多媒体教学在初中英语课堂的作用

摘要：随着多媒体计算机的普及与国际交流的不断加深，国家对教育的关注显著提升，特别是对学生英语应用能力的重视。为了能够提升学生全方面的英语素质，使学生尽快的融入新时代的发展中。本文从多媒体自身的特点进行分析，结合多媒体对传统的英语教学进行改革，发挥现代教育多媒体的作用，充分展现学生在课堂中的自主表现力和学习的积极性，提高教学效率。

关键词：多媒体教学；教育；英语；应用；学习

一引言

纵观现在的英语教与学，不难发现，学生的英语水平参差不齐，特别是英语在实际生活中的应用，达不到基本的交流水平。什么原因导致学生的英语水平如此之差？我们又将如何改善学生的这种学习现状？本文通过对英语课堂教学进行观察，并对教师和学生进行访谈，分析英语课堂中存在的一些问题，对教师日后的课堂教学提出几点建议，以期能够为教育工作者提供一些有价值的参考。

二多媒体教学的现状

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》(实验稿)强调指出:“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动”。随着教育部改革的深入，多媒体教学已经成为当今时代教师进行教学的重要方式，在不断的实践过程中，多媒体在教学中的运用也逐渐显露出一些问题，对教师执行教学任务、达成教学目标产生一定的影响。[1]在我国大部分乡镇学校，多媒体教学的普及率还很低，教师的在课堂中对多媒体应用的操作程度不够熟练。（一）多媒体在英语教学中的应用特点。多媒体是辅助教师进行教学、辅助学生进行学习的重要工具，它本身的特点决定了它在教学过程中的重要地位。多媒体教学在英语学科中的运用，不仅提高了学生学习英语的效率，也为教师的教学提供了一个更好的媒介作用。基于多媒体计算机的迅猛发展，以英语学科教学为例，多媒体在教学中的应用显现出它具有高度的知识整合能力、在与学生的交流中也体现出它的互动性，教师通过多媒体与学生之间进行知识的传递、信息资源的共享，充分展现了多媒体的高效率、大容量的特点。根据人类的身体特征，我们是通过身体、眼睛、耳朵来获取新知识、习得新技能的，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来学习能力提升到94%。[2]所以，我们要充分运用多媒体计算机的特点，将视频、声音、图形、图像、文字等全面运用到学生的英语课堂中，调动学生学习的积极性，吸引学生对课堂的兴趣，进行有效教学。兴趣是最好的老师，多媒体教学是最好的实现方式。（二）多媒体在教学应用中的常见问题。1.多媒体课件过于华丽，重点内容不突出。多媒体教学是促进有效教学的一种主流形式。但是许多教师把握不当，为了吸引学生的兴趣，常把课件做的很花哨，动画效果也是特别的炫酷，确实把学生的注意力都吸引到欣赏动画效果上面去了，而忽略了对教学内容特别是重点内容的讲解。虽然对媒体课件的美观在一定程度上可吸引学生，但是教师对课件的制作要以提高教学质量为根本，不要过于强调多媒体课件的美观程度。[3]2.教师过渡依赖多媒体课件，与学生缺乏互动。人之所以是最高级的动物，是因为人具有情感，能进行情感之间的深入交流。教师在应用多媒体进行教学的过程中，如果过度依赖多媒体课件，课堂将会变得了无生趣，多媒体本就是辅助教师进行教学的工具，而教师却过度依赖于它的知识呈现功能，忽略了与学生之间的交流互动，致使课堂缺乏生机与活力，多媒体变成了一个冷冰冰的传输知识的工具，学生就像一个没有情感交流的机器人，每天日复一日的接收这种知识的灌输，国家也难以达到培养具有核心素养的优质人才的目的。英语是一门实践性很强的学科，新课标指出，教师要依据学生的实际情况，创造交际情景，让学生在真实的情境中得到锻炼，从而提升英语的应用能力与口语交际水平。[4]所以在日后的教学中，互动教学必不可少。3.教师对多媒体的操作不熟练，缺乏专业培训。随着计算机多媒体对教育的普及，互联网上也出现了许多教育资源，为教师进行教学提供了便利的资源获取途径。但是也有一些不负责任，对教学内容进行应付式处理的教师，在网上搜索大量的图片内容进行复制粘贴到PPT中进行教学，没有根据学生的实际情况进行PPT的制作，不仅不能达到提升学习英语效率的目的，还会导致学生出现厌学心理。除此之外，教师在应用多媒体进行教学时，对多媒体的使用频率以及控制力度不能很好进行掌控，缺乏专业的培训，导致教师与学生在课堂上的交流互动不能很好的进行。而且，部分老教师缺乏对新事物的热忱，对新兴的教学方式或教学辅助工具产生排斥心理，认为自己的年纪已经过了学习新事物的阶段，觉得这是年轻教师才应该掌握的技能，故对于多媒体的运用不能很好的与教学相结合。（三）多媒体在应用中应遵循的原则。1.以学生为中心，从实际出发。根据教育部倡议，教育要促进学生的个性化发展，尊重学生的特性，从实际出发，进行因材施教。依据人的身心发展特征，人在不同的阶段所表现出来的特征是不同的，所以出现了小学教育、中学教育、高职高专教育、本科教育、成人教育等的划分。即使是在同一阶段不同地方所要求的教学内容也有所差别，特别是一些乡村的中小学英语水平远远比不上城市的学生。故在制作多媒体进行英语教学时，要根据当时当地学生的基本情况进行因材施教。2.注重人机交互，避免课堂教学一刀切。多媒体是辅助教师与学生进行交流学习的一个平台，教师在进行多媒体教学时，不能只顾及教学内容的呈现，而忽略了学生对知识的情感表达。多媒体教学最大的特征就是具有互动性，它包括人与机器、人与人及机器间的互动，可以形成互相交流的操作环境及身临其境的场景。[5]教师根据教学需要对多媒体进行适当的控制，使得课堂变得更加的丰富多彩。将多媒体引入英语课堂，改变了传统的“满堂灌”教学模式，提高了教师的教学效率，促进了师生交流。3.课件制作与学科内容相结合，切勿出现“东施效颦”现象。随着互联网的普及，网上的教学资源日趋丰富，许多教师为了节省备课时间，便寻到了一些便利的方法，即用网上现成的多媒体课件。有些教师甚至把下载下来的多媒体课件直接拿去上课，也不进行修改，不管课件是否适合自己的教学风格和学生的实际情况。更有甚者，一些教师想模仿网上的专家教师进行课堂教学，把专家的课堂教学模式照搬到自己的课堂上进行施教，最终结果就是导致学生越学越差，降低了教学的质量。4.注重情境的创设，学习情感的交流。英语是注重情景交际的一门学科，在传统的教学中，学生没有机会与外国人进行语言的交流，而且也很难创造出这种真实的情境给学生进行练习。在运用多媒体进行教学以后，教师可利用多媒体创设国外的情境，让学生感同身受，在模拟的情境中进行语言的交流，师生间的情感也可以通过不断的交流学习具有获得感，最终培养出敢讲、敢说、敢写的“三敢”人，促进学生的英语应用能力。

三传统英语课堂与多媒体课堂相比较

多媒体教学是指借助一定的多媒体设备，根据教学情况与教学对象，与传统的教学手段相结合，共同参与教学过程，提升教学效率的教学活动过程。[6]与传统教学相比，多媒体教学更多的是对传统教学的补充与延伸，主要表现在教学模式、教学内容、教学策略、学生学习方式四个方面，如表1所示。传统的教学活动要素包括教师、学生、教材等，随着教育的不断发展，在现代的教学中，融入了“媒体”这一元素，这些要素在具体的教学过程中是相互联系、相互作用的一个有机整体。[7]传统的英语课堂虽然比较枯燥乏味，但是能一直沿用至今，肯定也有它的优点，例如板书，即使现在流行多媒体教学，板书也是多媒体教学中必不可少的一部分。多媒体教学在继承传统教学优势的同时，也在适应国际化教育的潮流，不断的进行改进与创新。

四多媒体辅助英语课堂的优势

随着经济全球化的发展，英语在国际中的认可度越来越高，我们国家对英语的重视度也随之增加，英语教育经过不断的改革，坚持实践性、文化性和趣味性融合的原则，全方面培养学生的英语应用能力，充分调动师生间的交流互动与学习的积极性。在英语教学过程中，教师可以利用网上丰富的教学资源，应用多媒体将教学内容和学生的个性特征结合起来，调动学生的思维，拓宽学生的知识面，给予学生适当的视觉与听觉冲击，让学生对所学的知识达到理解并学会运用的目的。例如，教师在讲解“Howdoyougettoschool？”这一节课时，教学内容涉及许多的交通工具，包括：bike、train、subway、bus等等，教师在课前应先搜集有关的交通工具的图片，让学生对不同的交通工具有一定的区分能力；然后截取各种交通工具的视频片段，让学生的视觉得到不一样的体验，在播放的过程中，教师适当的停顿，引导学生认识各种现实生活中的交通工具，并指出哪些是我们经常用到的，让学生学会感知生活，体验生活。这样结合图片、视频、生活、文字等的教学，可以加强学生对单词的记忆与对英语的兴趣，从而更容易提升教师的教学效率。多媒体在英语中的应用，除了可以提升学生的学习兴趣与学习效率外，还可以优化教学结构，给学生创造良好的视觉冲击，随时给学生展示大量的在线资源，丰富学生的知识面，教师通过多媒体可以更好的与学生进行互动，比传统的英语教学更容易让学生理解。除此之外，教师通过多媒体将英语运用到各学科知识中，拓宽了英语的应用范围，很好的将英语知识迁移到其他领域中进行运用，达到了认知领域中的将知识进行迁移的作用。

五小结

通过对多媒体的现状、应用特点、应用中的常见问题、应遵循的原则等进行叙述，对传统的英语教学与多媒体教学进行了比较。研究结果发现，多媒体教学正在以多元化、个性化的方向发展，在充分尊重学生个性特征的前提下，以提升学生的核心素养为核心进行教学。虽然中国的教学还存在着大面积的应试教育，但这符合中国现阶段的国情，我们在尊重传统的前提下对教育进行改革，充分体现了我们对先前教育家们的肯定，也是对创新教育、创造创新人才的一种发展。

参考文献

[1]翟晶玮.多媒体信息技术在高校英语中的应用[J].科技经济导刊,2018,26(26):138-139.

[2]赵宁.让精彩的多媒体网络世界走进英语课堂教学[J].现代交际,2016,卷缺失(5):203-204.

[3]刘琳莉.关于多媒体在英语教学中的应用及其思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2016,13(3):215-216.

[4]王婧.多媒体环境下的英语情景教法的必要性[J].读与写(教育教学刊),2017,14(2):274.

[5]罗妍娇.多媒体网络资源在英语互动式教学中的应用[J].英语教师,2016,16(8):135-137.

作者:黄清 兰瑞乐 徐云才 刘延艳 林协民 吴杨卿 单位:南宁师范大学