历史教学策略思索

以前的历史不被我们所重视，2008年纳入中考考试后才把历史学科的重要性凸显得淋漓尽致，从学校、教师到学生都在不断加深对历史学科的重视程度。历史学科知识点繁多，所以记忆知识点成为教师和学生的一大难题，教师和学生都在不断的摸索着新的教学方案和学习方法。本文就此对新课程下的初衷历史教学方法进行浅探，以供同行参考。

一、改变教材功能观

传统的教材功能观认为，教材是权威、是真理、是神圣不可侵犯的，它凝聚了人类的文明与智慧的精华，教师的任务就是把这些知识传授给学生，这样一种教学模式是以传授知识为主，是一种单向性的传播过程。当然教学是以教材为根本，作为教师肯定要吃透教材，做为学生也要努力掌握教材的知识，但是随着社会发展的冲击，单纯的传授知识已经远远不能满足社会的需要了，所以传统的教材功能观受到一种新的教材功能观的严峻挑战，新的教材功能观这样认为：教学，不是单纯的传授书本知识，更为重要的是注重学生学习能力、理解能力、掌握能力、动手动脑能力等综合能力的培养，还要注重学生良好的价值观的培养。所以教师在新课程理念下就要充分挖掘教材，根据教学内容，结合学生的实际情况“因地制宜”。

二、把当今实事与历史事实相结合

教学要注重培养学生的学习兴趣，所以我们教师在教学时要注重添加历史学科的趣味性。作为历史教师要把历史事件的前因后果全部讲述，让学生知道整个事件的来龙去脉。比如说，我们可以把香港、澳门失陷和香港、澳门回归结合起来，把日本人侵略台湾和当前的台湾问题相结合，让学生感觉历史就在我们身边。例如，我们在讲授《复杂多样的当代世界》时，新课标要求从原因、过程以及影响等方面进行授课，如果单纯的靠教材，则无法达到课标要求，实际授课中，我们就要把历史和当今实事相结合，拉近现在与历史的距离，让德育有机渗透在整个历史教学中。再如，在讲授《世界多极化趋势》一课中欧共体的形成时，就要联系欧洲联盟来讲解，为了学生能更好的了解和掌握，我们教师可以扩充欧盟的东扩过程以及对我国经济建设的影响，还有欧盟主席普罗迪与我国总理的互访，让学生深刻懂得合作的重要性。还有在讲授《跨世纪的世界格局》时，我给学生讲到当今世界的动荡局势，联系到前不久的阿富汗战争、伊拉克战争以及现在的利比亚战争，同学们都听得津津有味，十分投入，这也让他们知道我国周边局势，懂得维护世界和平的重要意义，也深刻感悟到加强综合国力在世界上的重要性。

三、重视课堂教学的导入设计

俗话说得好“一个好的开端等于成功的一半”，作为教学，有一个精彩的开端，集中学生的注意力显得十分重要。

1．利用多媒体进行导入新课程下的历史学科不再是一门孤立的学科，而是与其他学科有密切联系的综合性学科，教师可以根据教学内容需要，充分利用多媒体，制造历史事件音频，或者下载历史事件视频，把历史事实活灵活现的呈现在学生们眼前，而现代史的一些科技发展，我们也可以用多媒体播放视频，让学生亲切感受到我国的伟大成就，让学生受到科技的感染和熏陶，可以加深学生的印象，让学生记忆起来更轻松。

2．用历史故事进行导入大多初中生都处于生理和心理有待完善的青春期阶段，他们对古老的故事充满着疑问和好奇，喜欢古老的历史传说，教师可以把这些学生好奇的、喜欢的历史传说故事作为教学的引题，让学生跟着传说，不知不觉跟着教师走向历史，完成课程教学内容。比如说，我在讲授《罗马共和国兴衰》一课时，就给学生讲了一个《母狼乳婴》的传说故事，以此引出罗马城的兴起和发展，激起了学生们学习罗马兴衰的兴趣。

四、给予学生以赞赏和鼓励

我多年的教学经验得出，所有的学生都想得到教师的赞赏，做得不好的也想得到教师的鼓励，以增加自己的自信心。作为教师，我们要给学生留出一定的空间，对学生要一直都有希望，教师的态度对于学生的发展方向有着很重要的作用。所以教学时，学生表现优秀要给予及时赞赏，增加自己的自信感；如果学生犯错，我们也要给予及时的鼓励，让学生再接再厉，继续奋斗，争创辉煌。

在新课程理念下的历史教学，提高历史课堂的教学效率，就要改变教材功能观，注重古今中外结合，做好课堂导入设计，集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣则是势在必行。作为历史教师，我们努力做好教学，力争让所有学生都做到牢记历史、不忘国耻、振兴中华。