信息技术支持小学数学教学探究

时间:2022-07-23 11:07:24

信息技术支持小学数学教学探究

【摘要】信息技术的飞速发展和广泛应用,使人们的生活、学习和工作越来越便利。对于小学数学教学而言,教师可以从全方位多角度观察学生的学习情况,利用信息技术优化教学方法,为学生营造良好的学习环境,组织丰富多彩的教学内容,让学生取得良好的教学效果,实现小学数学教学的高效开展。本文从传统教学模式的问题与不足出发,对信息技术在小学数学教学中的重要意义和应用策略,进行了初步的分析与探讨,希望能给一线教师提供一些借鉴。

【关键词】小学数学;信息技术;应用策略

在小学数学教学改革的深化过程中,信息技术是不可或缺的重要推动力,教师的很多创新设想,都需要通过信息技术才能够有效实现,直观、形象的展现形式,不仅凸显了数学知识的趣味性,还能让学生具有饱满的学习热情,加深了学生对数学知识的理解,并让学生将学到的知识灵活运用到实际问题中,让教师可以利用最短的时间,取得最好的教学效果。那么,具体如何做才能在信息技术的支持下,提高小学数学的教学质量与效率呢?

一、小学数学教学概述

虽然在教学内容上,小学数学知识比较简单,但是课本的编排方式呈现螺旋状的特点,但是在各种教学条件的影响下,学生学习知识时会遇到各种各样的困境。比如,在学习量、几何体等。小学生的具象性思维比较强,在学习抽象复杂的数学知识时,需要运用具体的事物学习。在数学知识的讲授中,教师在教学时需要考量学生的思维特点,在符合学生具象思维的基础上穿插逻辑性思维。教师在教学时会遇到各种各样的困境,学生没有浓厚的学习兴趣,在学习中容易受到各种因素的影响,在学习重难点知识时,不能将知识很好地应用在具体问题中;教师的教学方法也比较单一。在新课改下,教师应该不断创新科学有效的教学方法,改革教学方式,激发学生的求知欲和好奇心,提高小学数学教学质量。

二、小学生的学习特征分析

1.心理特征分析。小学生由于年龄的限制,自制力还比较差,活泼、天真、贪玩、好奇等心理特征比较明显,在课堂学习中很难集中注意力,容易受外界环境因素的影响与干扰。数学学科本身概念性和逻辑性比较强,需要学生拥有极强的学习热情和注意力。因此,信息技术支持下的小学数学教学要集中学生注意力,增强学生数学学习兴趣,引导其对教学内容进行连续思考,提高教学有效性。2.认知特征分析。小学生处于人生成长的初级阶段,此时虽然对周围事物充满好奇心,但认知能力、感知能力和学习能力整体上还比较弱,而且思维上处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,学习上更具主观性,往往习惯通过物体的表面获取信息,进行理解。由于受这些因素的影响,学生很难自主地将抽象概念转为形象概念,会造成学习困难。因此,小学数学教师要善于借助信息技术将数学知识化抽象为具体,化静态为动态,辅助学生理解,逐渐提高认知能力。

三、传统小学数学教学中的问题与不足

1.在培养学生数学思想方面有所欠缺。在传统的“灌输式”教学中,小学数学教师过于注重学生对理论知识的了解和掌握,反而忽略了学生在数学思想和方法等方面的培养与提升,要求学生通过死记硬背、题海战术等方式,对所学教学内容进行记忆和巩固。虽然这种方式短时间内能够提升学生学习能力,但无疑中增加了学生的学习压力,长时间发展下去无法取得相应的教学效果,还会降低学生数学学习兴趣,影响能力提升。2.在培养学生自主学习方面有所不足。在传统的教学模式中,“灌输式”的教学方法,使学生被动接受数学知识,在数学知识的讲授中,缺乏自主学习和思考的能力,无法发挥自身的主观能动性和学习主体性,降低了学生的学习有效性,同时还会束缚学生的思维,缺乏创新意识,发现、分析、解决问题的能力较弱,导致小学数学的教学现状不容乐观,也不利于学生的可持续性发展。3.在课堂教学生成方面存在不足。新课改要求课堂具有动态生成性,能够达到出乎意料的效果。信息技术的应用下,教学课件设计以及教学活动都是设定好的,教师只会带领学生按照既定的流程进行学习,忽视了对学生自主学习能力和发散性思维的培养。在此种课堂中,信息化教学并没有发挥其优势,甚至阻碍了课堂发展,不利于师生之间有效沟通与交流,更忽视了学生课堂生成资源。

四、信息技术在小学数学教学中的重要意义

首先,从教师层面看,信息技术的有效应用,打破了传统教学模式的限制,教师可以利用互联网搜集更多的教学资源,丰富自身的教学内容和形式,同时加强教师对课堂教学的把控度,还可以减轻教师的教学压力,提升课堂教学的品质与效率。教学方法上的选择更加灵活,可以将传统教学方法与现代化教学方法相融合,提高教师专业能力。其次,于学生而言,信息技术能够将静态教学转变成动态教学,让学生将注意力长时间放在数学课堂上,激发学生学习的积极性;让学生轻松融入到数学课堂中,取得良好的学习效果,锻炼学生的发散性思维;让学生充分感受到数学学习的乐趣,有助于增强数学学习自信,为今后的可持续性发展做好铺垫。

五、信息技术支持下的小学数学教学策略

1.利用信息技术深化教学改革。数学知识具有很强的抽象性,而小学阶段的学生受年龄的限制,认知能力和思维能力都有所不足,对于抽象性的数学知识理解不够充分,进而影响学生的学习效果。在信息技术支持下开展的小学数学教学,可以利用多媒体技术,将抽象的数学概念转化成形象的动态视频,吸引学生关注的同时,提高学生对数学知识的理解能力,突破重难点知识的学习,让学生取得良好的学习效果,推动小学数学课程的改革,落实素质教育的发展。例如,在教学“长方体和正方体”的时候,学生由于初步接触立体图形知识,空间想象能力明显不足,为此,教师可以充分运用多媒体技术,将立体图形在课本中的平面展示,转化成视频中的立体模式,通过模仿学生的思维模式,对立体图形进行旋转,加深学生对立体空间的理解和掌握,不仅能够加强学生的学习效果,还能够提高学生的立体空间感,促进学生的全面发展。2.利用信息技术提高学生参与。相较于传统的以教师为中心的教学模式,信息技术的有效应用,可以增加课堂教学的趣味性,提高学生在教学活动中的参与度。在小学数学的教学中,教师可以借助信息技术,对数学教学中一些概念性知识的推导过程进行直观的演示,让学生通过观察,启迪学生的智慧,快速获取更多的数学知识,提高学生学习的有效性。在此过程中,教师可以根据数学知识和学生的实际学习需求,利用信息技术设计一些互动性较强的教学方案,加强教师与学生在课堂教学中的有效交流与互动,引导学生根据互动提示,进行自主性学习,加强学生的学习体验,进一步提高学生的学习积极性和主动性。以“平行四边形的面积”教学为例,借助交互式电子白板,让学生直接在幕布上动手操作,展示如何求解平行四边形面积。有的学生直接用底乘高,有的学生借助割补法进行转化,有的学生受长方形面积计算方式的定式影响,用底边乘以邻边。充分把握了学情后,教师就可以设计针对性的教学对策,创设问题情境,此时主要引导学生实现经验的过渡,通过操作、观察和猜想等活动感知与发现。通过此种方式提高学生课堂参与程度,增强数学学习兴趣。3.利用信息技术优化教学方式。灵活多变的教学方式能够有效增加课堂教学的新鲜感和趣味性,让学生主动融入到数学课堂中,取得良好的学习效果。因此,教师在讲授数学知识时,可以利用信息技术对教学方式进行优化,如创设教学情境、进行角色扮演、组织自主探究等,加深学生的学习感受和对数学知识的理解,突破重难点知识的学习,提高学生学习的有效性。在此过程中,信息技术作为一种辅助手段,可以帮助教师丰富教学内容和形式,让课堂教学变得更加充实、有效。比如教学“分数的概念”时,可以类比整除,引导学生探究分数与除法之间的联系,引入分数概念。首先,利用图片设计软件,通过操作、观察各种图形,引导学生找出分数与除法的共同前提“平均分”,实现“一类事物中抽取共同本质属性”,借助直观形象的信息呈现方式,让学生感悟抽象的思想和数形结合思想,从而使学生深刻认识到数学知识间的联系性与转化性,提高学习认知。4.利用信息技术吸引学生的注意力。由于小学生具有活泼好动的身心发展特点,不能将注意力长时间集中在数学课堂上,自律性比较差,学习知识时容易紧张。教师运用信息技术,可以发挥出信息技术的价值,将抽象复杂的知识生动形象地为学生展现出来,让学生感受数学知识的趣味性,激发学生的多重感官,让学生将注意力长时间集中在数学课堂中,让学生感受到数学知识的新鲜感,从而不断挖掘学生的思维动力。比如教学“图形的运动(三)”内容时,为了让学生感受动态化的图形变化———平移、对称、旋转,教师可以借助几何画板或交互式电子白板展示图形变化过程,形成可视化的运动轨迹,使教学过程更符合学生形象直观性思维。当学生对图形变化有了一定认知后,鼓励学生进行练习,从一组不同位置的图形筛选出对应的位置变化关系,锻炼知识应用能力。通过该教学过程的设计,一方面集中学生注意力,另一方面增强学生数学学习自信。5.利用信息技术开展个性化学习。小学生由于成长环境以及生活经历不同,学习能力上也存在一定差异。面对同样的数学知识,不一样的学生理解程度不同。作为一名小学数学教师,要重视这一现象,利用信息技术开展个性化学习,提升学生学习能力。在笔者看来,教师可以借助信息技术进行分层教学,在网络教学平台中设置不同层次的练习,分别布置给不同学习能力的学生。网络平台除了能够建立练习资源库外,其数据分析统计功能还可以帮助教师对学生练习结果进行分析,掌握更加真实、全面的学情,增强指导的有效性,提升教学效果。比如教学“圆的周长”知识时,可以利用网络平台设置动态的分层练习。首先,通过练习前测让学生进入适合自己数学学习能力的练习库。其次,跟踪与监控学生练习过程,并根据及时生成的数据分析,评估学生对“圆的周长”知识掌握情况。此种教学设计,既遵循了教育学规律,又充分尊重了学生学习能力,体现了教育的公平性,能够帮助学生明确自身学习情况,最大化掌握数学知识,提高数学学习能力。

综上所述,在信息技术的支持下,小学数学的课堂教学可以越来越生动活泼,充满趣味化,能够有效激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生在课堂教学活动中的参与度,在促进小学数学教学改革的同时,提高课堂教学品质与效率。教师在数学课堂中运用信息技术是更新教学观念、秉承新课程改革的做法,可以深化数学改革、提高学生的参与积极性、优化教学方式、吸引学生的注意力。

参考文献:

[1]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育,2019(27):162.

[2]孙猛.信息技术支持的小学数学教学创新浅析[J].学周刊,2018(29):139-140.

[3]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊,2019(31):132.

作者:安雪花 单位:甘肃省镇原县开边镇兰沟小学