特殊教育语文游戏化教学研究

在小学生未来发展过程中，小学语文教学起着至关重要的作用，不仅可以培养学生的思维能力和语言表达能力，而且对于学生开阔视野、陶冶情操也大有裨益。对于特殊教育的学生而言，学习语文更是他们了解生活、适应生活的有效方式和重要手段。在传统的教学模式中，教师主要习惯于单一的口头描述和板书教学。教师以讲课为主，学生以听讲为主，这样的教学形式，很难调动学生学习的积极性。而将游戏引入课堂，便可以很好地解决这一问题，让学生在参与的过程中进行学习，有效激发学生的学习兴趣。

一、特殊教育小学语文中融入游戏化教学的现状

通过对传统语文教学模式进行调查可以发现，引入游戏化教学的主要目的是为了调动学生的课堂积极性，培养学生的学习兴趣，改进教学质量，提升教学效率。但是，目前游戏化教学的引入并没有起到相应的作用，相反，还出现了一系列问题。（一）游戏化教学的内容过于单一。很多教师认为引入了游戏化教学便可以带动学生的积极性，重复、机械地使用某一种游戏，从某种意义上而言，这仍然属于传统的教学模式。长此以往，学生会失去学习的兴趣，使得游戏化教学的引入失去了其原本的意义。（二）教师无法准确理解游戏化教学。引入游戏化教学是为了将娱乐和教学有效地结合起来，在游戏中学习，在学习中游戏。但许多教师往往将游戏只定位于娱乐这一方面，而没有结合教学内容，单纯地为了娱乐而娱乐。这种游戏化教学的融入非但不会改善教学质量，反而会适得其反，甚至只进行游戏不进行教学还会让学生产生弃学、厌学的不良反应。所以，教师应该重点关注这些方面，除了要变换不同的形式，还应该掌握游戏引入的时长，才能实现合理有效地融入。如果教师对于游戏化教学的理解是错误、片面的，那么对于语文教学质量的影响将非常严重。（三）游戏化教学的贯彻不够彻底。笔者通过实际调查发现，在特殊教育小学语文中融入游戏化教学，仅仅只存在于某些发展条件先进的城市，甚至在这些城市中也只是覆盖一部分。很多教师对于游戏化教学甚至会排斥，认为这是误人子弟的教学方式。究其原因，还是因为游戏化教学的推广不够广泛，对教师的培养不够深入，宣传不够彻底，才会让教师产生这种错误的想法以及出现覆盖范围少的现象。（四）缺乏家长的有效配合。家长是孩子最好的启蒙老师。在学校，有教师对其进行指导；在家，需要家长对其进行教育。但是，现在“严父严母”型教育成为了普遍的模式，再加上工作的繁忙，很少有家长能够和学生共同做游戏完成教学任务，这不但会影响孩子的学习成绩，而且不利于他们的身心健康。

二、改进游戏化教学在特殊教育小学语文中的应用

为了更好地调动学生的积极性，教师要推动小学语文的创新性改革，改进游戏化教学在特殊教育语文教学中出现的问题，早日形成良好的教学体系，提高教学质量。（一）通过游戏导入，提高学生的学习兴趣。小学生本身对于游戏就充满着好奇，而将游戏融入语文教学，会成功地将学生的好奇心转移到学习上来。对于特殊教育学生而言，他们可以在游戏中获得参与感，并通过亲身体验而获得更全面、正确的理解，有了正确的理解便可以迅速地深入学习，起到事半功倍的效果。小学语文教师在教学过程中主要是将游戏应用于课程的导入环节。良好的开端是课程顺利进展的前提，将游戏作为课堂的导入环节，可以让学生迅速地融入课堂。比如，教师在教学过程中，经常会涉及的成语教学。学生可能对于成语的理解不全面也不深刻，教师可以通过讲解小故事让学生自己体会，然后让学生进行成语故事接龙，将自己熟悉的成语讲出来。这样的教学过程不但让学生成为了课堂的主体，而且在交流过程中，通过讲述与倾听，可以让学生获得双倍甚至多倍的新知识，以及培养学生的表达能力。（二）改变游戏内容，丰富学生感受。教师在教学过程中，如果一味采用单一的游戏，很容易让学生失去兴趣，失去了引入游戏教学的本意。因此，教师在设计教案、准备教学内容时，应该穿插不同类型、不同形式的游戏，让学生一直保持一种新鲜感。比如，在学习词语时，教师可以让学生进行词语接龙；在学习诗词时，可以让学生通过唱歌、朗读等多种形式将内容表达出来；在学习童话故事时，教师可以让学生自行分组，通过角色的分配演绎课本内容。这样的游戏不仅可以让学生学会合作，还可以让学生的自主性在参与过程中得到培养，满足他们的表现欲望。最重要的是，在游戏的过程中快乐地学习，不会让学生产生压力和懈怠感。（三）利用学生争强好胜的性格设置竞争性游戏环节。争强好胜对于小学生而言是一种与生俱来的性格特点，教师在教学过程中，应该充分利用这种性格特点并加以利用。教师通过一些竞争游戏的设置，可以让学生在竞赛过程中获得成就感，与此同时也满足了学生的好胜心，培养了合作意识，激发了竞争欲望。有竞争才会有进步，有进步才会让学生更爱学习，这种良性循环的形成不但有利于小学生学习语文，还有利于他们学习其他科目，甚至对于以后的人生发展也会产生很大的影响。比如，在学习古诗词时，教师可以先让学生背诵古诗词，然后分组比赛，通过表演让学生猜测古诗词。如果学生对古诗词了解得越多，那么猜对的概率就越大。为了赢得胜利，学生会积极背诵古诗词，甚至还会进行课外阅读。可见，将游戏和教学结合，才会相得益彰。（四）跨学科培养，创新出寓游戏于教学的新模式。小学生的发展应该是全方位、多体系的，因此，通过将游戏化教学融入到特殊教育小学语文中，可以培养学生的自主性、创新性，满足他们的好胜心和参与感，这些能力的提升对于其他科目的学习也大有裨益。长此以往，学生的综合素质便会有所提升，实现学生的全面发展也是新课程改革理念中重点强调的。学生能够将多种知识进行融合，将多门学科联系起来，用数学的逻辑思维理解科学知识，用音乐、美术的审美学习语文，并将所学知识应用于生活，这才是小学教育的最终目标。综上所述，在特殊教育小学语文中融入游戏化教学，可以保质保量地实现教学目标。虽然目前仍然存在一系列问题，但是如果能够很好地加以改正，并努力将游戏作为课堂的辅助，丰富游戏的形式和内容，充分利用学生争强好胜的性格，对学生进行综合培养，那么便可以实现游戏化教学的真正意义，也可以推动小学语文教学的顺利开展。

参考文献：

［1］李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用［J］.亚太教育，2015，（35）:172.

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［3］贲黎明.游戏化教学在小学语文教学中的应用［J］.中国校外教育，2015，（16）:99.

［4］张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨［J］牡丹江大学学报，2014，（05）:168-170.

作者:梁观金 单位:广东省吴川市特殊教育学校