语文信息技术教学管理论文

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内容提要《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文课程的整合，就是把信息技术融入语文课堂，使之成为语文课堂教学的支撑。现将信息技术与小学语文课程整合的几点做法阐述如下：

一、巧用多媒体课件---语文课堂更为精彩

1．激发学生学习的兴趣

2．创设丰富的教学情境

3．突破教学重难点

二、借助网络优势---学生视野更为开阔

1．丰富课外阅读

2．搜集处理信息

信息技术以其独特的魅力、丰富的形式，给语文课堂注入了新的活力，使语文课堂精彩无限。

关键词：信息技术语文教学整合

魅力无穷精彩无限

----浅谈信息技术与语文教学的有效整合

《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文课程的整合，就是把信息技术融入语文课堂，使之成为语文课堂教学的支撑。现将信息技术与小学语文课程整合的几点做法阐述如下：

一、巧用多媒体课件---语文课堂更为精彩

1．激发学生学习的兴趣

心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力”因此教师应着力培养学生的兴趣。而多媒体课件集文字、图形、图像、音频、视频为一体，新颖、富有童趣，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。

如教《黄山奇石》一课时，黄山风景区无数的奇石，神奇的景色，是那么的令人向往。但对于学生来说，从未见过，很难想象，教师借助多媒体课件的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一起去游览黄山，欣赏那里奇丽的风光.随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。他们被那些奇形怪状的岩石而吸引，产生了身临其境的感觉，激起了学生浓厚的学习兴趣。

2．创设丰富的教学情境

教育家赞可夫曾说过“只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想感情的词语”可见，依据教学内容和学生心理发展特征，创设特定的情境是教学中的一个重要的环节。

如学习口语交际《找春天》时，教师利用多媒体课件，创设了一个与大自然事物对话的情境，小朋友和河里的蝌蚪、果树上的红花、地上的小草……进行了有趣的对话。这样生动的情境深深地吸引了学生，学生一下子被带入到春天的大自然中去了，不用老师多说，学生已争先恐后地发言了：“毛毛细雨飘下来”，“天气变得暖和起来”栁树抽枝了，“小草发芽了，大地像铺上了一层地毯”……在愉快的情境中，学生们说话的积极性大增，语言也格外优美。这种通过多媒体课件创设的语文教学情境，使语文课堂更具丰富性、趣味性，有利于学生进行知识建构。

3．突破教学重难点

语文教学中的一些重难点，教师总会绞尽脑汁去设计突破的方法，但有些重难点光靠教师的语言是很难解释清楚的。而多媒体课件以其独特的魅力首领风骚：化难为易、变抽象为直观。课文中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过各种感官作用于大脑，学生易理解、记得牢。教《地球爷爷的手》一文时，“地心引力”这一科学常识是文章的重难点，为了突破它，教师采用了三部曲：首先是播放牛顿发现万有引力的动画，让学生初步感知；接着出示“地心引力简易说明图”，生动、形象、直观地告诉学生“地心引力”这一科学常识；最后教师适时引导：如果地球没有了地心引力，你们猜会出现什么情况？先让学生进行大胆的想象，然后教师再放太空生活的录像让学生去观察，有趣的太空生活、老师声情并茂的讲解，深深地吸引着学生，在他们的脑海中烙下了深刻的印象。

又如《一个中国孩子的呼声》这篇文章，体会句子深刻的含义是本文的教学难点，教师巧妙地利用了多媒体课件帮助学生理解、感悟。

教学片断如下：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”

师：读了这句话，你体会到了什么？

生：我体会到了……（学生的回答不着边际）

师：谁来说说“蓝盔”？（这时候学生一脸茫然）

教师出示多媒体课件“蓝盔”图案并讲解：维和部队士兵均统一着蓝色灰帽或蓝色贝雷帽,上有联合国英文缩写“UN”(蓝色象征和平)。

师：再读这句话，你又体会到了什么？

生：蓝色象征和平，我体会到了爸爸对维和行动充满了信心，对和平充满了向往。

这句话含义较深，如何理解，“蓝盔”一词是关键，通过课件演示，加深了学生对句子的理解，提高了学习效率，收到了事半功倍的效果。

二、借助网络优势---学生视野更为开阔

1．丰富课外阅读

崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”对于小学生来说，仅课堂阅读教学是远远不够的，除了课本中的阅读资料外还需要大量的课外阅读资料，因此，教师可以根据教材，向学生推荐一些优秀的阅读信息，让他们从网上寻找自己所需要的资料，既节省了时间和费用，又丰富了知识、培养了课外获取信息的能力。

如教学《草船借箭》、《将相和》后让学生去阅读学生版《三国演义》；学完《丑小鸭》就让学生阅读安徒生的童话；《黄山奇石》一课结束后，又让学生查找有关描写中国名胜古迹的文章来欣赏。教学《卖火柴的小姑娘》后，教师向学生推荐《安徒生童话选》。

实践证明：语文阅读教学仅靠课本上数量有限的几篇文章，不能满足学生的好奇心和求知欲。网络资源为学生广泛阅读提供了便利，极大地丰富了学生的课外阅读，拓展了知识，开阔了视野。

2．搜集处理信息

“初步具备搜集和处理信息的能力”是小学《语文课程标准》的要求。小学语文教材中有很多课文都适合学生利用网络查找相关资料，如：《观潮》《太阳》《海底世界》《富饶的西沙群岛》等。作为教师应该引导学生走出书本和课堂，利用网络手段，广泛地收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，以促进课内知识的消化、吸收和迁移,培养学生的创新精神和实践能力。

如学习《北京亮起来了》，教师课前布置学生搜集相关的资料，初步了解北京的变化，然后在课堂上展示学生的成果，他们有的搜集了图片；有的找来了文字资料；还有的做了剪帖画，内容丰富多彩。计算机网络为学生提供了广阔的语文学习天地，培养了学生良好的信息素养，锻炼了学生搜集和处理信息的能力。

《一个中国孩子的呼声》是四年级的一篇课文，为了让学生体会世界并不太平、战争是多么的残酷。教师课前让同学们收集了一些资料。课堂上，他们将自己搜集到的图片、文字在小组进行了交流。战争让母亲悲痛欲绝，妇女孩子流离失所，战场上尸体遍野。看到这一张张凄惨的画面和这一组组惊人的数据，学生从内心发出了感慨：战争太残酷了，我们要和平，不要战争！

另外教师要多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息的作业。例如：布置学生制作电脑小报、绘制电脑图案，在制作过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、处理信息的能力。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术以其独特的魅力、丰富的形式，给语文课堂注入了新的活力，使语文课堂精彩无限。

参考文献：小学《语文课程标准》