关于人文精神的历史教学论文

一、当前高中历史教学中存在的局限性

在当今的高中历史教学实际中，还存在着与当代教育理念相违背的思想和方法，过分地强调历史学科的知识性而忽视其教育性、人文性，仅把之当作高考的一门学科对待，不从历史知识中汲取它所蕴含的人文精神。在历史教学中，没有注重从过去的行为、事件、趋势中寻找现实价值，没有“通过过去来理解现在，通过现在来理解过去”，不懂得“现实和过去是以它们的各自光亮互相映照的”。

二、如何通过历史教学培养学生的人文精神

历史是一部社会教科书，具有多方面的社会功能，包含着极富理性的人类活动的经验和教训，它对学生的作用主要体现在信仰、观念、精神、智慧和能力上，历史教育可以说是素质教育的支柱。作为历史教育的功能，雅期贝尔斯说过“：创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并将这一精神引导所有学生掌握知识和技术。”

三、挖掘教材的人文内涵，在教学中感染学生的内心世界

历史学科蕴含着丰富的人文资源和强烈的感情色彩。袁振国先生说过“：文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界。”客观地说，历史教育在一定程度上应该是素质教育的支柱。历史教师要通过自己的表情、神态、动作以及生动的语言，展示绚丽多彩的历史画卷，传递深刻精辟的哲理，使遥远陌生的知识，变得鲜活而又有灵性，从而让学生产生情感的共鸣，在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中影响学生的人格，陶冶学生的情操，形成学生良好的人文精神。通过典型人物介绍提升学生的人格修养，培养学生高尚的爱国主义情操，激发学生强烈的民族自豪感，增强学生的历史使命感和社会责任感。如人教版必修1第10课《鸦片战争》一目讲到林则徐的禁烟运动，在查禁鸦片期间，林则徐在自己的府衙写了一副对联：“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，表明了林则徐坚决禁绝鸦片的精神，砥砺自己无私无欲，维护中华民族利益，正如他自己曾说的：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”虎门销烟这一人类历史上旷古未有的壮举，表明了林则徐不失为一个伟大的民族英雄。在讲到甲午战争时，教师可重点介绍清末爱国将领、民族英雄邓世昌在海战中的那种临危不惧、视死如归的壮举。邓世昌指挥致远舰奋勇作战，面对日舰围攻，致远舰多处受伤起火，并在危在旦夕的情况下，邓世昌鼓励全舰官兵道：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”毅然驾舰撞向日舰吉野，决意与敌同归于尽，后邓世昌坠海后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”此外“，但愿海波平，封侯非我意”的抗倭英雄戚继光。通过这些历史人物的介绍，让学生从中汲取智慧，激发起爱祖国、爱人民之情。

四、以中华民族传统的优秀文化培养学生良好的人文素养和优秀品格

在历史教学过程中，教师可以将传统文化与教材联系起来，如在讲到儒家思想文化时，可列举“父母之年，不可不知也。”（《论语•里仁》），“君子坦荡荡，小人长戚戚”（《论语•论而》）。“己欲立而立人，己欲达而达人”（《雍也》）等，让学生在学习中，培养良好的道德情操。在人的意志的培养上，可列举孟子说的：“天将将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”在治学态度上，可列举孔子的：“默而识之，学而不厌”，“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。路漫漫其修远兮，学生良好的人文精神的培养非一蹴而就，蕴含丰富人文资源的历史学科，是培养学生良好的人文精神的重要基地，在教学过程中，作为历史教师应该永远记住叶圣陶老先生所说的：“要想想学生将来一辈子做人，想想做一个社会主义公民应该具有什么样的思想品德。”这才是一位教师应该追求的目标。

作者：熊三倩单位：江西省樟树市第三中学