微课在计算机教学中的运用10篇

第一篇：微课在大学计算机基础教学中的应用

摘要：针对大学计算机基础教学的特点，以东北电力大学将微课应用在大学计算机基础教学中进行探讨，改变传统的以教师为主体的教学模式，使学生变被动学习为主动学习，提高了教学效果。

关键词：微课；大学计算机基础教学；教学模式

1概述

大学计算机基础课程作为大一新生非计算机专业必修的一门公共基础课，具有很重要的作用。该课程主要侧重于实际操作，教学模式采用的是讲练结合的形式，按照教学计划的安排是教师讲授45分钟，学生练习45分钟，而听课过程中，学生往往很难做到注意力全程集中，并且有些较复杂的操作只看教师操作一遍，学生也很难完全掌握，为改变现状，教师将微课引入到教学中进行辅助教学，打破了原有教学模式，取得了较好的教学效果。

2微课的特点

2.1时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。微课的时长一般为5-8分钟左右。

2.2针对性较强

主要针对操作过程中的某一个或两个重点、难点进行讲解，学生可以根据自己情况有目的进行学习。2.3视频容量较小，易共享例如针对Excel中某一复杂函数使用的教学视频，视频格式选择的是mp4，容量在五兆左右，学生可将其下载到手机上进行移动式学习，这点对不允许带电脑的大一新生显得尤为重要。

3微课设计过程举例

3.1选择合适的软件

针对大学计算机基础这门课以操作为主的特点，选择的是一种专门录制屏幕的软件，可以记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等，教师边操作边讲解，边录制，整个过程可独立完成。

3.2确定合适的主题

将学生较难掌握的某一个或两个知识点作为一次微课主题，如Word2010中表格的相关操作，分节设置页眉页脚，长文档目录的设计，还有Excel2010中几个较复杂函数的使用，数据透视表如何生成，高级筛选怎么实现等等。

3.3准备恰当的素材

素材准备的过程当中，较为困难的是将要处理的素材及要解决的问题展示在同一窗口中，以方便学生学习。还可以借助PPT形式，在视频中适当插入幻灯片，介绍要讲解的相关内容，以帮助学生理解。例如针对IF函数的多层嵌套主题，可以在Excel中准备好相应的空气污染情况数据表，并要求使用IF函数判断每日空气质量状况。

3.4制作微课

启动录屏软件，针对主题，提出问题并进行操作，配以恰当的讲解，最后进行简单小结完成微课制作。3.5实现微课共享为方便学生使用微课，不受时间、地域的限制，教师特意为本门课创建了QQ群，将微课及其他教学素材上传到了群中，学生使用手机即可方便的下载、浏览学习，激发了学生学习热情，有问题也可以在群中集体讨论。结束语微课这种新型教学资源，是对传统教学资源的一种极好的补充，在提高学生学习兴趣的同时，也将教师从繁重的、反复的答疑过程中适当解放，达到了较好的教学效果。

参考文献：

[1]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014(24).

[2]曲朝阳.大学计算机基础[M].北京：教育科学出版社.

作者:陈伟 单位:东北电力大学

第二篇：微课用于中职计算机教学的思路

摘要：计算机技术在中职教学中运用，对提升教学效果具有很明显的作用，得到了师生和学校的认可。微课教学采用丰富多彩的设计信息化教案，通过网络媒体的传播形式来进行课堂教学内容的宣导和课堂教学环节的开展，教学形式融合计算机实践技能，符合了中职计算机教学的需要，满足了学生学习的需要，推动了中职计算机课堂教学的改革。

关键词：微课教学；中职；计算机；课堂

随着计算机软件、硬件的日渐成熟，计算机网络在社会生活中的应用日趋广泛，计算机信息技术和计算机网络技术逐渐成为了生活工具和工作工具而被广泛应用。为了适应信息化发展时代对于计算机技术的广泛需求，在我国中职课堂也开展了广泛的计算机教学改革。在课堂教学过程中，教师还停留在传统的模式，在课堂教学中采用单一的教学模式，不能有效地将学生的学习兴趣转换为专业课程的学习动力。因此，中职老师想要培养出迎合社会发展需求的全方位人才，就必须重视计算机教学的改革，而将微课纳入到中职计算机教学就是一项不错的改革出路。

一、微课教学的概述

所谓微课教学，是指的在授课过程中通过5到10分钟简单的视频教学，增加授课容量和内容。微课教学的魅力在于它摆脱了传统教学模式的束缚，采用视频等多媒体为载体，在课堂教学过程中采用丰富多彩的设计信息化教案，通过网络媒体的传播形式来进行课堂教学内容的宣导和课堂教学环节的开展，从而能够实现对于课堂教学知识点的有效解析和细致梳理，通过多方位、立体化地展现课堂教学成果，增强课堂教学的丰富性和互动性。微课的开展主要是建立在视频等多媒体课件能否正确使用，课堂教学环节能否环环相扣，其和传统教学模式能否相得益彰上。因此，在中职课堂教学中进行有效的微课教学，就必须充分了解微课的课堂涵义和教学理念，从而能够在中职课堂的实践教学中开展相应的理论研究和实践教学，从而促进课堂教学改革的推进，和促进教育事业的平稳发展。

二、中职计算机教学中应用微课的现实条件

从当前中职院校的校舍建设和电脑软硬件建设方面考虑，中职计算机教学中开展微课教学模式充分满足了教学效果、学生需求和电脑硬件的要求，具体实现条件如下：

1.教学效果突出，解决了教学模式应用的先决条件。微课作为结合了计算机和课堂教学最新技术的教学模式，其在教学效果上非常突出，而这些教学优势也满足了中职计算机课堂教学模式应用的先决条件。在微课应用于中职计算机的课堂当中，要充分发挥微课教学的优势，从以下三点进行：一是微课所涉及的资源非常广泛，它可以采用声音、动画、视频等多种形式，其可以将抽象的计算机知识做到形象化；二是微课能够将网络环境做到课堂应用，这样就可以将课堂知识和教学成果进行充分得展示，教师可以将教学知识做到有效地宣导；三是微课为教师和学生提供了双向的交流反馈平台，教学的时效性更加明显。

2.解决教学难点，完善了教学模式应用的必要条件。微课在中职计算机教学应用主要是为了解决传统课堂教学中无法解决的教学难点，从而能够将中职计算机课堂改革推向深入，而纵观微课在课堂教学中的表现，它能够胜任这个工作：第一，计算机的重点和难点在于计算机知识和学生的认知程度之间的代沟，而通过微课可以将计算机知识通过视频进行展示，多媒体的形式可以充分展示教学重点。第二，微课采用的开放式的教学形式，可以将学生对于教学难点的理解及时反馈给老师，而老师也可以通过网络媒体将教学难点进行突出和细化，便于学生理解和掌握。第三，微课的教学模式创新新颖，迎合了当下学生的学习心理，有利于吸引学生的学习兴趣。

3.中职院校能够提供开展微课教学的现实条件。要想微课教学内容能够得到有效地开展，其必须建立在中职院校能够提供有效的计算机多媒体的基础上，做到教学内容的有效传达和积极引导。第一，中职院校经过多年的校舍建设，已经拥有一套软件先进、硬件过硬的计算机多媒体教学设备。第二，随着在中职院校开展计算机信息技术普及教育，在师生中实现了微课教学的技术宣导和兴趣培养。第三，随着对计算机老师开展各类与计算机微课教学相关的课程教学，让教师充分了解了微课教学的涵义，提高了课堂教学的教学信心。

三、在中职计算机教学中开展微课的应用分析

通过对于在中职计算机教学中应用微课的现实条件分析，可以充分明确微课完全可以满足中职计算机教学的需要。但是，如何在中职计算机教学中开展微课教学，成为了摆在广大计算机老师面前的难题，下面笔者将对中职计算机教学中的微课应用进行分析。

1.微课教学内容要符合中职计算机教学的需要。微课教学是一种全新的教学形式，判定微课这种教学模式的好坏，其主要标准就是衡量它能不能满足中职计算机课堂教学的需要。通过将传统课堂教学的前期准备和微课教学模式设计进行结合，就可以实现信息化的微课教学模式的引导，来吸引学生的注意力，使他们更好地掌握课堂教学中所涉及到的计算机基础知识和操作技能。对于微课教学来说，除了内容上贴近所要教授的内容之外，教师在新课程讲解和知识点剖析的过程中，可以利用微课来进行答疑解惑，将抽象问题形象化，将概念问题具体化，充分表达出课堂教学所要阐述的课堂教学难点，将传统教学的教学成果通过微课进行充分展现。

2.微课教学环节需要满足学生学习的需要。学生是课堂教学的主体，而教师是课堂教学的真正引导者，在微课的课堂教学中应该充分认识到以上两点要求。在课堂应用的过程中，教师应该充分利用微课的教学优势，将课堂教学形式和学生的学习兴趣进行充分的融合。在微课的设计环节中，应该充分遵循教学内容的新颖性和时效性，将与教学内容相关的计算机轶事或者行业趣闻纳入到课堂设计中来，满足学生的学习兴趣，引发学生的思想共鸣，从而激发学生学习兴趣的同时，充分体现微课的教学魅力和课堂感染力。例如，教师在讲解办公软件的应用等知识点的时候，就可以将办公软件的应用公式、编辑和关联等重点知识解析出来，通过微课的形式，制作成动画、视频等多种形式，将行业内有效的办公文案进行展示，引发学生的好奇性，激发他们浓厚的学习兴趣。

3.微课教学形式要融合计算机实践技能。中职教学具有显著的专业性和特殊性等特点，这就使得中职计算机教学也应以锻炼学生的实践技能为主，学生通过课堂教学环节来掌握到课堂教学知识点，而通过老师将计算机知识和实践技能进行有效地梳理和总结，可以将微课的课堂教学评价和学生的动手操作有效地结合起来。不仅要做到课堂教学和师生互动的有效结合，还要做到课堂教学和动手操作的有效结合，用实践操作来带动课堂教学的有效开展。教师可以通过微课开展技能测试、考试科目测试和计算机设计方案的展示，从而及时检查学生的学习能力和学习成果。综上所述，微课的优势在于它新颖的教学模式，丰富多彩的教学资源和强大的互动功能，迎合了学生的好奇心，解决了传统的课堂教学的弊端，满足了中职学生的实践操作技能的需要，成为了推动中职计算机课堂教学的有力武器。中职学校的计算机课程想要实现教与学的双赢，就必须加强微课这种教学模式的开展，充分提高中职生的计算机水平，这样才能培养出高素质的中职生。

参考文献：

[1]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯.2014(36)

[2]陈宏亮.将微课应用于中职计算机教学中的方式分析[J].考试周刊.2015(15)

[3]郑寿乐.利用微课提升中职计算机基础教学的有效性[J].中国校外教育.2015(09)

作者:何金 单位:江苏省启东中等专业学校

第三篇：微课在计算机等级考试教学中应用

摘要:微课是一种在网络与计算机技术进步基础上发展起来的，形式灵活、简洁精悍、实用性强的教学方式。中职教育自身以就业为导向，以实用性为目标，与微课教学的优势有诸多契合点，将微课教学引入计算机等级考试教学将促进师生之间的交流。

关键词:微课教学;计算机等级考试;中职教育

计算机技术与网络技术的发展带来了时代的变革，这种改变渗透于方方面面，作为国民基础的教育事业自然也不例外。当今利用多媒体辅助教学、利用电子白板解放学生双手;等等，各种高新技术为教学带来了诸多便利条件。而随着近些年“微信”“微博”等微交流平台的火爆发展，教学也开始尝试微改革，以视频为主要载体，围绕某一重点主题进行讲解的微课应用正在得到愈来愈多的关注，也相继在不同科目与领域中逐步推广开来，笔者将结合教学经验，浅谈微课应用于计算机等级考试教程教学的实践。

一、微课引入计算机等级考试教学的可行性

1．从教学内容角度看

全国计算机等级考试一级教程不仅关注基础知识的学习，更注重操作技能的训练，从考试所占分值比例中也可看出，实践在这一门课程教学中的重要性。然而从调查结果来看，中职学生所接受的实践训练是远远不够的，仅仅依靠课堂时间无法进行过多针对性练习，学生对于许多操作步骤一知半解，独立操作时极易出现问题。而微课教学具有鲜明的主题性，针对某一问题进行集中讲解，并辅以电子版教案与经典习题，学生的学习具有明确的指向性，诸如操作环节的文字排版、演示文稿设计等内容均可以微课小主题的方式进行教学。此外，纵观全国计算机等级考试一级教程可知，由计算机基础知识到系统操作再到包含汉字录入、文字处理、电子表格等具体软件与使用方法，课程结构层层递进，实用性越来越高，难度也呈现上升趋势，尤其是第四章及以后章节，软件复杂操作时需要依照环节有条不紊地进行，最好能够实现一对一指导，传统教学模式显然是无力满足的，而微课不仅实现了一对一教学，还提供了共享性与可重复利用性的教学资源，方便学习者查缺补漏。

2．从课程特点角度看

《全国计算机等级考试一级教程》是一门应对考试的课程，但其教学目标绝不止于此，而是具备多样化的特点，期待学生通过学习课程掌握基本的计算机知识与办公软件实用技能，为学生今后的学习生活奠定好基础。从某种意义上来说，更像是一场探究计算机神秘世界的旅程，在丰富多彩、绚烂无比的数字世界游览一周，认知世界同时收获感悟与基础技能的提升。与此同时，这门课程具有极强的针对性，以考试为提纲划分可以得到十分规整的模块，在每一个模块内均有实用性与操作性案例，方便以主题单元形式进行讲解，故从课程特点来看，微课教学可良好适应本门课程。

3．从学习者学习需求角度看

本门课程虽然面向于考试，但其实用性与灵活性依旧能够具备激发学生兴趣的能力。笔者对所执教的班级进行调查发现，学生对课程的喜爱程度适中，教学形式的单一化与问题解答的滞后性是学生学习中遇到的主要问题。而针对这种情况进行拓展，超过半数的学生表示对微课教学比较感兴趣，希望视频内容有趣、形式丰富并能解决实际操作技能问题。

二、微课教学应用于计算机等级考试的教学策略

1．围绕主题，精选教学资料

无论何种教学方式，首先都要确立教学目标，并据此进行教学设计，对教材内容以及学生基础水平进行调查分析，划分课程重难点，设计教学过程。而从视频制作的角度而言，微课制作还需要教师对教学资料进行脚本设计，将前一阶段定下的教学过程进行分解，考虑每一个场景下需要用到的素材、搭配的文字与整体的排版等等，并填写脚本设计表格，这是一个费时费力的过程，且需要教师既对课程有整体的把握，又能对重点细节突出处理，甄选优质资料为主题服务。

2．优化开篇，吸引学生兴趣

话说，良好的开端是成功的一半。在起始部分，教师应充分运用视频生动形象的特点，牢牢锁住学生的目光，可以将专题内容融入具体问题中，创设实际情境。如本课程第六章电子演示文稿开讲时，可设置如下背景，即要求学生们制作出一份教学PPT，内容是word的应用技巧，这与学生的实际经验相连，又是学生才学过不久的内容，学生们兴致高涨，积极主动地投身到学习中去，并且对所学内容印象深刻。

3．精心设计衔接，前后呼应

微课教学虽然短小，但其视频内部应具备高度的逻辑性。前后应有一定的关联，在不同内容进行衔接时，应保证跨度不至太大，可适当运用一些重复性的文字或图片作为引导。在每一个具体操作讲解后，展示其在整体流程中的位置，并将已经做完的步骤标黑，有利于学习者整体把握知识体系。例如，在学进制与计算机这节课程时，由于学生很少接触到复杂计算，所以在进行课件讲解时，一定要清晰标注计算公式及计算步骤，将已经讲解及计算后的部分进行区分，待讲解的部分进行逐一击破，从而将复杂的内容细分成各个简单的小点，有助于学生掌握。并制作过程中，要全局掌握相连接的知排在前后顺序，不仅方便教师讲解记忆。

4．PPT与视频设计技巧

微课PPT设计起到重要的辅助课自身时长相适应，其长度不宜超过许的情况下尽量浓缩，其背景画面应色过重给学生带来心理压力，应合理给学习者良好的视觉感受。同时，要出来，利用动画或是色彩对比强调其的注意。视频是微课的主体部分，在设计景的简洁性，避免杂乱的画面分散学此同时，教师的表达也应简洁有力，沓，将有限的时间发挥出最大的效率准镜头，给予学生交流的情境，并辅设愉悦的教学氛围。在此过程中应情，在讲解知识点时，如学生是疑问哪里没有听懂，并针对该内容进行重微课教学走进等级考试教程，实学习、主动学习，并且促进师生之间算机等级考试这门比较枯燥的课程技的进步带动课堂高效教学，使其真步所带来的优势。

参考文献:

［1］刘小晶，张剑平，杜卫峰．基微课教学设计研究［J］．现代远程(10)．

［2］任心燕．微课教学研究初探旗业余大学学报，2014(1)．

［3］邓菊丽，陈国荣．“微课”教学［J］．重庆科技学院学报，2014(9)．

作者:华燕 单位:龙岩华侨职业中专学校

第四篇：微课在大学计算机基础应用课教学中的应用

【摘要】随着教育改革的不断进行，微课逐渐被应用到教学活动中。在大学计算机基础应用课教学中应用微课有利于激发学生学习知识、掌握技能的兴趣，提高大学生的学习效率。本文主要介绍了大学计算机应用课的特征，并结合大学计算机课程的教学目标探讨了微课的应用形式。

【关键词】微课；大学计算机；基础应用

大学计算机基础应用课侧重培养大学生的具体实践能力和操作能力。为了提高课堂教学效率，充分利用45分钟课上时间。教师需要创新教学手段，突破传统教学手段的束缚，而微课的出现无疑弥补了传统教学方式的弊端，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。

1.利用微课整合信息资源

微课是一种新型的教学手段，它的出现是现代化教学的要求也是大学计算机基础课程改革的要求。微课以短小精悍的形式，生动活泼的视频以及灵活多样的转变方式在大学计算机基础应用课教学中占据着重要的地位。为了在课程中充分应用微课，构建微课教学体系，需要教师深入理解计算机基础应用课的教学内容，并利用微课对该课进行资源整合。首先，教师需要利用微课细致划分教学内容，囊括教学中常见、少见的难点重点。同时还需要以教学内容为基础进行针对性设计，根据学生理解程度的高低和学生能力的强弱划分具体内容，向学生展示他们需要、欠缺的知识内容，帮助学生构建知识体系。例如，在讲解计算机快捷键具体操作的过程中，如果单靠教师讲解，只能“水过地皮湿”，如果充分利用微课，把知识和操作步骤直观的展示给学生，则会起到事半功倍的效果。掌握计算机快捷键可以节省时间，高效率的完成任务。所以在制作微课视频时，教师需要细致划分需要讲解的内容，在该知识点中包含教学目标、教学重点、互动教学以及小结等。其次，教师需要整合新型教学资源，让学生利用微课视频寻找自己感兴趣的知识内容，夯实已有理论知识，并从实际出发，利用微课视频内容掌握操作技能，在观看中动手，在动手后收获知识和快乐。

2.创新微课视频制作形式

微课教学可以弥补传统教学手段的弊端。但是有的微课会激发学生的学习兴趣，有的微课则会降低学生的学习效率。究其原因在于微课设计时的形式。一堂高校的微课一定要以尊重学生意愿为基础，考虑大学生的理解情况和接受能力，还需要抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，让大学生主动地投入到学习活动中，变被动学习为主动学习。所以，应该创新微课视频的制作形式，使微课制作不拘泥于某一种单独的形式。教师在讲解计算机基础知识时可以借助PPT的形式，用PPT展示知识框架与内容，并用其展示自己的教学成果。教师借助PPT授课既可以化抽象的知识为具体，又能让学生通过直观感受提高学习效率。同时，教师需要熟练操作PPT，在其中添加一些简单的动画效果，和幻灯片切换效果，以此来活跃课堂氛围。当然，教师设计的PPT需要有启发性，不能把课文上的知识直接搬到屏幕上，也不能只讲解大概的思路，而是需要一步步引导学生，让学生带着问题观看幻灯片，在观看中发现问题并主动寻求解决问题的方法。当然教师还可以利用摄像机、录播教室和手机等创新微课视频的制作形式，以此激发大学生学习计算机基础知识的兴趣和热情。

3.丰富微课视频的使用方式

为了提高学生的学习效率和教师的教学效率需要丰富微课视频的使用方式。把微课与学生的课前预习、课中的师生互动、以及课后的巩固反思活动结合，充分发挥微课的作用。首先，教师需要在授课之前分析本堂课需要讲授的内容，把该内容以视频的形式上传到学校网站，供学生课前浏览学习。学生可以结合自己的实际情况，合理选择内容，完成课前自主学习的任务。其次，微课视频还应该应用到师生的互动过程中。教师在制作微课视频时需要与学生进行沟通和交流，了解当代大学生的心理需求和当下的学习情况，使制作的视频融合学生的意见和建议，对学生的课前学习情况进行反馈，组成学习小组，与小组成员探索、共同进步。当然，微课视频内容既包括知识的传授也包括知识的巩固提升，把微课视频应用到学生课后巩固提升过程中可以让学生“温故知新”，学生通过再一次观看知识内容可以夯实理论基础，并掌握之前不懂的知识。丰富微课视频的使用方式，把微课视频应用到学生课前预习，课中互动和课后巩固提升中，可以充分发挥微课的作用，实现微课视频的价值，帮助学生更新已有知识，创新已有观念，提高学习效率。综上所述，在大学计算机基础应用课教学过程中应用微课是教学手段创新的体现。一方面缓解了教师的授课压力，丰富了教师的授课形式；另一方面激发了大学生学习计算机知识的兴趣和热情，提高了教学效率。有助于推动大学计算机基础应用课的长远发展。

参考文献：

[1]王亚萍.微课在高校计算机公共课程教学中的应用研究[J].科教导刊,2014,(34):34-35.

[2]杨洋.增强现实技术在计算机网络课程中的应用[DB].

作者:高翔 单位:广西中医药大学信息网络中心

第五篇：微课在计算机组装与维修课程中的应用

微课一词最早由美国人戴维•彭罗斯提出，他认为微课程将成为“知识脉冲”。微课近年来在国内外发展迅速，受到广大专家学者的关注。上海师范大学黎家厚教授在《微课的含义与发展》中指出：“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，它主要使用微视频作为教师教授知识技能的媒体。目前我国中职学校课堂上普遍存在教师只管讲、学生听不进的局面，时间一长学生就会出现厌学等负面情绪，使教学难以继续。计算机组装与维修的实际操作性很强，但是由于种种条件的限制，我校这门课主要在教室中以理论课的形式来上，教师不易调动学生的积极性，很难达到预期的教学目标。根据教学实际的需求和微课主题突出、短小精悍等特点，我校教师近两年来在课堂中采用了微课教学，将重难点制作成微课引入到课堂中，起到了不错的效果。

一、微课教学内容的选取

“计算机硬件组装”一课选自教材第十三章，要求学生通过实验练习能够熟练地完成计算机硬件的拆装，是本课程要求中最核心的技能，以往授课时都是教师拿着教材讲解一遍，再带学生到实训室操作一遍，这也是学生在本课程中唯一的一次“上机实验”机会。由于缺乏实践，学生大多记不住操作要点，容易将设备损坏。因此，选取本章内容制作微课，对提高教学效率、优化学习效果十分必要。

二、微课教学目标的设定

实验课以工作小组为单位，为电脑公司客户提供装机服务。学生先通过微课的学习，掌握计算机硬件组装的要点和操作步骤，再通过实际操作完成装机。在这个过程中，学生需要掌握如下目标：了解计算机硬件组装需要准备的工具以及静电的防护知识；了解计算机各硬件安装的注意事项；能够熟练安装计算机硬件。

三、明确制作原则

1.目标清晰，指向性明确。微课是为了某一具体教学目标而选择与设计的时间短、内容精的教学材料与教学活动的总和，所以微课在教学内容的设计上也更精练，在教学目标的定位上也更清晰，必须具有很强的目标指向性，以充分体现“微”这一特色。

2.课不可滥用。微课不能成为教学内容的堆积。现在很多老师认为有了微课，上课放视频就行了，这是一个误区。微课一定要出现在最合适的时机，恰到好处地解决课堂上的重难点，千万不能让学生上课就看微课视频，否则不仅起不到促进教学的作用，反而会影响教学。在坚持上述两个原则的基础上，我校将计算机硬件组装的过程制作成前期准备、硬件安装和点亮测试三个微课视频，并配上图片资源和文字资源，方便学生综合学习。

四、设计教学活动

1.创设情境，引入新课。通过客户购买计算机的真实场景引入，教师让学生根据客户的要求进行计算机硬件安装。在这个过程中，学生可以复习以前学过的计算机硬件的相关知识，并激发对硬件组装的兴趣。

2.任务分析。通过引导，教师让各工作小组分析本任务中需要用到的技能，需要准备的硬件工具等。分析完毕由各组长进行汇报，老师及时总结并进行补充。在本阶段，教师必须合理引导，帮学生找出任务的重难点，从而保证任务的顺利进行。

3.任务实施。任务实施阶段共分为前期准备、硬件安装、点亮测试三个环节。学生工作小组利用教师提供的微课资源进行学习。教师作为服务者，为有问题的小组提供技术指导。学生小组分环节进行学习，学习完一个环节的微课教程后，向教师汇报本组学习情况，经过教师认可后学生可以进行实际操作，教师验收合格后学生可进行下一环节学习。这种模式大大减少了实验过程中硬件的损毁率，并且不需要实验指导教师，学习效果也能大大提升。

4.任务评价。在评价阶段，教师采用多元评价，即组内自评、组间评价、教师评价的方式，全面评价每位学生在本课的学习情况。

五、课堂小结

本阶段，学生工作小组派代表发言，阐述本组在这次课上的收获，如果存在失误则分析原因。最后，教师总结复习知识点，布置开放性作业。在连续两个学期的计算机组装与维修教学过程中，笔者充分体会到将微课引入课堂带来的好处，它可以解决教学硬件不足、班级学生水平参差等问题。教师还可以通过申请微信公众平台向学生推送微课，使学习随时随地都可以进行，拓展了学生的学习时间和空间。

作者:朱荣涛 单位:郑州市信息技术学校

第六篇：微课在计算机教学中的运用

[内容摘要]现代社会是一个高速发展的网络信息化社会，计算机网络信息系统遍布世界的各个角落，计算机技术的运用也涉及各个行业和领域。计算机的普及和运用给人们的工作、学习和生活带来了巨大的改变，计算机也在教育教学方面发挥了非常重要的作用。微课作为一种新型的教育教学方式，就是伴随着计算机在教学中的运用而产生的，微课在现代教学中的应用大大提高了课堂效率，产生了良好的教学效果。

[关键词]微课；操作方法；教育教学；计算机

近年来，我国出台各种政策开始对传统的教育教学方式进行改革，整个教育界也在不断探寻新的教学方法，随着信息时代的来临，国家开始着重加强对现代信息教学的系统化建设，一种新型的教学方式“微课”应运而生，步入高中课堂，由于它具有快捷性和信息性的双重优势，微课被广泛运用于高中教育教学，它在高中教学中的运用，不仅使课堂效率得到了极大提高，而且大大丰富了教学内容，减轻了教师的教学负担。为了更好地使用微课，本文从微课在高中计算机教学中的教学实践出发，详细探寻了微课在现代教学中的使用过程和方法。根据高中当前的教学现状，结合教师的教育方法和学生的学习方法，在此用如何在高中教学中使用Excel表格中的Rank进行函数排序为例，详细阐述微课在设置制作与实践运用中的基本情况。

一、恰当设置微课教学内容

教学内容的设计可以选取一个真实的情景，比如班级每月会对学生进行综合学习能力的评比，这种评比需要参照学生平时的学习成绩进行数据分析，使用Excel表格中的Rank进行函数排序就是一种比较好的方式，在进行评比的数据分析过程中向学生介绍Rank函数的使用方法，然后提出问题让学生思考，设置任务让他们自己完成，从而让学生掌握Rank函数的实际操作方法，激发他们的学习兴趣。设置一个好的教学内容不仅可以调动学生的学习热情，而且能达到很好地使用Excel表格中的Rank进行函数排序的目的。

二、认真仔细地制作微课

在制作微课之前，要准备好电脑、耳机、话筒、附带ppt和Excel的办公软件以及屏幕录像和编辑的软件套装CamtasiaStudio，准备好这些之后就可以制作微课了。微课的制作过程主要有五步：第一步，用电脑上网收集与微课教学内容相关并且能够通过Rank函数进行排序的数据资料；第二步，把查阅的资料进行编辑整理，运用PPT软件制作幻灯片课件；第三步，运用CamtasiaStudio软件录制与教学内容相关的语音和视频；第四步，将制作好的ppt和录音视频同时打开，并调整好它们在电脑上的位置，戴上耳机，摆好话筒，调好合适的音量，然后开始录制教学微课，在录制的过程中教师要多用手势，进行绘声绘色地讲解，使微课更加具有趣味性；第五步，对制作好的微课视频进行最后的修改和美化。完成这些之后，微课就可以运用到教学中了。

三、把微课应用到教学实践中

经过对微课内容的选择和制作，关于如何使用Excel表格中的Rank进行函数排序的微课便可以运用到教学实践中了。由于学生对微电影形式的微型视频比较感兴趣，而一段微课视频一般只有10分钟左右的时间，学生通过观看微课视频不仅不会因为注意力的长时间集中形成视觉疲劳，而且会因为教师在微课视频中直观而形象的讲解觉得轻松有趣，所以教师将微课运用到教学实践，容易提高学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，高中学生通过对微课视频的观看，便能大致掌握和了解Excel表格中的Rank函数的排序过程与方法。

四、提高微课的重复利用率

由于微课具备容量小和可传递的特点，所以教师在学生观看完微课视频后，可以把微课存放在班级公用的信息平台上，供学生在线观看和下载，方便学生课后观看和复习，这样学生随时随地都可以学习课堂内容了，课堂上不懂的地方学生可以通过重复观看微课视频慢慢理解，微课的使用率得到大大提高，学生的学习效率也大大提高。另外，教师也可以开设在线教学交流平台和学生互动，对学生进行在线进行解答和沟通，帮助学生疏通思路、解决难点。

五、不断改进微课的教学方式

微课作为一种在信息时代产生的新型教育教学方式，具有很大的优越性，对现代高中教学起了很大的推动作用，高中教师在教育教学过程中应广泛采用微课教学方式，微课在制作时应充分考虑学生的实际情况，根据教学要求制作微课视频，另外微课运用于高中课堂时应生动有趣，不应生搬硬套，更不应该喧宾夺主地直接用微课代替实际的教学。高中教师在利用微课进行教学时应对难点进行阐述和说明，对微课里面的内容进行适当补充和说明，并根据微教学实践不断对微课的制作加以改进。教师只有通过不断反思和不断改进才能使微课在高中课堂上更好地发挥作用。随着计算机技术的发展，微课由于时间短、容量小、可传播、可下载的优点在计算机教学中得到广泛运用，高中教师应充分利用微课的这些优势来辅助教学，从而提高课堂效率和教学质量。以上从各个方面探讨了微课在教学过程中的实用方法和技巧，要想发挥微课的最大功能，必须选取好教学内容，并根据实际教学情况精心制作微课视频，微课在教学中的运用也应该生动有趣，只有这样才能帮助学生理解学习难点，提高学习效率。在以后的微课教学中，微课应该根据学生的学习实际状况和网络信息发展的步伐不断改进更新，只有这样微课才能在高中计算机教学中取得更好的效果。

参考文献：

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(04).

[2]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育,2013,(04).

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2015,(04).

作者:沈春华 单位:江苏省海门市三厂中学

第七篇：微课在中职计算机教学中应用

【摘要】微课是信息技术应用于教育教学领域的重要产物，也是近年来信息技术应用于教育教学活动中的一个创新。微课在中等职业技术学校中的计算机教学中的应用，极大地激活了课堂教学氛围，促进了学生的学习质量与效果。本文简要概述了微课的基本核心和主要特点，谈谈微课在中职计算机教学中应用。

【关键词】微课；中等职业学校；计算机教学；课堂教学；策略；探讨

一、引言

中等职业技术学校是培养职业技术人才的专业性院校，肩负着为社会输送综合素养强、职业技术高的人才的重要使命。而在中等职业技术学校中，计算机学科是中等职业技术学校课程体系中的一门重要的基础性学科，对于促进学生对计算机硬件系统、软件系统的理解具有非常重要的作用，对于促进他们对计算机实践基本操作能力，促使他们对word软件、excel软件、powerpoint软件等office办公软件运用熟练度，促进他们通过计算机技术或网络技术分析问题、解决问题的实际能力。然而，笔者粗略调查发现，大多数中职学生的计算机操作水平并没有达到预期的学习目标，源于教学模式的陈旧，或教学方式的老套，或教学策略的呆板，以至于导致教学秩序的混乱与教学效果的欠佳。微课的出现与使用，无疑带来了新的效果，下面笔者就此展开探讨。

二、微课基本情况概述

微课作为一种新鲜事物，是随着信息技术高速发展而出现的，是信息技术在教育教学领域中应用的创新，是对传统课堂教学模式、方法与策略的突破与创新，是传统课堂教学的一个重要发展与补充，是为满足学生个性化知识学习需求的教学研究成果。综合剖析微课的主要特点体现在以下六个方面：①承载体主要为视频媒介，既可以是教师课堂录像，也可以PPT视频、既可以是图片配音，也可以是动画；②设计与制件中心紧密围绕某一重点知识点或某一重点教学环节；③教学时间持续短，通常介于5至8分钟；④内容精悍，知识粒度微小，通常一个微课仅限于某一个知识点或某一个技术技能点；⑤形式鲜活多样，既可以是教师的教学录像，也可以是PPT演示文稿；既可以是情景剧视频，还可是Flash动画；⑥支持多方式自主学习，微课可充分依托网络渠道下载到普通电脑、iPad终端、移动手机终端进行自主式学习。

三、微课在中职计算机教学中应用探究

1.以创新的教学形式激发学生学习兴趣。学生的学习兴趣对于他们的学习质量与效果起着极其重要的影响作用，教师在课堂教学实践中，激发和培育学生的学习兴趣与激情，相对于具体传授以学生知识显得更为重要。笔者课堂教学实践经验表明，教学形式、模式、方式、方法与策略的新颖性和鲜活性对于激发和培育学生学习兴趣具有非常良好的作用，而微课的引入正好迎合了这些需求，能够较好地引发学生的关注，引发学生在思想上、情感上和意识上产生共鸣，从而促进学生深入思考和深入探究。例如，对于中职计算机教学中的“办公自动化软件应用”相关内容，对于Office办公软件的基本运用，如果采用传统的教学方式，由于没实践性不够强，极容易引发课堂氛围的死气沉沉与枯燥乏味，而如果引入微课这一新鲜事物，便可以迅速吸引学生眼球，促使他们的关注点得以有效聚集，非常良好地迎合学生的好奇心，让他们的精力和思考力聚焦于教师所引领的内容上来，激发学生学习的驱动力，激发他们学习兴趣与激情，增强他们学习主动性和积极性，从而赶到非常良好地教学效果。

2.以新颖的教学模式弥补常规课程的欠缺。教育教学改革并不能通通地将传统的常规教学进行抛弃，而应是既有继承又有革新，或是对传统常规课堂教学中的不足进行弥补。比如，传统中职学校计算机课程的教学，有不少教师采取照本宣科式教学，有的教师则采取自由散漫式开放教学，有的教师则引导学生蜻蜓点水式抓重点教学，这些教学方法与策略自然有其不足之处，需要对其进行弥补与革新，以适应学生的实际学习需求。而微课教学模式正好切合了以上要害，以新颖的教学模式弥补常规课程的欠缺，能够较好地适应当前教育教学发展现状与潮流。

3.以微课的浓缩提炼功能增强课堂教学评价质量。课堂教学评价是课堂教学实践活动中的重要环节，在课堂教学评价环节中有一项重要内容就是对刚刚所学内容进行综合梳理、归纳与总结，有助于增强学生对所学内容的回顾与反思，有助于促进学生的课堂教学质量与效果。在中职学校计算机课堂教学中，引入微课进行课堂教学评价，可以充分发挥微课的浓缩提炼功能，促进学生对计算机知识的综合梳理性认识，促进他们计算机实际操作技能力的提升，从而提升他们计算机素养。

四、结语

中职学校计算机课堂教学需要适应时代需求与时代呼声，才能为社会输送更多综合素质更高的人才。微课在中职计算机课堂教学中的应用，无疑顺应了时代需求和时代呼声，对于激发学生学习计算机知识与技能的动力和激情具有非常重要的作用。

参考文献：

[1]李小巧,翁淮南,谢玉兰.微课应用于中职计算机教学中的思考[J].中国校外教育,2014(12).

[2]胡晶芹,李小桑,桑小芹.微课在中职计算机网络基础课程教学中的应用探讨[J].中国电化教育,2014(11).

[3]余长军,廖记功.利用微课提升中职计算机基础教学的有效性[J].中国校外教育•高教(下旬),2014(11).

作者:顾志红 单位:江苏省相城中等专业学校

第八篇：计算机网络“微课”教学的实践

摘要：信息技术和网络技术的不断发展，使得我国各个领域都有新鲜的血液融入，我国的教育领域也是如此，“微课”作为一种新型的教学资源，具有很高的教学价值，对提升教学成效有着不可忽视的影响力。我国教育领域对于“微课”教育资源的应用非常的重视，希望能够将其具有的价值最大限度的发挥出来，帮助学生更好的掌握知识和技能，促进学生的全面发展。本文就是对计算机网络“微课”教学的实践进行深入探究，希望对相关教学人员能够有所启示。

关键词：计算机网络；微课；教学实践；探究

0引言

如今是科学技术高速发展的时代，任何领域的发展都需要依据先进科学技术的支持，向科学技术索要发展的动力。我国的教育事业也需要不断地向先进的科学技术索要发展的动力，“微课”的诞生代表着我国教学领域的改革，以及教学事业的进步。“微课”的核心就是依据教学内容创建教学视频，其中包含的内容众多，不仅包括知识的讲述，同时还具有众多的教学素材和训练习题等。下面就对“微课”在计算机网络教学中的应用进行深入探究。

1计算机网络“微课”教学特点

微课与以往传统的视频教学有着很大的差异性，也使得教学课堂发生了很大的转变，微课是应用较短的视频影像，在课堂教学过程中，或者是在课余时间对学生进行播放，在教学中应用课堂提问的形式了解学生对于教学内容的实际掌握情况。依据学生学习的实际情况对教学进行适当的调整，有针对性的进行教学活动的开展，提升课堂教学成效，促进学生发展。

1.1教学内容

从教学内容上讲述，微课具有的教学内容相对较少，微课的问题往往能够突出教学主题，能够满足教师的教学需求。计算机网络微课的教学目标，要求需要将教学中的重点和难点良好的呈现，与传统的计算机教学模式相比较，微课教学内容更加便于学生学习和掌握。

1.2资源容量

从资源容量进行深入分析发现，微课视频以及相关设备的容量通常情况下都是几十兆，视频格式更够支持多种媒体进行播放。在实际教学过程中，教师与学生可以流畅的对视频进行观看，查询相关的教学资源。同时还需要注重的是，微课内容可以灵活的保存在手机、优盘等移动设备上，学习不会受到时间和空间的限制，随时随地都可以进行观看，为计算机网络教室对教学进行研究、分析奠定了良好的基础。

1.3资源结构

从微课的资源结构对微课的特点进行分析，对于微课资源的应用非常的便利，而且教学方向明确，教学主体更加突出。微课教学主要是以教学片段为基础，将学习方案、教学方案、教学素材、教学分析等众多教学资源进行整合，最终产生形式多元化，结构清晰明了的教学资源数据包，创建良好的微课教学氛围，同时也使得计算机网络教学具有的教学资源更加丰富。教师在教学实践中可以为学生创建较为真实、经典的教学情境，将抽象化的教学内容转变为直观化、具体化，使得教育工作人员的教学水平进一步的提升，学生的学习成效进一步增强，为学生日后的计算机网络学习生涯打下扎实的基础[1]。

2增强计算机网络教学微课实践教学的措施

2.1注重教学内容规划，为学生提供良好学习平台

在计算机网络微课教学实践中，教师想要保证教学质量、完成教学目标，首先需要对微课教学进行整体的规划。在微课教学方案确定的基础上，构建良好的教学体系，并且落实有关的规范，避免计算机网络微课在教学过程中存在不良问题，或者对于相应的教学材料重复应用。计算机网络微课教学内容的规划，必须要满足计算机网络课程教学的实际需求，合理的、科学的应用教材。相关教育研究人员在对不同的知识体系进行构建的过程中，要加强与学生、教师之间的联系和沟通，积极的吸取教师和学生的众多建议。学校要鼓励教师积极主动的微课开发中去，从而使得自身对于微课教学有更深层次的理解，提升教学成效。还需要注重的是，计算机网络微课具有很强的区域性，相关教育人员在对微课资源进行构建、应用时，需要不断的更新和补充微课教学内容，为其增添更多的生命力。众多院校在计算机网络教学实践中，必须要高度重视微课教学的应用，将微课具有的优势，以及微课教学资源具有的价值在计算机网络教学中充分的发挥出来。

2.2加强计算机网络微课的研发与实践应用

2.2.1计算机网络微课研发以微课教学特点为基础，充分的发挥微课的优势，注重微课教学引导。在计算机网络微课教学实践中，需要对学生的学习基础，以及学生对于计算机网络知识的吸收程度、学生的智力水平进行全面性的了解，在此基础上不断的加强计算机网络微课的研发。因为，计算机网络微课的研发是一项较为复杂、系统的工作，所以，研发模式需要具有一定的开放性，可以使得众多的教师参与到研发队伍中去。还要积极的做好微课教学技术培训、微课宣传、教学评价反馈等众多内容，从而有效的保障计算机微课教学成效。

2.2.2计算机网络微课实践应用在计算机网络微课实践应用过程中，要注重微课交流。如今微信、微博等新媒体不断的发展，微课交流可以借用新媒体具有的优势。教育工作人员可以依据计算机网络实验，以及相关的教学内容，将众多的计算机网络理论知识与微课相结合，在新媒体上进行，使得更多的学生和计算机网络教师可以不受时间和空间的限制，对经典计算机网络微课进行观看。学生定期的对微课教学资源进行学习、反思等，扩展自身的知识结构，锤炼各项技能的掌握程度，促进计算机网络教学质量的提升，促进学生的完全发展。计算机网络教学具有很强的实验性，教学要求更加便于学习人员了解和掌握，从而获得正确的、科学的成果。在微课教学实践中需要将学生学习的积极性和主动性充分的调动起来，使得学生的学习成绩进一步的提升[2]。

3结语

计算机网络微课教学的应用对于提升计算机网络教学质量，提高学会的学习成绩有着不可忽视的影响。对于计算机网络微课教学实践而言，还需要进一步的加强研究力度，在实践过程中不断的综合和积累经验。不仅要注重知识的传授，还需要将学生学习的积极性和主动性全面的激发，最大限度的发挥微课具有的价值，促进计算机网络学生学习成绩的提高，引导学生全面发展。

参考文献：

[1]相方莉.浅谈“微课”的设计与制作[J].软件工程师，2014(08)：85.

[2]高淑然.微课在计算机教学中的应用思路探讨[J].科技视界，2015(12):28-30.

作者:戴键强 单位:江苏省丹阳中等专业学校

第九篇：计算机语言与软件课程微课教学模式

【摘要】随着互联网技术的高速发展，微课已经引发了新一轮全球教学改革的理论与实践探索。该研究以计算机语言与软件课程中的递归函数为例，阐述了如何开展微课的教学方法。同时也提出了在实施过程中存在的问题和解决方法。计算机语言与软件课程应用了微课的教学模式，已经取得了良好的教学效果。

【关键词】微课递归函数教学模式

一、引言

随着互联网技术的快速发展，在线教育模式已经成为全球教育界关注的热点，并引发了新一轮教学改革的理论与探索。微课作为一种新型的教学模式已经受到国内外教育者的广泛关注，在网络教育等方面得到应用并取得了良好的教学效果[1]。国外微课资源的建设相对成熟和完善，并已应用于日常教学中，而国内微课资源在教学上的实践应用仍处于探索阶段。微课最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯于2008年首创。戴维•彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（KownledgeBurst）[2]。在国内，在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局胡铁生在《电化教育研究》杂志上发表了“微课：区域教育信息资源发展的新趋势”的文章，率先提出了“微课”的概念。而后，微课的相关研究也逐步深化，对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富[3]。尤其2013年后，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式[4,5]。国内各大重点高效也在利用微课方式进行教学方法改革，研究如何优化教学。目前，已经有一部分高校和教师把微课理念引入到了计算机课程教学中，对未来计算机教育形式的改革提出了建议。计算机语言与软件作为计算机的一门基础课，一般都是采用课堂教学和上机实践相结合的方式进行讲授。教师在课堂上花费大部分的时间讲解编程的思想，学生被动的接受，缺少课堂的互动，不利于学生消化和理解相关知识点，对教学效果大打折扣。如果将微课应用于计算机语言与软件课程教学，教师可在课前提供相关的微课视频，供学生预习、课前了解知识的难点和重点。课堂上，教师结合视频与学生进行深入的讨论和互动，有助于激发学生的兴趣、加强教学效果。

二、基于微课的计算机语言与软件课程的实践

微课的视频时间一般不超过10分钟，围绕课堂中的某个学科知识点进行的教学，主题突出、目标明确。文中以计算机语言与软件中的递归函数为例，阐述如何开展和实施微课教学[6]。

（一）微课课件和教案的制作

针对递归函数，进行详细的教学设计，形成微课的课件和教案。其中，递归函数内容主要包括四方面：递归函数的概念、递归函数的执行过程、编写递归函数及用递归函数求解问题。文中将利用递归函数求解问题作为本课程的重点和难点，制作10分钟的微课课件和相关教案。

（二）安装录制软件并拍摄

在计算机中安装相应的录屏软件，例如CamtasiaStudio、Snagit或CyberlinkYouCam等。打开PPT的同时加载视频录制软件，调整好PPT的大小及录制位置，点击“录制”按钮，开始边讲解边录制。录制结束后，将其保存为相应的格式，待后期编辑和美化。

（三）视频的编辑和美化

将微视频导入视频录制软件，如CamtasiaStudio软件开始编辑和美化。视频轨道和音频轨道进行编辑、剪切、复制、合并等操作。

（四）组织课堂教学，结合视频展开讨论

递归函数的授课思路为：首先以“信息化战争中离不开计算机软件系统，计算机软件需要良好的程序设计，而良好的程序设计离不开计算思维”引入递归函数。并以结构自相似的图片为例，阐述了递归函数的概念。以求解n的阶乘为例阐述递归函数的执行过程，进而讲解如何编写递归函数。至此，教师都是以PPT讲授为主。接下来，播放微视频，详细讲解如何利用递归函数求解问题。这里，以汉诺塔为例，讲解如何利用递归函数求解非数值型问题。微视频的播放，激发了学员的兴趣，并在课堂上展开了激烈的讨论。最后，结合视频播放，以程序演示为例，验证汉诺塔的执型步骤。

（五）课后的巩固和学习

通过课前视频观看、课堂视频讨论，学生对所学知识点有着深刻的理解和认识。同时，可以引导学生随时随地、多次观看视频、巩固所学知识。最终，通过上机实践、编写程序，提升学员的实际编程能力。

三、应用效果的调查

表1中给出了100个学生对此次微课视频的完成程度和满意程度，数据显示通过微课的学习，100%的同学都能顺利完成过关任务，并且对微课程的满意程度也有90%以上。

四、面临的问题和措施

丰富微课的内容形式。国内的微课多以课堂实录为主，呈现的形式较单一，知识点多，容易造成内容的不连贯性。因此，需要丰富微课的内容的呈现形式，除了以教师讲授为主，还要配合相应的动画、图片、音频等多种多媒体技术，使其呈现的形式丰富多样。完善微课配套的资源建设。建立完善的微课资源平台，不仅需要提供视频资源，更需要提供一个良好的互动型的交流平台，应设有配套练习，知识点、学习体会、交流互动等特色化配套资源。微课资源平台的开放性更使不同地区，甚至不同国家的师生能共享优质教育资源。重视教学设计，提高微视频的质量。微课内容的主体是微视频，所以微视频的质量直接决定微课的教学效果。因此，需要鼓励教师不断学习视频技术、扩大视频的来源，并提升视频制作的水平。

五、结束语

微课是一种新的教学模式，本文以计算机语言与软件中的递归函数为例，讲解如何开展和实施微课教学，并探讨了微课教学中面临的问题和应采取的措施。

参考文献：

[1]张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013,6:26-33.

[2]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育,2013(23):64-73.

[3]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,4:36-42.

[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学,2013,5:41-42.

[5]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014,2:48-54.

[6]李婉嘉,徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊,2013,12(11):85-87.

作者:吕晓 崔良中 郭晖 黄颖 单位:海军工程大学

第十篇：高职院校微课建设的实用性与特色化

摘要：不同课程的微课建设其特点有多种多样，本文主要以计算机网络课程为例，讨论了高职院校微课建设过程的两个特点：实用性与特色化。

关键词：微课；实用性；特色化

随着互联网技术的快速发展，以“微”打头的事物越来越多地呈现在大家的面前。其“短、平、快”的特点越来越受到大家的欢迎。而微课的出现又加上它“精易懂”的优点，在高职院校课程建设方面占据了重要的地位。那怎么去建设“好”微课呢？至于“好”这个怎么去判断，怎么去衡量？南通一所民办职业院校的董事长曾提出生存理念，其中有两点就是实用性和特色化。市场需要什么样的专业人才，学院就开设什么样的专业。专业人才需要什么样的技能，学院就开设哪些课程体系和实训体系。让学生做到“学即会，会即能做”。这些年，由于考生每年都在减少，民办职校每年都有不少倒闭，生存异常艰难。那为何这所民办职校却越办越好，越办学生越多，直到去年竟然成功晋升本科院校呢？不难看出“实用性、特色化”在这其中起到了至关重要的作用。目前，微课建设已经成为了众多高职院校课程建设中的一项重要工作，做好微课的建设同样也需要突出实用性和特色化。下面以计算机网络课程微课建设为例，从实用性、特色化两方面来谈一谈。

一、资源的实用性

资源内容的实用性是指，从受众（学生）实际需要出发的同时，也要从社会的实际需求出发。如果脱离了这两点，资源建设得再精致也鲜有人问津。韩愈曾说过“，师者，所以传道受业解惑也”。对于高职学校来说主要分两点，教师教学生一是做人，二是做事。“做人”不必说了，从小到大这是教师最重要的一项职责“；做事”其中包含了“受业解惑”。对于高职院校的计算机网络课来说，“做事”尤为重要。说到底，最终就是让学生学会网络知识，并且能运用学的知识去解决网络问题，最终被社会认可。在微课建设方面，首先要从实际的社会需求出发，也只有这样才能突出微课建设的实用性。我们可以在建设微课资源前，对计算机网络发展趋势、社会环境、企业需求、学生关注的热点等做个前期的调查，根据调查的结果做一个微课建设项目的详尽的需求分析。任何项目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、认识需求分析，你才知道下一步要做什么？方向是什么？在需求分析之后，就是网络课程的教学目标。微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。学生在完成本微课学习后学到了什么知识，具备了什么能力，能否独自在真实环境下操作网络设备，这是在教学目标中所要明确的。

二、资源的特色化

资源的特色化是指，微课建设显著区别于其他课程资源的风格和形式。首先，现代职业教育的重点是培养工程师、高级技工、高素质劳动者。既然以后的大方向就是培养技能型人才，说通俗点，学生就是“徒弟”，老师就是“师傅”，学生就是来学“手艺的”。那高职教育就要利用现有的条件，在微课建设上着重突出“应用技术”这样的特色。从高职计算机网络课程微课建设方面来讲，资源不能以理论、以说教为主要了，更多要把资源向“应用”来转变。假如我们要建一套计算机网络技术的微课视频，其内容也要突出应用，像IP子网地址划分应用、交换机的应用、路由器的应用、防火墙的应用、网络服务器配置的应用，网络环境综合应用等，这些不能仅仅停留在教室里，可以下企业、去公司实地拍摄，甚至聘请公司工程师协助，实地进行网络设备操作，网络综合布线操作，其目的就是让学生会应用，而那些“电信号怎么转变成数字信号”、“光信号怎么转换成电信号”、“网络协议的细则”等，这些研究型的内容完全可以忽略。其次，在微课建设的形式方面还可以借鉴网易公开课和网易云课堂。网易公开课在时间方面一般和平时上课相仿，网易云课堂在时间方面一般控制在20分钟以内。对于制作微课资源来说，更加接近于网易云课堂，但对于课堂的节奏、教师的仪表、神态、语言、语态、语速等应该学习网易公开课，取两课之长应该是教师课程资源制作所要坚持的原则。最后，微课建设也要注重一定的“品牌”效应，这也是微课资源的特色。对于某院校出品的微课资源以及与之配套的文本资源、PPT资源、3D动画资源、视频资源等都要统一打上LOGO。统一的LOGO也是微课资源的一大特色，不但是对微课制作质量的鞭策，也是一种监督。让以后的学习者也能快速认准某LOGO出品的微课。前面提出的“好”这个怎么去判断，怎么去衡量？以高职院校计算机网络微课建设来看：好的微课资源是接地气的，是有人看且喜欢看的，是让学习者能够更为容易学会的技术。为此微课建设应该遵从“实用性、特色化”这一原则。

参考文献：

[1]王昌国，陈斌.新时期下民办高职院校内涵建设的思路———以紫琅职业技术学院为例[N].南通纺织职业技术学院学报（综合版）,2009,9(4):65-67.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）:28-31.

作者:何栋梁 徐勤岸 单位:南通开放大学资源与信息中心