多媒体技术在识字写字教学的妙用

摘要：信息科技时代，多媒体技术在教育领域得到了普遍的应用，达到了传统教学手段无法比拟的良好效果。文章分析了多媒体技术对于小学低年级识字写字教学的优势，并结合工作实际从画面演示、笔顺演示和投影点评三个方面阐述了多媒体技术的具体应用及效果。

关键词：多媒体技术;识字写字教学;投影

在新的课程标准实施后，小学低年级的识字写字教学已成为重要的教学内容。由于低年级孩子的学习缺乏明确的目的性，而且其注意力具有随意性和不稳定性的特点，因此与阅读教学相比，识字写字教学需要具备更强的操作性而不是纯理论的说教［1］。在传统小学课堂中，教师主要依靠板书、字卡等工具进行辅助教学，学生在抄写听写上需要耗费很多时间，这种单一的教学方法很容易给学生尤其是低年级学生带来枯燥乏味的感觉，容易分散学生的注意力，进而影响识字写字效率［2］。如何采取有效措施，提高识字写字教学的趣味性和学生的学习积极性，是小学识字写字教学面临的重要问题之一。随着信息化技术的日益成熟和普及及教学条件的不断改善，多媒体技术在教育领域已经得到广泛的应用，成为时下最流行的一种教学方式。现如今，多媒体教学装备安装到了城乡每一间普通教室，在小学阶段多媒体教育已经开展了很多年，多媒体技术被越来越多地运用于各学科教学中，达到了良好的效果。对于小学低年级识字写字教学而言，多媒体技术所呈现出来的图画、文字、声音、动画和视频等多样化的形式，能够激发学生对于识字写字教学的兴趣，更好地满足学生的心理需求，同时可以显著地减少教师的书写板书时间，提高识字写字教学效率［3］。那么，在低年级语文识字写字教学中，如何巧妙地运用多媒体设备，合理地整合并呈现教学资源，提高教学有效性呢？笔者结合教学实践对此进行探讨。

一、画面演示，激发识字兴趣

在小学低年级识字教学中，学生能否集中注意力投入识字活动中，决定着学生的识字效率的高低和识字效果的强弱。由于小学低年级学生正处于认知阶段，对许多事物的接受能力较为薄弱，缺乏兴趣，特别是对于识字、写字更是缺乏足够的耐性和持久力［4］，因此，相比较于长得方方正正的、严肃的汉字来说，生动而有趣的画面，则更能抓住他们的眼球。比如，有时候一张色彩绚丽的图片，就可以把学生的注意力集中到课堂教学中。因为这些鲜活的、可以真正看得到的具体形象，更能让他们的思维跟着学习内容转动，能够让他们满脸红光、双眼发光地注视着你，注视着课堂教学内容，不容易分神。例如，教学一年级识字“人从众木林森”一课的时候，通过图画出示一个人，然后是两个人，紧接着三个人；学生看图理解“二人为从、三人为众”，“二木为林、多木为森”，根据图形巧妙排列，认识“品字形”结构的字的特点。当把这些丰富的资源通过多媒体设备呈现在孩子们的面前之后，你会发现这种动态的、多方位的刺激，会让孩子们乐于学习，更容易掌握汉字的知识和正确的书写技能。通常而言，动态的事物比静态的画面更能吸引人的注意力，对于爱动、爱幻想的孩子来说更是如此。一段简单而有趣的动画，比丰富、绚烂的语言都显得管用得多。因此，我们应该抓住这一点，将多媒体动画元素引进教学导入阶段，用一段小巧的动画作为课堂教学的开场白，就能够很容易地抓住他们的眼球，使他们的注意力很快集中到课堂教学当中，这样可以最大限度地减少学生精力分散所带来的教学效果不佳的影响。比如，我在《雨点》一课教学过程中，一开始，就播放了一小段flash动画：一颗小雨点把池塘当作床正在睡觉……看到沉睡中的小雨点上方不断有形象的睡眠符号伸展开来，学生的眼睛一下子都集中到了屏幕上，注意力很快就从手中拿捏的书本、文具甚至低声交谈中转移到了教学内容上，“雨”这个字就变成形象生动的画面，更加深刻地映现在学生的脑海中。这样的教学效果是在传统教学中单纯地出示纯文字课题或展示一成不变的教学挂图所无法媲美的，也是难以想象的。

二、笔顺演示，助力轻松识记

在写字教学中，尤其对于低年级初学汉字书写来说，字的间架结构，每一个字、每一个笔画的起笔、运笔、顿笔的掌握，对写出一手好字来说都是非常重要的。在以往写字教学实践中，只有教师的讲解和黑板上粉笔的演示，书写由于角度和距离等方面的原因，可能在覆盖面上会打折扣。此外，语言的解释对低年级学生来说有些抽象，学生很难掌握概念中最本质的东西，这恰恰直接影响了孩子们对于文字书写的认识和理解。比如，在讲解基本笔画的过程中，因为笔画的具体形象均来自于生活，如：横如桥、竖如针、点如蒜……在讲解“提”、“横折钩”、“捺”、“斜钩”等术语时，利用多媒体演示出笔画直接从相关的实物中跳跃出来的动画，可以让学生更好地了解这些笔画的来源。在教学字的间架结构时，如果只有左右、上下这些抽象的方位名词，而不能够辅以具体的形象支持，则常常会导致学生不能正确地把握各部分的宽窄。充分利用多媒体形象性、直观性进行字形、笔顺的演示教学，可以加深学生对字的间架结构的理解。在讲解运笔方法的时候，如长横起收要顿笔、行笔时要轻快，中间略为向上拱起等运笔方法，说起来比较抽象，教学中，准备好所需学习汉字的书写动画进行演示教学，以一支笔动态展示书写某一笔画所经历的运笔过程，让学生更加直观地看到运笔方法。例如，教学书写“鸟”字的时候，展示出“鸟”字书写步骤的动态图片，先让学生观察这个字在田字格中每一笔画所处的位置，然后先播放按笔画书写的分步动画，让学生观察这个字的书写顺序，再利用变形的方式向学生演示一些常见的错误写法，最后结合书写口诀，学生就能够清晰地理解这个字的每一笔画的起、行、收的具体位置，也了解这当中的运笔技巧，一个笔画当中哪儿该轻、哪儿该重、哪儿要行得快、哪儿运得慢就变得一目了然了。这样，学生不仅掌握了这个字的写法，而且明白了要写好一个汉字要注意轻、重、快、慢合理组合运用。通过形象的动画演示的辅助理解，加上动态的书写过程演示，大大缩短学生的理解过程，而且从具体形象思维逐渐过渡到抽象思维，在不知不觉中强化学生对汉字书写方法的掌握。通过一段时间的教学实践，我发现我班学生对书写的掌握变得明显轻松，更重要的是班里学生的练字氛围变得更浓烈。

三、投影点评，提高书写能力

每一个学生的成长都离不开老师的指点与鼓励。在教学过程中，无论是老师对学生的评价，还是学生对学生的评价，只要是合理的、积极的就会对学生的成长起到重要的促进作用。在一支粉笔的传统教学中，要对学生的书写作业进行当面、及时的评价与指点是十分费时和低效的，而且要让所有学生都参与到对某个同学的评价中来基本不可能，因为作业本上的那些小小的汉字很难让大家同时看清楚。借助实物投影仪，有效地实现了学生作业的展示与讲评。在教学中，我发现比较好的作品时，就会收集起来，利用实物投影放大展示出来，我站在边上陪着学生共同观察，所有学生都可以清楚地看到，并能够跟自己写的字进行比较，从而查找出存在的错误与不足；当发现个别或者某些共性的错误时，我也会借助投影，展示出其中的一本作业，直接对着学生写得不好的字再次进行指导，甚至可以直接在学生的作业上进行示范纠正，这样就可以达到以点带面的教学效果；我会随机展示一些同学的作品，并指名其他同学进行评价，让他们在评价与交流中找到亮点、发现不足。写得好的可以起到示范引领的作用，同时激励作者，而差一点的可以让他们知道自己的不足并加以改正，同时能够警醒其他同学避免再犯这样的错误。在教学“春”字的时候，我在投影上分别展示了五位学生的作业，并让其他学生展开点评，说说这五位同学“春”字的优缺点。有的学生说“春”字中的三横要有长有短，这样写出来才好看；有的学生说“春字头”下面的这个“日”字要居中写……学生讨论得非常积极和热烈，不仅一改之前写字课的沉闷气氛，而且让学生之间互相评价，有针对性地进行点评，更好地了解自己的长处与存在的不足，为提高自己的写字水平指出了正确的方向。

四、结语

现代信息科技和多媒体技术已经深入到基层教学当中，运用多媒体技术进行辅助教学业已成为一种有效的现代教学手段，而且是教育与时俱进的重要象征，并在小学语文的识字写字教学中得到了广泛的应用［4］。多媒体技术及设备的普及让识字写字课堂有了新的呈现方式，也让师生之间的交流有了新的、更好的平台。有趣而形象的画面抓住了学生的注意力，激发了他们对识字、写字的兴趣；演示笔顺书写帮助他们直观地认识了汉字的结构，让他们更好地掌握了一些书写的技巧；用实物投影点评，让他们在相互交流中看到自己写的字的优缺点，从而有针对性地加以改进。

总之，合理地运用多媒体技术，可以让识字写字教学变得更加轻松和高效。

作者:刘亚男 单位:南京市芳草园小学

参考文献：

［1］杨冬梅.略论多媒体技术在低年级写字教学中的渗透［J］.中国校外教育，2015（20）：166.

［2］杨静.浅谈多媒体在低年级识字写字教学中的应用［J］.电脑知识与技术，2015（15）：143-144.

［3］武凤启.小学低段写字教学和多媒体整合思考［J］.中国教育技术装备，2013（19）：75-76.

［4］刘雅荣.浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用［J］.中国校外教育，2014（S2）：218.