美术课堂教学改革感想

从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。新的课程标准特别注重导向性和选择性，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神的形成，促进学生的个性形成与全面发展。为贯彻实践好课程新标准，重点应放在培养学生观察生活、提炼生活的能力上，让学生逐渐尝试学习作品的创作，重视对学生美术活动的评价，提高学习兴趣，从而达到教学目的。

一、培养引导学生学会观察体验生活，为创造美找到源头活水生活是创作的源泉,观察是人类认识世界的重要途径。“观”是用眼睛仔细辨别，“察”是用心来察觉，来分析，来体会。在教学中，要引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的事物。在《你·我·他》中，引导学生们在镜子中先观察自己，注意找出自己最大的特点，通过想象，大胆夸张，把观察到的自己最有特点的地方先画出来。有的画大眼睛，有的画大鼻子,还有些学生展开联想画出自己未来的形象，每张作品都有自己的个性。在这里重在教给学生观察分析事物的方法，大胆的概括、提炼，以逐步提高他们的观察能力。只有通过观察——分析——认知，音美艺术教研才能把观察到的事物进行加工，改造产生新的形象，才能展开丰富的联想，展开想象的翅膀，创造出更新、更美、更奇的图画。

二、鼓励学生大胆尝试，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程桑代克认为：学习是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程，随着错误反应的逐步减少，正确反应的逐渐增强，终于形成固定的，稳定的“刺激——反应”的联结，这就是著名的“试误说”。尽管这种理论有它的局限性，但我认为在美术活动与教学中，让学生大胆进行尝试起着极其重要的作用。从国画大师李可染的几个印章“废画三千”，“七十二准”，“千难一易”中可以看出大师在摸索创作中的艰苦历程。在美术教学中，教师适当提供宽松的气氛，给学生恰当的“尝试”机会，有利于学生个性化发展和学习的深入研究。例如：学习中国画时，让他们自己去尝试一下，这种特殊的绘画工具毛笔和宣纸会有怎样的绘画效果，让他们自己观察水墨的量各自不同时产生不同的画面效果，让他们自己体验如何掌握用笔轻重所产生的不同效果，让他们自己分析该用什么样的笔法去表现一幅画。学生尝试着不同的绘画效果，惊奇地一次又一次地试验着墨与水的交融,感受着国画这个画种独特的艺术魅力，体验着水、墨、色所带来的特殊艺术效果，创造着一幅幅别具风格的作品。教师再适当的加以引导,最后运用所学知识进行练习、分析，能更进一步地理解概念，加深知识的巩固与理解。

三、重视辅导，优化课堂教学结构辅导在美术课堂中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。为使学生保持一种愉快状态，作业时可播放一些优美抒情的音乐。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。

四、重视对学生美术活动的评价，提高学生的审美能力、提高学习兴趣评价是美术教学过程中最为重要的环节，评价的目的是为了鼓舞学生发现美、欣赏美，进而创造美，增强审美情趣，提高学习兴趣；能够促使他们巩固和加强所学知识和技能，了解自己在学习上的进步与缺陷，明确努力方向，中学美术校本教材，补充了我国义务教育阶段的美术教育课程综合性和多样性的不足。我校学生在学习国画的过程中，既提高了审美意识和审美能力，主动深入地了解我国优秀的民族艺术，增强对祖国优秀文化的理解，又深化了民族的感情，传承了民族文化。增加了人文知识，增强了人文素养，也符合我国对高素质人才教育和培养的要求。