多媒体教学开放式分析论文

内容提要：

在作文教学过程中，我注重发挥多媒体在作文教学中的优势，改进传统的作文教学，运用现代教育理念构建开放式作文教学，为学生创设出广阔、自主的学习环境，有效地唤起学生对作文的兴趣，提高了学生的作文能力。

在教学实践中，我充分运用多媒体网络技术作支撑，创设生活情境，培养学生作文兴趣，让学生有话可说，有情可抒，有感可发，破解了学生习作时言之无物、空洞干瘪的难题，写出来的作文有血有肉，丰富多彩。在教学实践中，我还注重提供展示平台，增强学生作文信心，向媒体荐稿，让学生享受成功；建立电子文档，让学生互相欣赏；用投影仪批阅，挖掘差生作文的闪光点，进一步激发学生作文兴趣，增强作文信心，提高作文能力。

关键词：开放式作文教学多媒体兴趣信心能力

学生作文的能力，是语文素养的体现，也是创造能力、探索未知能力的重要表现。在素质教育的进程中，它将成为衡量学生语文能力和水平的重要标准。努力培养学生的作文能力，也将成为语文教学和教材改革的重中之重。

然而提起作文，学生害怕，教师头痛。教师用尽浑身解数，从选题一直到开头结尾，讲得口干舌燥，但学生却不领情，作文依然空洞无物，干瘪枯燥，怎么也看不出是朝气蓬勃的学生所写。这其中的原因是多方面的，传统的封闭式作文教学禁锢了学生的视野，是重要原因之一。为了破解这个难题，我作了些有益的探试：在作文教学中，以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式作文教学，为学生创设出广阔、自主的学习环境，有效地唤起学生对作文的兴趣，提高了学生的作文能力。

一、发挥多媒体优势，促进开放式作文教学

（一）传统作文教学面临的困惑。小学作文教学应当是一个开放系统，而不能仅仅局限在课堂里，自我封闭。长期以来，小学传统的一篇作文教学往往是分两课时，要求学生在八十分钟内于课堂上完成。似乎学生作文所需的信息全部贮存于大脑之中，只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。学生作文时“无话可说，无话可写”应是情理之中。剖析其原因，还是传统教学方法之过，它让学生远离了“生活”这丰富多彩的作文源泉。

（二）多媒体在作文教学中的优势。传统的学习方法与教学方式的单一，是封闭的结果，传统的教育技术的落后是教育观念的落后。开放观念把我们带进了的多媒体信息的时代，飞速发展的媒体网络技术必将对我们的教育产生积极的影响。现代教育技术含有对人的较多的研究和对学习者较多的重视和尊重，因此，利用多媒体网络技术创设教育环境，必将给我们的教育理念和教育方式以及教学方法带来巨大的变革。利用多媒体网络技术创设教育环境，开展开放式小学作文教学，旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境，让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，使学生的作文训练充满了生活情趣，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生作文的需要。

（三）开放式教学启开学生思维之窗。我在作文教学实践中，一方面汲取传统教学精华；另一方面，大胆创新，运用多媒体教学手段，让学生作文的时空飞出课堂，走进学生丰富多彩的生活，放飞学生的思维，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

二、创设生活情境，培养学生作文兴趣

（一）激发情感，让学生有话可说。一年四季的气候、景物能激发了人们的情感和思绪，主动地、自觉地对生活进行观察、体验，用自己的立场、观点对事物进行分析认识，学生作文时就不会落入空洞无物的俗套。对小学生来说，由于他们对知识经验积累少，世界观还没有形成，独立分析、评判是非、善恶的能力差。因此必须由教师指导他们对生活加以观察认识、体验，才能以“物”迁动学生积极向上的健康情感。在作文教学中，我充分运用多媒体教学手段，指导学生观察认识事物，激发学生的情感。比如在指导学生写作文《美丽的春天》时，我先给学生播放反映春天景色的课件：田野里，禾苗青青；小河边，柳树发芽；天空中，燕子翻飞，《春天在哪里》的音乐响起，优美的音乐唤起学生的美感。原来不曾留意的春天景物，变成了学生需要的信息，从而引起了学生愉快、热爱春天的情感反应。然后我布置学生亲临大自然去观察、去体会，进一步增强学生的感性认识。观察认识使他们在作文中有话可说，满足了他们“写”的需求，学生对“观察认识生活”这项学习任务也产生了一定兴趣。“兴趣”是最好的老师，这一心理反应激发学生写作的激情，为进一步写好作文打下坚实的基础，一篇篇优秀作文也就脱颖而出。

（二）联系生活，让学生有情可抒。生活是学生作文取之不尽源泉，引导学生观察生活，是开放式作文教学至关重要的环节。由于小学生受智力水平限制，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、充耳不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。为使学生学会观察，善于观察，我除讲一些观察方法外，采用多媒体教学手段，致力于激发学生的观察兴趣。指导写景作文时，我给学生播放反映四季景色及气候知识的科教片；指导写状物作文时，我给学生播放CAI课件，展示不同动植物的特点，引导学生展开想像翅膀，甚至可把自己放入动画中去构思，激发学生观察兴趣。比如我在指导学生作文《公鸡》时，学生观看CAI课件后，写出的文章挺有味道。下文是学生习作《公鸡》中一个片断描写：“于是，我抓了一把玉米撒在地上，公鸡看见了，它拍着翅膀好像在提醒自己不要上当。但它两只眼睛始终盯着玉米，好像馋得要流出口水来，它走上前去，看看远处的鸡，又看了看香喷喷的玉米，不一会儿，它就走到我跟前……”有了观察和体验，学生就会有情可抒，自然笔下有情有物，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。

（三）关注热点，让学生有感可发。收集当前校园及社会的热点事件，引导学生参与评论，也是培养学生乐于表达的途径。因为这些事件都是学生亲历的，熟知的，引导学生对此发表自己的所见所闻，所感所想，为学生创设充分的自主作文的空间，可以有效地提高学生的作文水平，增强学生的作文热情。譬如，总书记关于树立社会主义荣辱观的论述发表后，我引导学生上网查阅网民、媒体等方面的评论以及各地的贯彻动态。然后引导学生畅谈对“八荣八耻”的看法。同学们各抒己见，有的围绕身边事、身边人谈体会；有的联系网上的评论谈看法；有的从网上找到一大堆背景材料，谈自己的想法。通过讨论，形成褒荣贬辱浓厚氛围。我抓住契机，便以《身边的荣辱事》为题发起征文活动。此举不仅使学生得到了作文训练，更加延续了他们对于作文的热情，乐于用书面语言来表达内心感受。

三、提供展示平台，增强学生作文信心

（一）向媒体荐稿，让学生享受成功。适当的赞赏能成为激发学生乐于作文的动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的信心。因此，在作文教学中，我经常创造条件，提供展示平台，让学生看到自己努力的成果，消除对习作的厌倦心理，更加乐于习作，不断提高习作能力。对优秀作文，我写上推荐信，投向报刊杂志，或送到校广播室，让学生感受作品发表后的喜悦。对次一等作文，我指导学生上传到网上学生自己的博客中，然后引导学生上网阅读、跟帖，发表看法；我也以网民的身分，参与讨论，写上一些鼓励的话，然后指出一些瑕疵，提出修改意见。此举既激发了学生作文兴趣，增强了学生作文的信心，又让学生看到自己的不足，激励学生努力写好作文。

（二）建立电子文档，让学生互相欣赏。每次作文后，我首先为他们批改，客观地纠正错误，诚心地加油鼓劲，等级就高不就低；再发到学生手里，让他们自己读几遍，自己再改一改；然后相互传阅相互修改；最后建立电子文档，互相欣赏。同学们都把自己最后定稿的作文存入3.5寸软盘或U盘中，互相传阅、讨论，让学生享受作文的快乐同时，与他人分享作文的快乐，让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追，极大地提高了学生的作文兴趣，营造出和谐的作文教学氛围。

（三）用投影仪批阅，挖掘闪光点。每次作文训练，不可避免出现一些写得比较差的作文。而这部分学生作文水平的提高，作文兴趣的培养，是作文教学的难点。为此，我采用投影仪批阅的办法，将学生作文展示出，按照“鼓励－纠错－自改－评定”步骤，循序渐进，逐步提高。“鼓励”，就是把差生作文中的一些写得还好的段落、句子甚至是用得好的词语找出来，用红线圈阅，供同学们欣赏；“纠错”，就是指出作文的不足之处，教给他们修改的办法；“自改”，就是帮助和指导学生自己修改作文；“评定”，就是稍稍放宽标准，给予“良”或“优－”的评定，写上带有鼓励性和启发性的批语，鼓励他们奋发努力，逐步提高作文水平。

总之，运用多媒体教学手段，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，推行开放式作文教学，学生在作文过程中陶冶了情操，愉悦了身心，享受到了作文的快乐，作文兴趣得到培养，作文能力也得到了提高。