微课在初中历史课堂教学的运用探讨

摘要：随着社会的进步与科技的发展，课堂教学方法越来越信息化，微课就是其中之一。在初中历史课堂教学中，微课的教学形式，使课堂教学变得更加形象化和多元化，可以为学生带来不一样的学习体验，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，全面加强学生的学习效果，实现初中历史课堂教学的高效开展。本文主要分析了在初中历史课堂教学中运用微课的重要意义，并针对其主要的运用策略，进行了详细的研究与探讨。

关键词：微课；初中历史；教学运用；思路探讨

对大多数学生来说，历史都是一门非常枯燥且无聊的学科，其课堂教学很难调动学生的学习兴趣和积极性，从而使学生的学习质量与效率，得不到有效的提升。为此，教师需要在现代化的教学背景下，采取微课等形式，开展初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣、满足学生发展需求的同时，还能够推动历史教学的发展与创新。那么，如何才能实现微课在初中历史课堂教学中的有效运用呢？

一、在初中历史课堂教学中运用微课的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣。在初中教学中，历史作为一门人文类学科，需要学生在学习的过程中，记忆大量的人物、时间、事件等信息，这对于自我约束力较差的初中生来说，明显缺乏学习的兴趣和积极性，从而影响学生的学习效果。而微课的有效运用，则能够将课堂的教学内容，录制成简短精悍的小视频，吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，也能够通过视觉与听觉的双重冲击，加深学生对教学内容的理解与记忆，全面加强学生的学习效果。（二）创新传统的教学方式。在传统的初中历史课堂教学中，灌输式的教学模式，很容易使学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣和热情。而微课的运用，能够帮助教师打破传统教学模式的限制，丰富课堂教学的形式和内容，同时也拓展学生的信息来源渠道，丰富学生的学习体验，有效实现初中历史课堂教学的高效开展。（三）实现课堂的合理安排。在初中历史课堂教学中运用微课进行教学，不仅可以帮助教师调节课堂氛围，还能够帮助教师节省备课时间，合理安排教学课程，使课堂教学时间能够得到最有效的利用，从而达到最佳教学效果。

二、微课在初中历史课堂教学中的有效运用策略

（一）在课前指导学生进行课前预习。初中阶段的历史教学，知识点过于零散，非常不利于学生的整体认知与记忆，对学生的思维能力也是一大考验。基于此，初中历史教师需要在课前预习环节中，充分发挥微课的教学优势，结合实际的教学内容与目标，组织学生进行课前预习，并以丰富的预习资源，满足学生的学习需求，加强学生的学习效果。例如，在教学《鸦片战争》的时候，教师可以在课堂教学开始之前，利用视频的形式，向学生播放一些关于“林则徐虎门销烟”“签订南京条约”等历史事件的场景，吸引学生的学习兴趣和注意力的同时，使学生对教学内容产生初步的了解与认知，从而有效提升学生在课堂教学中的学习质量与效率。（二）在课中引导学生进行自主学习。信息时代的教育背景下，微课的有效运用，能够帮助教师转变传统的教学形式，突出学生的教学主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的自主学习能力，从而有效加强学生的学习效果。首先，教师可以利用微课，培养学生对历史知识的感知能力，以图片或视频等直观形式，帮助学生加深对抽象历史知识的理解与认知，避免学生由于信息量大而产生的记忆混淆，同时也缓解学生对历史教学产生的抗拒心理，从而有效提升学生的学习质量与效率。例如，在教学《统一多民族国家的巩固》的时候，单纯根据教材内容中的顺序开展课堂教学，零散的知识点非常不利于学生的理解与记忆，为此，教师可以利用微课的形式，在讲述教学内容的同时，配以相应的图片或文字等，向学生强调教学中的主要内容，并吸引学生的注意力和学习兴趣，使学生对教学内容形成整体的认知与感受，从而有效加强学生对历史知识的感知能力，提高学生的学习效率。其次，教师可以利用微课，拓展学生的历史思维，结合教学视频或图片，对时间久远的教学内容进行还原，为学生创设生动、形象的教学情境，为学生带来真实的教学感受，从而有效提升初中历史课堂教学的有效性。例如，在教学《北方民族大融合》的时候，为了加强学生对历史遗物和古迹的观察与感受，教师可以通过微课的形式，将东晋十六国、南北朝并立等形势图，进行直观的展示，加深学生对这段历史内容的了解与掌握，同时也帮助学生更好的理解鲜卑族创建北魏、统一黄河流域历史进程，也可以从书画、服饰、生活习俗等方面，拓展学生的历史思维，进一步加深学生该段历史的了解与认知。最后，教师还可以利用微课，以新颖的作业模式，督促学生进行新知识的巩固，帮助学生打破传统的课后作业形式，激发学生的参与兴趣和积极性，从而有效加强学生在课后巩固环节中的学习效果，进一步实现初中历史课堂教学的高效开展。

三、结语

总而言之，微课的有效运用，对于加强学生的学习效果，有着非常重要的影响作用。在初中历史课堂教学中，运用微课不仅能够创新教学形式，丰富教学内容，活跃课堂氛围，增加课堂教学的趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性和主动性，全面突出学生的教学主体地位，同时还能够拓展课堂教学的资源，以及学生的历史思维，帮助学生加深对历史教学的整体认知，从而有效加强学生的学习效果，全面促进初中历史课堂教学的高效开展。

参考文献

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[2]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊,2019(20):143.

[3]薛晓霞.微课在初中历史课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(36):138.

作者:韩涛 单位:扬州市江都区仙女镇张纲中学