多媒体下室内设计教学研究

一、多媒体信息技术在室内设计教学中的作用

（一）多媒体技术将室内设计课程集约成为一个交互性的学科系统。多媒体信息技术通过利用计算机等媒体将室内设计中文本、图形、动画丰富的教学教学内容建构起来，并能对它们进行压缩、加工、存储和串联，建构起系统的逻辑关系，集约成为一个交互性的学科系统。室内设计课程许多知识都是空间、环境、材料等内容的情景再现，其内容涵盖了建筑、文学及艺术的特点，这些知识都需要多媒体技术创设出真实、具体而动态的的情境，让学生能够更为真实地理解。可以说，多媒体信息技术增大了室内设计的教学容量，扩充了教学资源，优化了课程结构，对于室内设计教学而言不啻为的一场深刻革命。

（二）多媒体教学有利于提升室内设计的教学效率。多媒体信息技术围绕如何调动学生的设计创造性和学习积极性，合理创设出室内设计课程的交互界面，大大突出了“主导—主体”相结合的现代设计教育理念，有利于充分发挥教师主导和学生主体的地位作用，让学生真正成为知识的主动建构者。媒体信息技术在教学内容上具有精确性和即时性，将“教”与“学”的关系处理得更为灵活，教学方式的选择更为优化，能够克服传统教学信息的误传和漏传，对教师和学生的教学活动都产生着重要影响。多媒体信息技术为室内设计教学提供了良好的技术基础和支持环境，在这种环境中能够充分培养学生在专业领域内观察问题、思考问题，以及探索问题和解决问题的能力。与传统室内设计的黑板书写、模型演示及挂图示意等方式相比，多媒体信息技术具有信息量大、表述清晰、内容精练及易于更新等优势清晰直观、操作便捷等特点，推动了室内设计教学效率的明显提升。

（三）多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。媒体信息技术将室内设计教学过程由传统的教师讲授，学生被动接受转变为“展示—讨论—协商—建构”的全新过程，教师通过多媒体手段对学生进行知识引导和思维启发，既以有限的课堂时间实现最优化的教学效果，也让学生不觉得枯燥乏味。多媒体信息技术以制作精良的教学课件为核心载体，既可以快速海量地获取室内设计的最新内容，又可以长久保存并通过网络广泛传播，实现室内设计教学内容的传递和资源的共享，提高教学资源的利用率。多媒体信息技术有助于教师在立体化的课堂教学中展开研究性、启发式、互动式等教学，以形成“以学生为主体”的教学氛围，更为重要的是，这种教学方式非常符合当代大学生依赖计算机和互联网的特征，而多媒体信息技术采用图、文、声、像等多种形式的生动呈现对学生的感官刺激更为强烈，有助于他们集中注意力，激发学习兴趣和提高学习的积极性。

二、多媒体信息技术下室内设计教学的改进

（一）全面提升室内设计专业教师的信息技术素养。多媒体信息技术是一种更新迅速的现代化教学辅助手段，与传统教学相比其技术含量更高，教学操作难度要大，教学环节更为复杂，教学设计更加多样化。基于这些变化和要求，室内设计对专业教师的信息技术教学素养要求更高。教育信息化浪潮的持续推进，整个教育界都受到强烈震动，传统的教育理念、教学内容以及教学方式等都受到所未有的广泛影响。室内设计专业教师作为教学的主导力量，信息技术的价值能否彰显，取决于教师多媒体课件的制作水平的精良程度，以及能否熟练地驾驭现代信息技术。因此对于学校而言，教师的教育信息技术能力培养极为重要，必须在提升教师整体教学水平的基础上，有针对性地对信息技能进行专业化的培训。学校要充分重视，切实肩负起教师培养的责任，利用各种条件系统的进行培训，旨在全面提高教师运用现代教育技术的能力，让他们能够不断地学习新知识、新技能，更为熟练地使用相关硬件、软件设备，加大课程的信息容量，在教学中游刃有余。学校必须有组织地对室内设计专业教师进行培训，并形成相应的培训机制，内容应涉及教学理论、计算机基础知识、网络教学、多媒体技术、课件开发、教学设计、信息技术与课程整合等方面。室内设计专业教师应秉承现代设计教育的理念，树立正确的信息化教学观念，在正确运用多媒体教学辅助手段基础上，充分认识到它在教学技术上的优势性，因此要努力掌握现代教育信息技术的工作原理，领会室内设计多媒体教学的形式，正确把握多媒体教学手段的使用原则，科学处理多媒体信息技术与传统教学模式的关系，实现两者的优势互补与有效融合。

（二）加强多媒体课件制作的水平和质量。优质的多媒体课件是信息化教学的灵魂与核心所在，在室内设计多媒体辅助教学中，课件制作水平的高低决定了能否解决传统教学难以解决的问题，能否全面发挥多媒体信息技术的优势。室内设计多媒体教学中，首先要建立课件课前上机调试制度和审批程序，避免上课时浪费宝贵的时间去调试，防范设备故障、课件兼容或停电等不可预见的因素影响教学。课件内容及配套的教案，由教研室主任、学科带头人和教务处依次审批，这些举措将从根本上保障多媒体课件的质量。优秀的室内设计多媒体课件，包括界面、文字、颜色、图片、图像等要素，制作时要选材合理，筛选有针对性，紧扣教学目标，符合学科发展的内容。其次中心明确，重点难点突出，要设计好教学内容的呈现方式和展示次序。内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，结构简明，言简意赅，充分展现出知识点间的逻辑关系。教师依据教学内容的重点和难点，确定内容及素材进行合理的选取、比较和筛选，适度把握课件的难度及信息量，以免学生因难度过大而产生厌学情绪。教师对课件中显示的文字、符号、图形及视频等内容要反复推敲精心设计，设计编排上独具匠心，力求画面美观、声音清晰、影像流畅，具有较高的直观性和艺术性，有助于吸引学生的学习兴趣，更容易深入地理解教学内容。从学科建设的长远角度来看，室内设计专业应鼓励教师加大对多媒体课件自主开发力度，经常性组织各种形式的多媒体课件评比活动，学校应加强对课件的监管，建立相应的准入制度，对不合格、内容更新缓慢的课件要求整改并杜绝使用，促进室内设计教学课件的良性发展。

（三）加强现代多媒体与传统课程教学的整合。多媒体辅助教学是对室内设计传统教学的继承和补充，但究其本质多媒体仍然是一种辅助工具，其目的是为了更好地整合教学内容，引导学生更高效地提高学习效果。因此运用多媒体不能完全地排斥和取代传统的教学手段，应当根据课程教学内容的需要科学合理地使用多媒体教学手段，同时充分发挥教师的主导作用，结合学生的主体性和个体差异，最大化地发挥多媒体教学的优势。教学过程中根据不同的教学目的、教学内容及教学重点，整合教学手段，创设教学情境，构建起灵活适用、传统与现代契合的教学模式。在室内设计教学中常出现先进的教学手段和教学目标错位的问题，一些教师全然否定传统教学模式，教学的整个思路和步骤、讲课内容全部由计算机包揽，多媒体成了课堂的主导，教师反而退居计算机操作员，这是一种为了使用而使用、本末倒置的误区，不仅不能发挥多媒体的作用，反而影响到教学活动的顺利开展。实际上，无论多媒体信息技术如何发展，教师的“言传身教”都是无可替代的，尤其是室内设计专业，在很多情况下都离不开教师的现场讲解和示范，以及发挥教师的个人风格与人格魅力，如果忽略了这些就会违背多媒体辅助教学的原则，多媒体信息技术就变为没有灵魂的躯壳，只是用来堆砌知识，起不到应有的教学效果。要在室内设计教学中最大化地发挥多媒体的效能，必须加强多媒体技术与传统教学方式的结合，两者相互配合，相得益彰，实现教师—多媒体—学生三元对话机制，在利用多媒体丰富教学内容和教学手段的同时，凸显教师的个人特色，各取所长，推动室内设计教学向纵深发展。多媒体信息技术引入室内设计教学领域已经历了探索应用、全面兴起和持续发展的三个阶段，由于其智能化的教学辅助手段、生动直观的视听效果，推动室内设计专业学生实现感性到理性的不断飞跃。与传统相比，多媒体信息技术具有不可代替的优势性，同时也具有一定的局限性，这就需要在教学研究和实践中，充分认识其技术特点，科学合理的开发，扬长避短，真正发挥多媒体信息技术在室内设计教学中的教学效能和质量。

本文作者:李文贞工作单位:桂林旅游高等专科学校