数学课堂教学有效性透析论文

常规的课堂教学环节一般是:导入—新课讲解一课堂练习—课堂小结一布置作业，我尝试加入了一个新的环节:课堂小测。“课堂小测”可以放在“导人”之前，也可放在“课堂小结”之后，时间不同，其作用也随着变化。

“课堂小测”在“导人”之前，此时也可以称之为“课前小测”，是指上课开始时先安排3～5分钟的小测试。通过小测试使学生由课间的自由活动，迅速转化为课堂上需要的注意力集中。通过小测试中出现的问题，可查漏补缺，及时解决学生学习中出现的问题，同时，也让在小测试中获得“满分”的学生体验到成功的喜悦，满足其获得认可与欣赏的需要，使他们更积极地参与课堂活动。小测试还可以起到“承上启下”的作用。通过测试检查上一节学习内容的效果，激活学生对旧知识的回忆，为当堂课知识的学习做了很好的铺垫，顺利过渡到“导入”。

“课堂小测”在“课堂小结”之后，是指在教师精讲了内容、学生做了练习、进行课堂小结之后安排的5～8分钟的小测试。通过测试，不仅让学生掌握了本课的重点知识，巩固了所学的内容，而且由于试题有一定的综合性与灵活性，从而有助于培养学生综合运用知识的能力，训练了学生灵活多样的解题技巧，培养了学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

开展课堂小测要注意以下几个方面:

1.不一定每节课都需要课堂小测

这由教学内容以及学生的状态来决定。如果每节课都使用小测试，可能因为小测试使用过于频繁，导致学生对小测验不重视，甚至厌恶小测试。如果一两个星期测一次，这样效果也不好，因为知识点比较多，小测试时题量大则不利于时间安排以及学生掌握不到重点，题量小则覆盖面不够。因此，小测试必须根据教学内容的具体情况合理安排。有些章节应经常开展，而有些章节则应少进行。比如在学习代数的有理数运算时，我就每天都出几题运算题，经过反复练习学生就能很快地熟练掌握有理数的混合运算了。同时也牢牢记住了容易出错的地方。

2.控制课堂测试时限

每次小测验都要限时、限量完成，不能拖拉，让学生养成一个限时做题的良好习惯，同时也保证了教学时间在教师的掌控之内。公务员之家

3.测试的内容不宜太过简单或复杂

小测试应强调“双基”的检测，兼顾知识灵活运用的考查。难度大了可能会打击一部分学生的自信心，难度小了达不到引起学生重视的目的。因此，试题的难度最好是能让相当部分学生尝试到成功，让小部分学生感到差距或压力。

4.小测试的评价方式可以多元化、多样化

可以当堂评，也可课后评，还可以充分调动学生参与评价的过程，比如学生命题小组成员评，先完成的学生评，小组之间交叉互评，同桌或前后桌互评，教师先点评学生后自评。

我在教学中运用“课堂小测”的一些体会:

课堂小测的目的不是要把学生考倒，也不是为了让学生争输赢、分高低，而是通过检测学生对近来所学知识的掌握情况，帮助教师发现问题，并及时采取相应教学措施或调整思路对学生进行帮助和辅导;是为了提醒学生近来所学知识的重点是什么，是如何运用的;是为了强调和规范学生的解题格式，提高他们的答题技巧;也是为了引导学生发现问题并促进他们认真听课和专心思考，及时理解相关知识点和解决问题。