题让学生自己制作PPT，如企业办公类、职场应聘类等，也可让学生根据自身的专业制作与专业相关的PPT，促进其计算机与职业能力的双向提高。为了提升实践教学效果，教师也可让学生分组实践，一组制定一份PPT，并让该组学生做好分工，如打字快的学生负责录入信息，文笔好的负责编辑作业内容，设计能力强或计算机技术较好的学生负责色彩布置与排版等。通过小组实践逐步提高学生的实践能力。

2.4应用项目式教学法

项目教学法具有很高的应用价值，其以任务为核心，能够串联整个教学内容，同时也能促进学生学习能力提升。以Word相关教学为例，可引入实践项目，如“制作个人简历表”，本任务的核心为让学生熟练掌握Word的操作，能够在文档中插入表格，根据实际要求调整表格结构，为表格调整颜色等，通过这种方式设计个性化的简历。首先，布置学习任务。任务的布置是项目教学法的关键，在此基础上，我引入了主题：小王原来为一位工程师，他期望找到高质量的公司，也希望自己的才能够更好地施展。在此基础上，我让学生为小王设计个人简历。其次，制定教学目标。要求学生熟练掌握Word中插入表格的方法，能够根据任务信息将表格中的信息填写完整。为了提高学生的表格制作能力，教师可事先为学生演示相关操作-选中表格、行、列、单元格-合并与拆分单元格-插入表格-调整行高和宽-校对文本。再次，展示学习成果。学习成果的展示为项目教学的关键，其能提高学生的表达能力，使学生相互交流学习技巧，这种情况下也能促进学生学习能力提升。从另一个角度来看，不同学生的学习能力不同，且设计思想也不同，学生互相交流展示能够实现资源共享，这种情况下也能调动学生的学习主动性。其中一个小组成员在简历设计中引入了不同的符号，如能力所及（√）：能够设计一些基础项目；已通过英语四级、计算机二级考试；在工作完成不了的情况下可以加班……想要提升的能力（--）：人际交往能力，希望能和更多同时交流工作问题，拓宽自己的设计思路；希望能够为公司发展奉献一份自己的力量……此外，该小组成员还展示了一些基础表格的制作方法吗，如三线表格，首先插入图表，将表格的边框与底纹设置为第一种默认形式，即只保留上下两条直线，接下来应用表格工具在第一条直线下方绘制直线，通过这种方式能够提升自己的表格制作能力，也能更好地胜任相关工作。最后，互相评价成果。针对个人简历制作情况，教师要改变以往的评价方式，注重学生互评，使学生在交流过程中碰撞出思想的火花，以此提升学习效率，掌握更多的学习技巧。从另一个层面来讲，学生互相评价也能了解自己的优势与不足，这种情况下也能提升自身的学习能力。

2.5应用问题导学模式

问题具有一定导向性，能够启发学生的思维。在中职计算机基础教学中应用问题导学法能够促进学生思维的发展，这种情况下也能使学生站在多个角度思考问题，进一步深化对理论知识的理解。以“计算机基础知识”这一内容为例，我在教学中引入了多个问题，如计算机是由哪几个部分组成的？计算机硬件系统包括哪几个部分？软件系统呢？计算机发展经历了哪几个阶段？分别有什么特征？未来计算机发展趋势如何？计算机分类方式有哪些？该如何分类？计算机主要应用于哪些方面？计算机内部的数据如何表示？以ASCII字符集为例，其具有几个字符？其中有几个可打印字符？如何区分不同进制的数？例如十进制、二进制、八进制等。与此同时，我还要求学生学习不同进制之间数的转化方法。

2.6开展计算机基础竞赛

竞赛具有一定的激励作用，在实际教学过程中，教师也依托信息技术之力引入多个竞赛题目，使学生在竞赛中掌握更多知识，这种情况下也能促进学生个性化发展。以“操作系统”这一内容为例，我设置了多个探究性题目：计算机操作系统的形成包括哪几个阶段？操作系统是什么？有什么功能？操作系统有哪些分类？不同部分有什么功能？其目的是什么？典型的操作系统有哪些？其有什么功能？此外，还可以让学生对比Windows的发展，例如WindowsXP、WindowsServer2003、WindowsVista等，通过这种方式提高学生的总结归纳能力，促进其学习能力提升。

2.7优化教学评价制度

评价制度的优化也是提升教学质量的关键举措。在新的时代背景下，教师要优化教学评价制度，针对不同特征的学生实施个性化评价，通过这种方式拉近学生与教师之间的距离，使教学效果最大化，例如，教师可将学生小组合作时的协作态度、课堂表现等非智力因素引入教评中来，推动学生综合素养的发展。其次，教师还可创造多元化的评价方式，如自评、互评、组评等，通过评价使学生正确看待自身的能力，促进其个性化发展。

3结束语

综上所述，中职计算机教师要立足实际，凸显学生课堂主体，根据社会发展需求以及学生未来发展积极转变教学理念，通过多渠道教学手段，激发学生学习积极性，提升课堂教学质量。同时，依托校企联合，借助企业实训、人员讲解等方式开展顶岗实习，提升学生综合信息素养，进一步提升中职学生综合能力，进而为社会发展输送更多高素质技能型人才。

参考文献

[1]费德强.提升中职计算机基础教育教学效果的研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（9）：35-36.

[2]胡曰瀚.微课在中职计算机基础教学中的运用体会探讨[J].新商务周刊，2017（22）：250.

作者：李燕 单位：曹县职业教育中等专业学校