信息技术下羽毛球教学创新研究

摘要:为探讨信息技术视域下，羽毛球教学的创新，运用文献资料法、专家访谈法等进行研究，发现视频反馈教学、MOOC教学、微信教学、“线上+线下一体化”教学模式、翻转课堂教学等羽毛球创新教学增强了教师的多媒体教学能力、教学创新能力以及在教学中教师和学生的沟通能力和应对突发事件的能力.加强了学生与学生，教师与学生之间的交流，增进了彼此的感情和同学间互帮互助的精神，形成了极好的师生关系.此外，多媒体教学提高了学生学习羽毛球的兴趣，增加了课后训练次数，增强了学生的体质，对于学生的终身体育锻炼思想产生了积极的影响［1］.总而言之，信息技术带给羽毛球教学重要的变革，促进了羽毛球教学方式的创新，推动了羽毛球运动的发展.

关键词:信息技术;多媒体;移动学习;羽毛球

目前，我国高校羽毛球教学仍然较多地采用传统的教学方式，即场地授课，老师对羽毛球的动作逐一示范和讲解，然后学生根据老师的教学进行练习.调查显示，在羽毛球课堂上运用多媒体等新型教学手段的比例不足30%.当今社会科技发展十分迅速，各行各业都在积极利用信息技术带来的便利进行改革，信息技术作为辅助教学的重要手段，如何将其引入到教学课程中，方便老师教学最终为羽毛球教学服务，是一个值得羽毛球教学系统深思的问题［2］.

1羽毛球教学现状

传统的教学方式存在着诸多弊端，比如教师的示范教学，很多学生在看过之后自己练习的时候就忘记了，往往需要老师反复多次的示范，这无疑加重了老师的教学负担，利用信息技术手段，我们可以把老师的示范动作以图片或者视频的方式保存下来，将其上传到相应的服务设备，学生可以随时随地的观看，不受时间和场地的限制［3］.传统的教学方式还存在教学内容单一的问题，传统教学方式强调的教师的主导地位，从而忽视了学生的个性和主体性，教师往往按照教学大纲进行教学内容的讲授，由于课程时间的限制，在课堂上教师在讲解了基本的理论知识之后，对于动作的讲解尤其是对学生的个性化练习的时间大大减少，缺少教师对学生的针对性指导，课堂学习效率很低［4］.信息化课程建设给羽毛球教学也带来了重要变革，有力地冲击了传统的体育教学，体育教师需要转变自身传统的教学思路，根据体育教学的教学目标重新审视教学的方法和策略.

2信息技术对羽毛球教学产生的积极影响

一是与传统的教学相比，多媒体辅助教学更具灵活性，可以不受时间和空间的限制，可以将动作制成动图、视频，甚至将动作定格、标示，配上讲解的声音，能够使学生直观形象地、全方位地学习示范动作，对于比较复杂的动作可以反复观察和学习，最终促使学生习得正确的规范动作.二是摄像机还可以对学生的动作进行拍摄，然后让学生观看自己的视频从中发现问题，再对照正确的视频进行改正，相对传统教学仅仅依靠教师来发现错误，这种纠错更突出了学生的主体性和主动性［5］.三是多媒体技术大大减轻了教师的教学负担.由于学生往往不能在教师示范的同时就瞬间掌握其要领，所以需要教师反复地进行演示，同一个动作往往重复很多次，这在无形之中加大了教师的劳动量.而教学视频可以从不同角度对动作进行生动形象的展示，配上教师的讲解可以突出其关键动作或动作要领［6］.信息技术革新了现代体育教学的方法，为教学提供了有效的教学技术支持，建设了专业实用的教学平台，克服了传统教学模式的局限性，节省了大量的人力和物力，解决了羽毛球教学中存在的诸多问题，并促使教学监管制度、教学评价等相应地进行了改进.需要说明的是，信息技术视域下的羽毛球教学不能仅仅依靠多媒体技术，传统的教学方式不能被完全取代，羽毛球教学应采用的是传统的教学方式与现代化的技术手段相结合，二者相互配合，取长补短，这样羽毛球教学才能取得长足的进步［7］.

3信息技术视域下羽毛球教学创新

3．1视频－反馈教学

羽毛球技术教学的主要模式是教师讲解、示范，学生练习，教师巡回、指导，学生再练习，如此循环，直到学生掌握技术.但是，由于羽毛球技术示范时间很短，就是一瞬间，即使慢动作示范，学习者能够在大脑保留的示范信息也很少，只能是模仿性学习.最关键的是，教师指导学生技术动作时，完全是语言描述其技术正确与需要纠正的部分，学生理解教师指导的参照物是大脑中保留的模糊的、较少的教师示范信息，因此，两者的比较也是模糊的，学习效果一般.现在，智能手机等非常普及，拍摄、储存、播放等功能非常强大.在信息技术视域下，通过智能手机拍摄学生技术练习的过程，让学生观看自己练习的技术视频的过程中，教师明确的指出学生正确的技术、需要改进的技术、纠正的技术.研究显示，借助微视频教学，教师可以通过慢放或者回放的方式，将难度较高的羽毛球技术动作连贯的呈现在学生的面前.而学生通过微视频不仅情绪的感受到了这些技术动作，然后在教师的指导下模仿这些技术动作，进一步加深了对羽毛球中的高难度技术动作的理解和掌握，促进了自身羽毛球运动技能的提升［8］.

3．2MOOC教学

MOOC在我国的应用已经很长时间了，但是目前关于体育方面的MOOC课程还是非常少的.开设羽毛球MOOC课程具有以下方面的优势:一是清华大学开设的“足球运动与科学”课程让我们看到了MOOC的优势，该课程已经在中国的学堂在线MOOC平台上线，每期的访问量都达数千人，其中与羽毛球相关的《体育及健康》中的一章达到了一万人以上的选课人数，如此种种，说明MOOC的特点结合羽毛球的运动特色还是十分有吸引力的.二是由于羽毛球运动的特点，其需要的场地比较小，方便MOOC的课程拍摄工作，在天气不好的情况下，可以将羽毛球运动开设在室内，避免天气影响［9］.三是作为一种健身运动，羽毛球深受广大群众的喜爱，羽毛球需要的基础较低，入门简单快速，对身体锻炼效果显著.羽毛球不仅在小学和初高中有相应的课程，在大学课程中也有相应的选修课，在中老年休闲健身团体中也有极高的普及率.四是MOOC平台本身有一批相应的学习者群，以年轻人和大学生为主，地域上多分布在沿海城市和高等教育比较发达的城市.羽毛球运动氛围比较好的地域和人群也多是这些，二者在一定程度上“不谋而合”.五是羽毛球运动亟须进行教学改革和项目推广，目前的教学不能满足不同层次不同基础的学生的需要，羽毛球教学视频需要随着羽毛球技术的改进而进行革新.另外，羽毛球运动在体育界的影响力还不够，我国作为的羽毛球的运动强国，其影响力也远远不够.MOOC平台日趋国际化，羽毛球通过这样的平台进行推广，可以让世界上更多的人了解羽毛球这项运动.结合羽毛球运动的特色，羽毛球MOOC课程可以设计授课模块、测验和考试模块、证书与评定模块、线上与线下互动模块等.授课模块主要是教授羽毛球的课程资源，根据羽毛球的教学大纲，MOOC制作人员需要拆分知识点，编写相应的出境讲稿，然后和羽毛球教师一起进行视频的录制;测验和考试模块主要是随堂练习以及在线答疑，期中期末考试试卷及答案等，这部分内容需要请相应的教师提前编写好，方便MOOC人员在相应的模块进行设置;线上线下交流模块主要突出的互动性，学生和教师在这里有问有答，师生、生生之间可以即时方便地进行沟通和交流.整个授课模块是羽毛球MOOC课程的核心.

3．3微信教学

微信移动学习在羽毛球教学中有良好的辅助效果，具体表现在以下几个方面:一是可以有效提高学习者的学习兴趣，帮助学生形成积极的锻炼态度.一些趣味性的教学资源可以放在微信公众号平台或者微信群里，学生可以即时进行学习和交流，营造积极向上的学习氛围.二是可以提高学习者羽毛球的基本技术.在羽毛球教学中，理论知识占有重要地位，根据实验显示，微信移动学习之于羽毛球教学有良好的促进作用，学习者的理论成绩在应用微信移动学习之后有了大幅度的提高，理论基础给羽毛球的动作训练和实践教学提供了坚实的基础.三是可以提高学生的学习效率.羽毛球教学的基本课程内容都可以借助微信学习，羽毛球的理论课时本身就少，借助微信可以将授课内容安排得更加合理，能够根据内容详略合理安排课时，能够合理利用学生碎片化的时间，进而提高学习效率［10］.建议相关体育院校加强微信移动学习的课程设计，微信课程是多元化的课程，可以集图片、文字、视频、音频于一体，还有动图，在关注学习资源本身的知识点之外，也要关注学习者的需求和学习情境.在此基础上也要改良传统的教学评价机制，随着微信教学的比重逐渐增大，传统的教学评价模式已经不能适应现代的教学形式，如何让学习者更有兴趣参与到移动学习的队伍中来是一个需要考虑的重要问题［11］.在考核内容中，微信群或微信公众号的互动和参与情况将参与到考核中来.教师作为教学的重要组成部分，在微信移动学习中占有重要地位，教师也要相应地提高教学资源的设计水平，引导学生将微信移动学习作为一种辅助学习的手段.学校对此要为学生和教师提供良好的软硬件环境，即要完善相应的移动学习终端设备和软件，以及相应的适合移动学习的网络环境［12］.

3．4“线上+线下一体化”教学模式

混合式学习简言之就是传统教学和网络教学相结合的一种学习方式，其主要目标是提高学生的自主学习意识进而提高教学质量.羽毛球的混合学习就是将大学体育及羽毛球的理论课程与计算机辅助下的在线学习相结合的一种教学方式，强调一学生为中心，强调学生的自主探究主体性及其对意义构建的作用，强调设计学习环境、利用各种信息资源来支持学生的学习，强调采取多元化的教学评价方式，这种方式可以将传统教学与网络教学的优势互补，着眼于将大学体育教学的理论、技术进行整合，提高教学效率和教学质量［13］.羽毛球的理论知识主要分为两个方面:体育与健康、羽毛球基础理论.羽毛球的实践部分分为休闲体育、身体素质和羽毛球技术两部分.理论部分完全可以由网络课程来学习，实践中涉及概念和战术术语的也可以通过网络来学习，具体的战术也可以通过在网络平台上观看视频、动图等方式进行学习.目前大学体育中应用的混合教学模式主要是线上与线下的混合学习.可以将课堂评价与网络评价结合起来.在混合学习模式中，学生可以利用网络、多媒体和其他信息技术，整合羽毛球学科知识和技能，把信息技术纳入体育学习的体系中来，让其成为获取知识、发现问题、探索问题和解决问题的有力工具，形成直观形象有效的教学形态和教学媒体，有利于羽毛球知识的传播和接受，有利于整合一切有利于教学的资源，产生丰富的.图文并茂的、声形兼备的教学资源，从而产生相比于传统教学的更优效应［14］.

3．5翻转课堂教学

翻转课堂是指羽毛球教学中，将教师在课堂上的讲解与学生练习两环节部分“反转”为课前教师将学习内容告诉学生，让学生在课前自主学习，即“自学”，在课堂上与同学间互动、交流.这种创新教学模式真正体现学生是学习的主体，学生自学，可能花费学习时间较长，但学习的内容对学生来说，不是“拿来主义式”，因此，学生理解知识更深、更透，知识能有效地转化成能力，更能培养学生主动学习的能力，受用终生.相比传统课堂教学，在信息技术视域下，其最大优势为“先学后教”，实质上是传统教学“知识传递”和“知识内化”过程的反转，也是教师与学生课堂“角色”的翻转，体现学生是“主角”，教师是“配角”;第二，翻转课堂推送丰富的图片、电子文档、语音、教学视频、网页等数字化资料、智能必修课;第三，学习场所的翻转，教室是学习场所之一，主要体现在师生间、同学间学习距离的“变短”:国家间也可以实现学习信息的瞬间交流，交流方式不仅是声音，视频也很普遍、便宜.翻转课堂教学模式能显著提高羽毛球技术动作较为简单的教学效果［15］，这种教学创新具有广泛的应用前景.

4结论

信息技术视域下，视频反馈教学、MOOC教学、微信教学、“线上+线下一体化”教学模式、翻转课堂教学等羽毛球创新教学增强了教师的多媒体教学能力，同时增强了其教学创新能力以及在教学中教师和学生的沟通能力和应对突发事件的能力.加强了学生与学生，教师与学生之间的交流，增进了彼此的感情和同学间互帮互助的精神，形成了极好的师生关系.此外，多媒体教学提高了学生学习羽毛球的兴趣，增加了课后训练次数，增强了学生的体质，对于学生的终身体育锻炼思想产生了积极的影响［16］.将羽毛球课程与信息技术相融合，利用信息化教学系统构建新的教学模式，多方位提高学生的羽毛球运动技能和智能，培养应用创新型人才，为羽毛球课程发展提供支持［17］.总而言之，信息技术带给羽毛球教学重要的变革，促进了羽毛球教学方式的创新，推动了羽毛球运动的发展.

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作者：张艳华 杨希军 单位：聊城大学体育学院