中职现代远程教育培训中心建设思考

摘要：区域中职现代远程教育培训中心的建设是保障区域中职教育现代化、促进区域中职教育不断发展的基础设施和保障。近年来，随着我国教育的不断发展和深入，特别是职业教育已经成我国社会实用、技能型人才培养的主要方式，加强对职业教育的研究，丰富职业教育的教学资源以及正规化、系统化和科学化进行了新的研究和部署。当前，县域中职现代远程教育培育中心就是为了不断加强县域中职教学效果，提供教学手段基础的重要措施。但是，由于县域中职现代远程教育培训中心的建设在我国尚属于一个新的领域，尽管相关专家学者在不断地加强研究和完善建设手段，就目前来说，县域中职现代化远程教育培训中心的建设仍旧存在很多问题，如师资匮乏、建设落后等，都严重限制了县域中职现代远程教育培训中心的建设。因此，主要针对县域中职现代远程教育培训中心建设的实践进行相应的探究，以期通过健全、完善的措施强化培训中心的建设，为县域中职现代远程教育提供更多保障。

关键词：县域中职；远程教育；培训中心；教学资源；学习平台；师资队伍

随着信息技术和计算机技术的成熟和深入应用，使得远程教育技术成为可能。远程教育技术为新时期的教育发展提供了有力的技术支持，在很大程度上也不断推进了我国县域中职教育的现代化。同时，由于社会各界近年来对中职教育越来越重视，从多个方面都为县域中职教育提供了更多的教育资源，使得中职教育的教学体系更加完善，教学质量得到提高。因此，在现阶段，加强县域中职现代化远程教育培训中心的建设成为当前的重要任务。所以，相关人员要不断明确当前县域中职现代化远程培训中心建设存在的问题，才能够在实际建设过程中制定针对性的措施，不断优化建设成效，推动其发展。

一、县域中职现代远程培训中心建设的意义和现实作用

（一）县域中职现代远程培训中心建设的现实意义

1.有利于实现县域中职教育资源的现代化，使学有所教。在网络科技越来越发达的当下，资源整合成为最直接和有效的方式，在教育中也是一样。在传统的教育过程中，由于区域地理位置的限制，特别是一些农村地区，由于交通不发达，信息不通畅，导致同等级别的学生所达到的教学资源有着很大的差别，从而严重限制了学校的教育功能。[1]但在现代化远程教育培训中心的建设下，通过网络技术和计算技术，能够及时和充分地收集网络资源，发挥远程教育的功能，满足教学资源的应用以及学生学习的资源需要。

2.有利于实现教育和学习公平。在现代化远程教育中，由于都是以网络作为重要载体，使得同等学校的师生都能够实现资源共享。同时，由于高等教育已经从原来的精细化教育转变为大众化教育，远程教育为传统教学中很多不符合精英教育条件的学生提供了学习可能，促使教育逐渐公平化。

3.有利于终身学习理念的实现。终身学习一直以来都是人们所倡导，也是正在贯彻的学习理念。在现代化远程教育背景下，更有助于人们树立终身学习理念，从而促进人们的终身发展，实现教育的最终目标。

（二）县域中职现代化远程培训中心建设的实际作用

首先，能够使相关教育资源利用率的最大化。通过网络传输的方式进行教学，实现了资源的重复利用，降低了教学成本，提高了师生的教学效率；其次，真正实现自由学习。在远程教育背景下，教育不再受到时间、空间的限制，更不会受制于课堂，只要人们愿意，随时随地都可以进行学习；最后，打破了传统的教学方式，实现“以人为本”的教育理念。[2]在远程教育背景下，改变了传统的以书本、课堂、教师为中心的教学模式，而是将学习主动权交给学生，学生可以针对自己的需求选择相应的教学资源，可以利用网络通讯请教行业内顶尖的专家学者，提高学习效果。

二、县域中职现代远程教育培训中心建设存在的问题

当前，县域中职现代远程教育培训建设正在如火如荼的进行着，但由于建设理念、建设方式的不恰当，以及相关工作人员的思想观念的限制，导致在建设县域中职现代远程教育培训中存在很多问题。包括资源的重复建设严重，缺乏相应完善的师资力量，以及服务体系不够完善，多媒体功能教室建设不完整，等等。

（一）资源重复建设严重

在新时期背景下，县域中职显然已经充分意识到县域中职远程教育培训中心建设的重要作用。因此，在实际教学过程中就出现了过度建设、重复建设等状况，导致县域中职现代远程教育培训中心建设资源的浪费。注重表面工程，没有注重实际的需求，更没有针对实际的需要进行统一的、科学的规划。[3]除此之外，现代远程培训中心建设还存在重开发、轻应用的状况。即在进行建设的过程中付出了很多资源，但却没有将其实际地应用到教学过程中，从而，造成了资源的重复和浪费，与当前的科学发展观严重相悖。

（二）缺乏完备的师资力量

现代远程教育手段毕竟是新世纪背景下的新的教学措施和手段，需要专业的人才进行操作才能够实现远程教育的功用，达到运用现代远程教育培训中心进行教育的目的。但是，就目前来说，县域中职中严重缺乏相对应的师资力量，没有专业的、高素质现代远程教育从业人员，从而导致现代远程教育培训中心不能够发挥其作用。造成这种状况的原因主要是，在现代远程教育这个新领域中，对人才的要求非常高，需要相对长的时间对人才进行系统的培养。同时，很多学校也没有充分意识到一支高素质、高能力现代教育培训教师建设的作用，而更加注重硬件设施的建设，从而导致重硬轻软的现象，缺乏完善的师资力量。

（三）相应的支持服务体系不完善

现代化教育培训中心的建设和应用并非是独立的，而是一个复杂、繁琐的整体。需要多方面的协调“作战”，以及相关硬件设施的相互搭配，才能够有效地实施现代化远程教育。但是，就目前来说，现代化远程教育培训中心建设的支助服务体系还不完善，缺乏相应的互动性，使得各个硬件之间不能够建立起完善和有效的互动联系，个性化不足。[4]除此之外，现代化远程教育的实施需要一个专门的场所，即多功能、多媒体教室和有效终端，保障远程协作教育的有效开展。然而，当前恰好远程协作教室建设相对滞后，不能够满足现代化远程教育手段的实施要求。

三、县域中职现代远程教育培训中心建设的措施

（一）构建完善的、丰富的现代远程教育教学资源工程体系

要想现代远程教育培训中心发挥作用，就应该构建一个拥有丰富教学资源的网络学习平台，并以此为出发点开展现代远程教育培训中心的建设。[5]这个网络工程体系主要包括多媒体、教学资源库、题库、资料课件库及网络结构的建设。同时，包括适合多种教学模式的教学支撑系统和远程教育管理系统的研制开发，共同组成完善的、系统的远程教育资源，建立现代化远程教育培训中心。

（二）加强对教育协作学习平台工程的建设

协作学习平台是远程教育培训中心的一个重要配套设施，能够实现网络环境的互通，打破区域地理的限制。远程协作教室是写作学习平台的主要体现方式，可以针对不同的课程进行远程教育教室的设计。[6]在远程教室中，可以随时随地开展视频通话，交互电子白板，实现更好的教学。但在当前的建设标准下，需要利用“AVCON”建立远程教室。包括PC终端、交互电子白板、投影设备、编译码器以及扩音设备等，同时，还需要数据协作服务器、软件、MCU、有效IP等。

（三）构建完善和健全的师资队伍

教师是教学活动开展的组织者、践行者和引导者。在现代化远程教育背景下，需要建设一支素质高、业务能力强、专业技术高的教师队伍实施现代化远程教育操作。因此，现有的相关教学工作人员应该积极地转变观念，不断深入学习，更快地适应新时期背景下现代远程教育技术。转变自己的教学角色，掌握现代化科技和技术教育手段，不断提高自身的教学能力和业务素养。同时，作为学校，相关部门应该加强构建一支强有力的、健全的、符合时展规律的教师队伍。建立完善的考评机制和竞争上岗机制，不断激发教师踊跃学习远程教育技术的积极性。并且，在教学过程中，也要多鼓励教师使用现代化远程教育技术，改变和开发各种实训类课程，灵活地进行教学活动的开展。[7]除此之外，将现代化远程教育教学技术的使用纳入职称考核中，督促教师时时进行现代远程教育技术的学习，从多个方面、多个角度共同构建一支高质量、高素质的县域中职现代化远程教育培训中的教师队伍，不断促进现代化远程教育及时的实施和发展，提高县域中职教育质量的提高。总之，县域中职现代化远程教育培训中的建设，不仅是新时期背景下社会对中职教育的需求，是提高县域中职教学质量的需要，更是新时期背景下保障教育公平、贯彻终身学习理念以及“以人为本”的教学理念的重要手段和措施，也是当前县域中职学生学习迫切需求。因此，相关研究人员和工作人员，应该在实际工作中不断加强县域中职现代化远程教育培训中心的建设。通过构建完善的、丰富的现代远程教育教学资源工程体系、加强对教育协作学习平台工程的建设，以及构建完善和健全的师资队伍，多方面、多角度、多平台共同努力，不断提高县域中职现代化远程教育培训中心的建设力度，增强其在实际教学过程中的应用效果，全面推动县域中职教育的发展。

作者:马娟 单位:江苏省淮安工业中等专业学校

参考文献：

[1]中国粮食研究培训中心“粮食行业远程教育研究”课题组.新时期粮食行业职业教育培训跨越式发展研究——粮食行业现代远程教育思考[J].中国粮食经济,2006（1）:41-44.

[2]郝丹,刘莉.教学改革意识与创新能力的培养和提升——第四次“中国远程教育教师论坛”综述[J].中国远程教育,2012（7）:5-9.

[3]曹凤余,邓幸涛.远程教育与学习型行业建设——第16次“中国远程教育学术圆桌”综述[J].中国远程教育,2008（1）:5-19.

[4]郭炯,黄荣怀,陈庚.我国现代远程教育运行现状及质量保证措施——基于“在京现代远程教育校外学习中心评估”的研究[J].开放教育研究,2009（1）：40-46.

[5]席东梅.加快构建以就业为导向的现代职业教育体系——教育部召开2014年度职业教育与成人教育工作视频会议[J].中国职业技术教育,2014（10）:15-27.

[6]张少刚,殷双绪.县域职业教育结构变革路径探究——线下开放教育园区建设与线上优质课程资源共享深度融合[J].中国职业技术教育,2014（15）:29-36.

[7]伍立凌.区域性现代远程教育培训模式研究文献综述[J].广西广播电视大学学报，2016（3）:79-83.