浅析幼儿教师口语教学能力培养

【摘要】口语能力是幼师的重要的技能之一,对教师教授知识、技能培养等方面有着重要影响。一个老师的教学质量高低直接受到口头表达能力的好坏影响,特别是针对识字量极少的幼儿,因此,口语技能对幼师这个职业有着极其特殊且重要的意义。

【关键词】幼儿教师;口语;教学模式;能力培养

幼儿教育中,幼师的口语能力对早期儿童的发育起到至关重要的作用,在现阶段,口语能力已经成为幼师职业发展的一个重要因素,学前教育专业的教学却依旧向重理论重知识,轻实践轻能力的学术性倾向发展。

1口语能力的构成及表现形式

语言能力的构成是有多种因素决定的,口语能力可以根据现有研究分为为五项,分别是口语基础、语言风格、语言调控、倾听,语言选择;而要支撑起这五项需要教师具有丰富的知识储备,优秀的思维品质以及良好的心理素质,这三点如同一个鼎的三脚,缺失了任何一脚,鼎都无法立稳,以上这些是幼师语言能力的核心。而幼师的口语能力表现主要体现在他的口语是否自然、语气是否自信、语言是否自由上。其中需要特别指出的有,语气自然是教师口语表达的基础要求,除了表达技巧,修辞方式等需要合理恰当外,还包括了幼师对语言对象是否敏感,例如针对学龄前不同年龄段的幼儿,教师的表达方式对刚入园的幼儿和即将升入小学的孩子是应当有所调整的,除了不能把成人的说话方式用于应对幼儿,同样也不适合将对熟悉幼儿园生活的儿童的语气用在刚入园的孩子身上。

2幼儿教师口语的重要性

幼儿教师口语是学前教育专业的必修课,学习内容分为普通话训练、一般口语训练、幼儿教师口语训练三个部分。为了促进学前儿童的认知学习,并培养其良好的行为习惯,幼儿教师的教育教学语言应符合教育教学的一般规律,应符合学前儿童心理特征及认知发展规律需要。幼儿的学习、思考效率与教师的语言表达能力息息相关。因此,对幼儿教师的语言表达提出了更高、更为复杂的要求。

3幼儿教师口语教学困境

学生的语言基础较差;笔者所教的学前教育专业学生均为初中毕业,通过教学,座谈等方式,笔者了解到大部分学生来自团场或者内地一些较为偏远的农村,在以往的学习阶段中授课教师的普通话水平整体偏低,甚至有部分教师使用方言开展教学活动。这也是造成学生的普通话水平较低,语言基础较差的原因之一。学生对课程理解存在偏差;学前教育专业学生为了参加幼儿教师资格考试,必须先达到普通话水平测试等级要求。为了顺利通过幼儿教师资格考试,拿到工作“上岗证”,很多学生将所有的精力都用在普通话训练上,忽视其他两个板块的学习。导致学生在幼儿园实习时,不能熟练使用教育教学语言开展日常保教工作。教师教学方法陈旧;部分教师沿用过去陈旧的语言教学模式,在口语课堂上存在教师照着计划满堂灌,教师唱独角戏,学生当听众,缺少开口练习的现象。这种教学方法以讲授理论知识为主,偏离了幼儿教师口语的应用性,学生难以将理论知识转化为实践经验。

4幼儿教师口语教学

加强对幼儿教师口语重要性的认识;幼儿教师口语作为学前教育专业的必修课,所起的职业作用至关重要。在幼儿园的教育教学活动中,幼儿教师使用规范标准、形象生动的语言,可有效的引导幼儿正确地感知世界,从而形成良好的品质的和行为习惯。授课教师、班主任等应通过讲解,帮助学生正确认识幼儿教师口语的重要性,避免出现单一追求普通话水平测试通过率,忽视其他教学内容的情况。提高教师队伍教学能力;为建立一支高素质且符合专业特色的口语教师队伍,提高授课教师的语言功底,熟练掌握教育教学口语技巧,学校可利用寒暑假聘请高校口语专家开展集中培训。结合专业发展,还应对授课教师开展《教育心理学》《学前儿童心理学》等理论知识基础的培训。此外,学校可定期开展教师技能比赛,以赛促学、以赛促教、以赛促评,做到全方面提高授课教师的教学能力。以“玩”促学,营造轻松乐学的课堂氛围;陈旧单一的教学形式会导致课堂沉闷,降低学生的学习兴趣和效率。教师应开动脑筋,将口语训练设计为各类语言游戏。这样,既可以增加学生学习的趣味性,又可以激发学生的学习兴趣。如,语言游戏“谁是卧底”“我猜我猜我猜猜猜”“故事接龙”等。既促进了学生的语言表达能力,积累了词汇量。课堂上充满欢声笑语,消除了学生的紧张感,越来越多的学生在游戏中敢于发声,勇于表达。此时,教师应抓住学生的每一个进步并及时予以点评和肯定,树立其学习的自信心,真正做到每个学生都是课堂的主角。

5能力培养与实践自我认知加强

;3~6岁正是幼儿语言学习的最优时期,在这个阶段如果能打好基础,对幼儿未来的人生发展都能有极大的积极影响。而幼师需要加强自我认知,激发提升动力,主动且针对学习和训练。一是要加强语言对幼儿影响的重要性的认知,要充分意识到幼师口语在教学过程中起到的重要作用;二是学会针对不同幼儿,如何说,说什么,针对性地进行科学的实践,懂得判断和针对不同幼儿的具体情况作出适当的调整。提升知识储备和道德修养;前文有提到,强大的知识储备和良好的道德修养都是支撑起幼师口语能力的重要一环,幼师的口语能力水平,只有具备了良好的知识储备和道德修养才能真正得到改善。道德修养不足会导致幼师对幼儿缺乏足够的耐心、尊重和理解,言语也难以温和,长期以往,幼儿由于对老师缺乏足够的亲近,会逐渐影响双方的语言交流,从而对幼儿的学习和发展造成影响。文化内涵只有逐渐积淀和丰厚,才能让自身表达更加恰当和科学,对幼儿的行为产生潜移默化的影响。掌握表达技巧;语言表达是一门具有艺术性和魅力的学科,它不仅需要内在涵养作支撑,还需要一定的技巧,例如温和的语气、令人愉悦的语调、悦耳的声音等都能让语言表达更加让人想要亲近。针对幼师而言,语气需要柔和亲切,气息需要稳定和缓,语调要活泼有变化,能够根据不同的语境做出不同调整;同时,幼师可以口语儿童化,但声音不需要刻意模仿幼儿,避免给人矫揉造作的印象。如果同时还能加上合适的身体语言,那么表达效果会更好。例如小朋友们还在摆动玩具,但是游戏时间已经到了,不同的教师采用的表达方式,幼师a用的表达是“小朋友们,游戏时间结束了,都把玩具放回原位。”幼师b的表达是“小动物们和小朋友们玩了那么久了,都累了要睡觉了呢,我们送它们回到原处好不好?”表达时的语气对表现出的思想感情有着非常大的影响,例如“这是你做的吗?”。如果内心高兴,惊喜,那表达出来幼师对幼儿的夸赞;如果是心存怀疑,表达出来的是幼师不相信幼儿能做到;如果是轻蔑,那么表达出来的是幼师对幼儿本身的一种否定。作为幼儿教师的储备军———学前教育专业的学生应重视幼儿教师口语的学习,提高学习的主动性、积极性。通过学习具备幼儿教师口语教育教学能力,实现从在校生到岗位实践的零距离目标。

作者:朱玥 单位:新疆生产建设兵团第七师奎屯职业技术学校