信息技术课程自主学习能力培养探究

摘要:信息技术作为一门实践性非常强的课程，要求教师在实际教学过程中注重理论与实践相结合，从而帮助学生积累更多的信息技术知识，提升学生的实际操作能力。小学阶段的信息技术操作课程虽然不作为重点考试科目，但是对于学生的信息技术基础知识的学习和培养，以及学生日后的信息技术学习来说都有非常重要的奠基作用。

关键词:小学信息技术教学；自主学习能力；培养策略

1引言

为了真正让小学信息技术教学做到与时俱进，培养学生们吸收新知和新技能的能力。教师需要在实际教学过程中教会学生除了课本之外的其他信息技术的相关知识，关注学生们自主学习能力的培养，给予他们足够的独立思考空间，让他们能够获取更多的相关知识[1]。为此，本文将对小学信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力进行分析和讨论，对此提出一些教学建议，希望能够促进小学新技术教学事业的不断发展和进步。

2教学建议

（1）寻找教学契机。在学习过程中，要培养学生的学习能力，除了教师要积极转变教学观念外，学生也要有一定的学习热情。此时需要教师积极创新教学思想，涉及更多有趣新颖的教学环节，以激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂教学过程中，提升学习效率。因此，教师在日常教学过程中，要掌握学生的身心发展规律，根据不同的学生制定相应的教学方案，使其能够更好地符合学生的心理需求，能够更好地调动学生的学习积极性。例如一年级的小学生都会有一定的竞争心理，此时教师可以在课堂教学环节中涉及一些闯关比赛的内容，利用竞争的形式调动学生的学习积极性，让他们以饱满的学习热情发现知识，搜集信息，提升学习效率和辨别信息的能力。此外，教师在课堂教学过程中，还要积极贯彻新课标的指示，关注以学生为课堂主体的教学思想，让学生真正成为课堂的主人。此时教师要面向全体学生，理性对待因各种原因，在学习能力、理解能力等方面存在的差距[2]。教师在设计教学任务和教学目标时，就可以对学生们实施分层教学。这种针对化较强的教学方式相比传统的统一的教学方式，更能够提升课堂教学效率，帮助学生建立信息学习的自信心，激发学习热情，提升学习效率，帮助学生奠定良好的信息技术知识基础，为学生日后的信息技术学习奠定良好的基础。（2）培养创新教学情境。兴趣是最好的老师。这句话说明教师在教学过程中一定要学会激发学生的学习兴趣，利用各种教学环节的创新，调动学生的学习兴趣，这样才能够更好地激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地参与到课堂教学环节中，跟上教师的思路进行学习。当前很多小学生对于信息技术的学习积极性还集中在电脑游戏或聊天上，而对一些电脑的基本操作技能的学习和训练，却没有很大的欲望，甚至感觉枯燥与乏味。此时教师可以创新教学理念。在这些操作中，涉及一些趣味性较强的课堂教学环节，利用情境教学法开展课堂教学，选择恰当的教学情境，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助他们能够更好地放松身心，在活跃的课堂教学氛围中学习和锻炼，在无形之中锻炼学生的自主学习能力，提升学生的学习效率[3]，使教学取得事半功倍的效果。（3）开展课堂教学。学生在进行自主学习的过程中，需要一定的技巧和方法。此时教师除了教会学生基础的信息技术知识外，还要适当地教给学生们一些学习的技巧，让他们在掌握学习技巧后有效率地进行课堂学习。这样才能够在不知不觉中锻炼学生的学习能力，建立学生的学习自信心，让学生在自主学习和思考的过程中提高学习效率。在此过程中，教师可以开展分层教学，首先需要观察学生的日常学习，根据学生的学习成绩、学习能力、理解能力、基础知识储备等对学生进行分层教学，实施针对化教育。这种教育方式就可以教会学生学生们理解的技巧，用不同层次引导他们能够更好地找到适合自己的学习方法。这样学生在自我学习的过程中也可以高效地消化知识，提高自身的学习能力。教师在实际教学过程中，还可以利用现代化信息技术加以辅助开展课堂教学。比如微课、电子白板等等教学模式，辅助分层教学，提高分层教学效率[4]。（4）进行自我总结和反思。自主学习需要学生具有一定的自我反思能力和有一定的专注性。因为只有能够专治于学习，才能够真正地提高学习效率。而小学生在学习过程中缺乏的恰好是这种专注力。此时教师可以对学生进行开导激励，还可以让学生们学会自我反思，在反思中发现自身的不足，找到问题所在，让学生们能够客观地看待自身，进而更好地改进自己的问题。在自主学习的过程中，不断反思自我，提升自我，促进自身综合能力和学习成绩的有效提升。在传统的教学过程中，教师引导学生反思和总结自我，通常采用笼统的说法，让学生对自己近期的表现进行反思。但是这种方法很难提高学生的反思效率。学生在反思的过程中，没有明确的目标，也很难发挥这一环节的优势，此时教师可以积极地观察学生的日常学习和生活，为学生总结出近期需要重点思考的问题。比如在期末考试阶段，学生对于旧知识的巩固和掌握程度，要细化到每一个单元，对每个单元的知识，按熟练程度和实际操作技能进行打分，然后综合地看待自身近期的学习态度、在课堂上的专注时间。将这些内容进行量化考核后，学生就可以更加明确自己近期的学习能力，找到自身的问题，并有针对性地进行改进。相对传统的反思教育，这种教学方法显然更为有效[5]。

3结束语

综上所述，自主学习能力是当前时代对于人才的一个基本要求，尤其是在信息技术教学过程中。面对飞速发展的信息技术，只有掌握一定的学习方法，保持终身学习的态度，才能够在飞速发展的时代中掌握最先进的知识，才能跟上时代的潮流，发挥自身的价值。因此，在小学阶段的信息技术教学过程中，教师一定要关注学生的自主学习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，在学习时保持良好的学习态度，充分发挥自身的主观能动性，具备一定的创造能力和主动探索能力。这样才能更好地发挥学生的潜能，逐步提高学生的实践能力和创新精神，为学生自身的发展奠定良好的基础，促进自身综合能力的有效提升，促进小学信息教学事业的不断发展和进步。

参考文献

[1]孙美巧.自学、动手、应用——小学信息技术教学中培养学生自主学习能力.小学时代,2019(30):1

[2]荆娟.试论小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集,2019:201-202

[3]周凤仙.探究小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略.小学生(下旬刊),2019(04):74

[4]黄淑军.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养.科学咨询(教育科研),2016(05):45

[5]徐志文.提高小学信息技术课堂教学有效性的思考.科教文汇(中旬刊),2016(08):114

作者:王振远 单位:甘肃省白银市白银区第一小学