多媒体在特殊教育学校的运用研究

【摘要】随着互联网技术的不断发展，互联网技术和教育工作也产生了深度融合。在特殊教育领域，通过多媒体教学的方式，能够极大程度的提高教学质量，增加教学的趣味性，提高教学的效率。本文将结合已有的特殊教育学校语文教学使用多媒体技术的现状来具体分析在特殊教育学校的语文教学工作中，多媒体技术所刘海文发挥的作用，以及如何更好地运用互联网技术开展语文教学工作。

【关键词】多媒体技术;特殊教育学校;语文教学;作用;思考

随着教育改革的深入进行，语文教学模式也得到了发展，当今语文教学工作更加重视学生通过主观能动性自主学习。特殊教育学院是由政府、事业单位以及社会团体或个人依法举办的对残疾人、青少年实施义务教育的机构。由于特殊教育学校生源的特殊性，导致了在特殊教育学院开展语文教学时只能够采取传统的教师授，学生听的模式，导致了语文教学的效率普遍不高。运用多媒体方式，可以改变特殊教育学院传统的语文教学模式，发展新的教学模式。特殊学校的学生往往存在身体上的残疾，这也会影响到他们的学习活动。一般来讲，在普通学校广泛应用的常规教学法在特殊学校往往难以有效应用，这是因为特殊学校的学生存在听力、表达能力、行动能力等方面的障碍和问题，往往难以有效学习掌握相关的知识内容。为了帮助特殊学校的学生更加有效的学习语文知识，提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果，促进学生的全面发展，有必要结合实际引入新的教学方法和措施。多媒体技术是一种新型技术，能够利用互联网和计算机将多种资源进行整合，这包括各种视频音频图片等。多媒体技术可以为学生带来更加丰富的教学资源，可以为学生带来更具趣味性的教学环境。近年来，多媒体技术在教学过程中得到广泛应用，并发挥出良好效果，受到广大师生的喜爱。将多媒体技术应用到特殊学校的语文教学中来，可以为学生带来耳目一新的教学模式，还可以帮助学生克服自身缺陷实现有效的学习，促进学生在语文学习过程中得到更多的满足感和成就感，促进学生个人的全面发展。在特殊学校应用多媒体技术开展语文教学，要注重从特殊学校以及学生自身的实际出发，同时还要考虑到多媒体技术自身的特点。具体来讲，要出发考虑到特殊学校学生存在的学习障碍和困难，在此基础上结合学生的语文学习能力以及理解水平，参照相关的教学目标要求，应用多媒体技术制作相应的学习课件。要注重科学应用视频音频图片等多种方式为学生带来丰富多彩的学习资源，满足不同学生的学习需求，同时激发学生对语文学习的强烈兴趣，促进学生在语文学习过程中实现个人能力的进一步发展。

一、多媒体技术在特殊教育学校语文教学中的作用

1.1可以吸引学生的学习兴趣。由于特殊教育学校所招收是有一定缺陷、无法在正常学校上学的学生。这些学生由于身体上的缺陷，大多数只能依靠视觉来接受信息，进行学习。传统的语文教学模式是由老师进行书本授课，但是这种方式的弊端就是太过于枯燥乏味，长时间学习书本上的文字知识尤其是语文知识，学生难免会出现学习兴趣低下的现象。想要营造高质量的课堂模式，首先就要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。通过多媒体技术可以实现这一目标，教师可以根据课堂的教学重点，制作画面精美的幻灯片，同时还可以为学生播放动画，以这种图文结合的形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时还能够简化教学难点，让学生更加容易理解，提高学习效率。例如，在进行《乌鸦喝水》这一课的教学中，教师可以根据这一课教学重点，制作精美的幻灯片，还可以从网上下载关于乌鸦喝水的动画视频，通过让学生观看视频，可以缓解枯燥乏味的课堂氛围，营造一种轻松愉悦的气氛，吸引学生的注意力，还能够帮助学生理解《乌鸦喝水》这篇文章讲了什么，在观看视频之后，还可以让学生们自己将故事描述下来，当学生在有些部分描述不清时，教师可以再次播放这一部分的视频，加深学生的印象，提高学生的语文理解能力。1.2改变传统的教学模式。前文提到，特殊教育学校在开展语文教学工作时，主要采取的是传统的教学模式，即教师讲学生听的方式。这种传统的教学模式可能会导致课堂枯燥乏味，而且特殊教育学校所面向的学生年龄普遍较小，爱玩是学生的天性。在传统的教学模式种，学生难以专注听课，课堂效率不高。因此，借助多媒体技术，可以有效地改变传统的教学模式，让学生在玩中学习。在新的课程标准中，对于特殊教育学校的教学目标进行了规划，在语文教学期间内，要让学生多认少写，以拓展学生的识字量，帮助学生尽早地独立阅读为主。因此，教师可以借助多媒体技术，围绕教学重点开发新的教学模式，让学生在玩中学习，在玩中认字，加深学生的印象，让学生喜欢上学习。例如，教师可以运用多媒体技术，在语文识字课堂上，设计有趣的游戏或者是竞赛，例如教师可以在识字课设计带InternetEducation互联网+教育有偏旁和字的苹果，让学生任意组成新的汉字，通过比赛的方式，看看谁掌握的汉字丰富，让学生在竞赛和游戏中学习汉字，加深学生的印象，学生为了获得胜利还会更加认真的学习汉字，提高了学生的学习积极性。1.3能够有效提高学生的语言能力。特殊教育学校在语文学科对于学生的培养目标主要是教会学生辨音识字，提高语言能力。由于特殊教育学校学生的身体缺陷，导致了学生的语言能力较差，对于枯燥的文字以及语句难以理解，还可能会出现语句不通顺或者是句子成分颠倒的现象。因此，对于学生语言能力的培养一直是特殊教育学校语文学科教学的难点。通过多媒体技术，让学生有更直观的感受，可以有效的解决这一问题，提高学生的语言能力。例如，在一年级的语文教材，认识水果这一课。让学生在了解水果的名称后，可以设计多媒体软件，将各种书中的水果放到多媒体上，让一些有听力能力的学生点击水果就可以听到相应的词语，还可以让学生听词语选择与之匹配的水果，并以评分比赛的方式，让学生以这种方式提高语言能力。此外，还可以运用多媒体技术，讲书本上的字或者是词语进行艺术化，比如说设计不同的颜色，不同的字体，根据词的词性以及词意适当的添加动画，还可以在词语上设置一个音频，当学生点击就可以听到声音。这种方式不仅仅局限于课堂教学，教师还可以讲多媒体软件交给学生的父母，学生在家里可以用父母的手机随时随地的进行语文学习，提高语言能力。

二、对于特殊教育学校语文课堂运用多媒体技术的建议

2.1教师要高效运用网络，培养学生自学能力。多媒体技术不仅仅局限于课堂上老师制作的幻灯片或者是动画，教师同时还要高效的运用网络，培养学生的自学能力。随着教育改革的不断进行，当今教育提倡的是培养学生的自学能力，让学生主动学习，对于特殊教育学校的学生也不例外。但是，特殊教育学校的学生由于身体限制，一般很难自主学习，因此需要教师借助网络，设计合理的教学模式。教师可以根据语文教学重点，在网上搜集相关的资料并引用到课堂当中，同时还可以给学生设置任务，让学生们在网上通过家长的帮助提前预习，教师在课堂上验收学生的预习成果，但注意难度不要太大，主要是让学生通过自己预习的方式，锻炼学生自主学习的能力，促进学生语文学习的效率。在应用多媒体技术的过程中，要根据学生实际情况和教学需要科学应用相关的教学资源，尤其是要考虑到特殊学校学生的特殊性，综合应用视频音频图片等资源，综合制作得到相应的教学文件。在教学过程中要根据学生需要和教学阶段性特征科学选择相应的课件，应用多媒体技术组织学生开展科学有效的学习，促进学生对语文学习产生性，并降低学生的学习难度，强化学生在语文学习过程中的成就感和获得感，促进学生实现科学有效的语文学习发展。2.2要合理适度地使用多媒体技术。在特殊教育学校的语文课堂中，还需要注意要合理适度地使用多媒体技术。虽然多媒体技术有诸多好处，能够为语文课堂提供便利和帮助，但这也并不意味着多媒体的运用越多越好，教师要掌握好语文课堂多媒体使用的频率。教师在语文课堂中，要以学生为中心，对于教学难点可以设置相应的幻灯片方便学生更好的理解，但语文文化博大精深，有许多文章中的文学内涵和文学知识并不是简简单单的几幅图画和动画可以表达出来的，需要学生们在文字中反复琢磨，在这些内容的学习中显然多媒体技术是不适合的，因此教师要明确，哪些教学内容适合运用多媒体技术，哪些不适合多媒体技术，以学生为中心，设计高效的课堂。2.3多媒体教学要围绕教学重点开展。在多媒体语文课堂中，要注意多媒体内容的选择，一定要围绕教学重点，多媒体所展开的内容也要紧紧围绕教学重点，不要跑偏。在多媒体实践教学中，发现很多教师为了运用多媒体技术而运用多媒体，并没有将多媒体与教学重点相结合。例如，在学习一些科学介绍类课文时，很多教师都对课文中的一些科学现象进行了多媒体教学，运用大量的时间，以动画、幻灯片、漫画的形式展现出来，但这些科学现象并不是教学重点，过多的介绍也完全没有用，而真正有用的课文内容却因为难以与多媒体结合而遭受冷落，这也侧面反映出并不是所有的课文都适合多媒体教学。而且，有部分老师，在进行多媒体语文教学中完全走形式主义，制作的课件也只是将课本上的内容放在电脑上，部分文字进行变色，再添加一两段录像等。这些课件对于语文教学的帮助并不大，普通的黑板就可以达到这种效果，而且还会浪费教师和学生的大部分时间，因此这种形式主义的多媒体教学并不可取。教师在进行多媒体教学的过程中，一定要以教学重点为中心，设计出合理的教学模式，要让多媒体技术真正的发挥作用，对语文课堂产生帮助，切莫走形式主义，本末倒置。

三、结束语

综上所述，运用多媒体技术可以使特殊学校语文课堂的效率不断提高，还有利于学生语言能力的培养。因此，教师在开展语文教学工作时，要看到多媒体技术为语文教学带来的便利，在教学过程中使用多媒体技术进行教学。但还需要注意的是，多媒体的使用要切合教学重点，适度地、科学地使用，教师要在多媒体语文教学实践中不断创新，创造出科学的语文课堂模式，并在不断地实践中继续发现问题并解决问题。

参考文献

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作者:刘海文 单位:山东省昌乐县特殊教育学校