特殊学校范文10篇

特殊学校范文篇1

随着我国特殊教育事业发展，残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，已形成“特殊教育学校为骨干、随班就读为主体、送教上门为补充”的发展格局。特教师资队伍规模不断扩大，据教育部统计，截至2012年底，特殊教育学校教职工已达5.3万人，专任教师4.3万人。但从总体上看，仍有不少地方特殊教育学校教师、普通学校随班就读教师、康复专业人员编制标准缺失，从事特殊教育的教职工数量尚显不足、结构仍不完善。为此，《提升计划》对特殊教育教师的编制和结构提出针对性措施，要求各地“落实特殊教育学校开展正常教学和管理工作所需编制，配足配齐教职工”。“配足”指的是数量“，配齐”指的是类型，其中包括教学所需的各类学科教师，巡回指导教师、送教教师、康复类专业人员、残疾学生生活指导和管理人员等。这是从特殊教育学校教学、康复、管理工作的规律和特点提出的，再次强调特殊教育工作不仅需要像普通学校一样的学科教师，还需要普通学校没有的其他类型教师和专业人员。

二、构建特殊教育专业标准体系

建立特殊教育教师专业标准是特殊教育教师专业发展、质量提升的关键。目前，我国缺少国家层面的特殊教育教师专业标准，尚未建立特殊教育教师专业证书制度，这些直接影响了特教教师准入政策的完善，影响了特殊教育课程教学改革。《提升计划》提出五项举措：一是“制订特殊教育学校教师专业标准”。二是“研究建立特殊教育教师专业证书制度，逐步实行特殊教育教师持证上岗”。三是“推动地方确定随班就读教师、送教上门指导教师和康复训练人员等的岗位条件”。四是“将特殊教育相关内容纳入教师资格考试”。这些举措将进一步规范、促进特教教师专业发展，提高特殊教育专业水平。

三、加强特教教师专业能力培养培训

针对特教学校教师和普通学校随班就读教师专业能力总体水平偏低的问题，《提升计划》在加强特教师范专业建设和强化职中、职后培训方面作出了相关规定，提出“择优选择师范类院校和其他高校增设特殊教育专业”，“鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程”，“加大部级教师培训计划中特殊教育教师培训的比重”，“采取集中培训和远程培训相结合的方式，逐级开展特殊教育教师全员培训和校长、骨干教师培训”，“加强普通学校随班就读、资源指导、送教上门等特殊教育教师培训”。这些要求将特教教师的职前专业培养、职中和职后专业培训系统整合，逐步形成专业发展路径，为特殊教育教师专业可持续发展进一步畅通了渠道。

四、提高特教教师待遇

特殊学校范文篇2

在此情况下，特殊学校的领导和教师应当意识到课堂教学的重要意义，摆正对课堂教学的态度，将知识传递到每一个学生心中。

关键词：特教教育；现状；改进对策

我国具有现代意义的特殊教育可以从1874年开始算起，我国的特殊教育已经拥有近150年的历史进程。然而，以往的特殊教育大多都属于慈善教育，特殊学校的教学内容也离不开慈善这一性质，对盲、聋、智障儿童的知识储备和基本技能的要求并不与对普通儿童的要求一致。随着时代的发展、社会的不断进步，对特殊教育的质量要求也随之提高，特殊教育已逐渐从起点公平发展成为结果公平。自2000年开始，许多大学扩大了对于盲、聋大学生的招收。大学教育所追求的高等教学质量必然要求特殊学生的知识储备、基本技能至少要达到或超过基础的水平。这就意味着，特教学校的教学质量也要达到相应的标准，从而进一步使得特教学校的教学角度要及时实现从慈善教学向水平教学转变。本文首先分析特殊学校教学课堂的现状，而后基于目前的课堂教育情况提出了相应的改进对策，希望对特殊学校的课堂教学有些许的借鉴意义。

一、特教学校的课堂教学现状

（一）概念教学占据主要地位教师过分注重概念教学，然而又对概念教学的理解不够透彻。例如，教师在给一年级的学生讲识字课时，对于“解放军”一词的释义只是口头上的含义讲解，并未从其他角度为学生展示“解放军”的真正含义。教师可以为学生展示三军的图片，也可以引申展示一些武警部队、导弹部队的图片或视频，这样能使学生对“解放军”一词有准确的理解和掌握。对于一年级的儿童而言，采用列举的方法让儿童形成初步的概念是比较直观的，而在为高年级学生讲授某些学科的理论概念时，则应当从词语的内涵以及定义等方面入手。如果只是单纯的概念讲解，很难使学生形成全面、深刻的认识，更不能有机地使用学习到的词语，记忆效果较差。

（二）教学密度不足课堂教学的密度能够看出学生储备的知识或技能的练习频率是否得当。教师为学生设置合适的学习密度，不仅不会使学生感到疲惫，而且有助于学生熟练掌握学习的知识和技能。但现实情况中，课堂教学的学习内容往往偏少，并未达到合适的教学密度水平。教学密度不足会导致教学进度落后、学生无法掌握所学内容等一系列后续问题。

（三）多感官难以配合虽然很多教师在课堂教学过程中都使用手语和口语的配合教学方式，但总体上缺少其他感官的有机配合，也就是说，教师不能带领学生把“听、看、口、写”充分地结合起来。例如，教师在为一年级聋生讲解拼音识字课时，教师也只是用传统的方式，拼音、口语和手语一起使用，而没有运用汉字、看话、看手等方式进行联系，这样的教学方式当然不能获得理想的学习效果。

二、改进特殊教育学校课堂教学现状的对策

（一）提高教师的专业素养以教学的本质内涵为出发点，有效的课堂教学活动都与教学内容难度、呈现方式、教学效果密不可分，同时要求教师对教学内容有整体的透彻理解，能够熟练掌握。其中，适度地设置课堂教学内容的难易程度是教师基本能力的充分体现。教师对教学内容的得当把握也是一个重要组成部分，把握教学内容的要素和结构也是对一个合格教师最基本的要求。教师在备课时可以将教学内容系统化、结构化，并将对教学内容的理解融入课堂教学当中。

（二）将多感官有机结合教师应当注意教学内容的呈现方式，从字面上理解，教学内容的呈现方式就是用什么样的方法或途径将教师的教学内容传授给学生。教师要根据学生的自身情况及认知程度设置相对应的教学内容。这也能够体现教师的教学水平，同时也是衡量课堂教学有效程度的重要指标之一。最后就是课堂教学的教学效果。无论是特殊教育学校，还是普通学校，教学就要有符合要求的教学效果。教师应当将学生的可用感官进行充分地结合与运用，这样不仅可以锻炼学生的感知能力，而且能够提高课堂的教学效率，提高学生对知识的掌握程度。

（三）理论与实践并进特教教师要用自己专业负责的教学态度，摒弃表面功夫，把主要精力放在教会学生基础的理论知识与动手实践的技能上。领导注重教学质量，教师深耕教学内容，将理论学习与动手操作深入融合到一起，教会学生实用的生活技能才能走得长远。设置适当的教育起点，把握好教学的内容与结构，并通过合适的教学内容呈现方式，实现理论与实践的融合，最终才能获得理想的教学成果。

参考文献：

[1]刘全礼，李元稚.特教学校课堂教学的现状及改进对策[J].现代特殊教育，2017（7）.

特殊学校范文篇3

为贯实科学发展观，具体落实《中共中心国务院关于进一步增强和改良未成年人思想品德建设的若干意见》（中发[]8号）、《教育部关于进一步推进任务教育均衡发展的若干意见》（教基[]9号）等有关文件精神，依照以人本、构建和谐社会的要求，推进教育公道，促进社会和谐，加速任务教育均衡发展。

二、工作目的

紧紧依托学校、家庭和社会三方力量，切实构成工作合力，最大限制地维护好中小学生特殊群体的正当权益。调动一切教育资源，具体关喜欢家庭经济坚苦的贫穷生、学习有坚苦的学困生和爸爸妈妈外出经商、务工的留守学生，努力营建健康、高兴、对等、和谐的生长情况，保证各类学生都能健康高兴生长。

三、工作办法

（一）坚持健全帮扶机制，充分发扬学校主阵地的效果。一是坚持健全指导负责制和科学审核评价方法。各校要成立帮扶工作指导小组，制定详细工作方案，把推进帮扶工作作为学校教育治理的主要构成局部，归入到工作目的系统之中，按期对教员进行考评，作为奖优罚劣的主要根据，使学校成为关喜欢特殊群体学生，促进特殊群体学生健康生长的主阵地。二是坚持健全保证活动人口适龄后代承受任务教育的机制。依照有关文件精神，符合就读要求的活动人口适龄后代依照就近入学的准则到指定中小学就读，享用与当地学生统一待遇，在收费、评优奖励、入队入团、升学测验、坚苦津贴及课外教育活动等方面与当地学生天公地道。三是坚持校内教员与留守学生结对帮扶准则。各校要摸清留守学生的数目，调查留守学生的家庭状况，坚持留守学生档案。要普遍发动社会各界人士对家庭坚苦的留守学生进行“一对一”赞助帮扶，为每个留守学生确定一名教员负责帮扶。对学习较费劲的留守学生，教员要耐性认真地指导他们，协助他们坚持学习的决心；关于家庭坚苦的留守学生，学校要积极为他们请求救助，缓解他们经济上的压力。帮扶教员每周要同帮扶对象进行一次谈心交心、每月进行一次家访，实时反应他们在校时期的状况，会同监护人一同做勤学生的思想教育工作。四是坚持校外任务指导员队伍和“家长”队伍。各校要从老党员、老教员、老干部、老兵士、老榜样中延聘一批校外任务指导员，普遍地开展革命传统教育、艰辛斗争教育和喜欢国主义教育，与学校一起做勤学生操行方面的教育指导。倡议机关事业单位干部职工、镇村干部、有帮扶才能的社会各界喜欢心人士做留守学生“家长”。在“家长”中履行“五个一”活动，即每周与学生联络交流、指导功课一次；每月与学生爸爸妈妈、任课教员、托管人联络一次；每两月到学生家中走访一次；每学期初制订一份帮扶方案书；每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经历文章。五是坚持保证学生安全工作责任制和应急机制。各校要坚持和完善安全教育和治理的各项规章准则，执行安全工作责任制，制订安全工作预案，实时妥善处置安全事故和突发事情。学生在校时期碰到突发事情，要实时奉告家长或托付监护人。要层层签署学校安全工作责任书，明确责任，保证学生在安全的情况中生长。六是坚持心思健康绿色通道。各校要充分应用心思健康教育课、收集、“心思征询室”等方法，积极开通亲情电话或电子信箱，坚持沟通心灵的绿色通道，给学生以心思征询和指导。对留守学生、贫穷生和学困生的心思妨碍问题，有针对性地开展心思征询活动。要增强对特殊群体学生日常行为规范的指导和练习，并结合实践开展德育实践，加强学生的心思调适才能。经过按期举办文艺、体育、科技和社会实践活动，使特殊群体学生都能在欢欣敦睦、积极向上的情况中学习生长。

特殊学校范文篇4

关键词：特殊教育；体育；现状及发展

一、特殊教育学校相关概况概述

1、特殊教育的概念和实施特殊教育的意义

顾名思义，特殊教育是指经过特别制作和设计的，供残疾儿童学习或者获得知识的教材、课程或者教学方法。特殊教育是对特殊儿童的一种关照，特殊教育能够增强残疾儿童适应社会的能力，利于残疾儿童的健康成长。我国开设特殊教育学校是公平对待残疾儿童、保障残疾儿童各项权利的表现，也是一种对社会负责的表现。

2、特殊教育学校体育项目设立的目的和意义

值得一提的是，我国的特殊教育发展已经有了相当长的历史。特别是新中国成立以后，我国党和政府讲包括特殊教育在内的教育作为我国培养人才的重要途径，将教育看做是国家立国的根本。为了保证特殊儿童能够获得与正常儿童同等的教学机会，享受与一般人相同的受教育权利，我国设立的特殊教育学校从低级到高级，形成了完善的特殊教育教学体系。这一点，得到了我国人民的一致拥护，特别是对于残疾人而言，特殊教育学校的成立利于特殊人群树立正确的“三观”，利于特殊人群的“自我救赎”，利于特殊人群个体理想的实现。

二、特殊教育学校体育项目开设现状探究

近年来，我国特殊教育学校的体育事业发展有了相当大的进步，但是，许多学校、许多地区的特殊教育体育项目教学等仍然存在遗漏与不足之处，以下简要进行总结：第一，全国各地特殊教育学校的体育课教学水平差距大。有些地区，特别是偏远山区的特殊教育学校的体育项目设置仅仅两三个，而且，体育课活动的时间严重不足，加之，户外体育课易受天气等自然环境的干扰，许多学校的体育活动时间严重缺乏，这就导致特殊教育学校的体育专业形同虚设，学生的基本体育训练不能满足。第二，特殊教育学校体育老师缺乏。一些学校的体育老师同时代多个班级，或者体育老师兼教数学、语文，学生与老师的人数比例严重不足；体育老师的年龄、性别、经验等不适合特殊教育学校学生的学习；体育教师没有教学资格，或者体育老师本身技能、教学能力等低下，不能起到指导学生体育锻炼的作用，这就严重阻碍和限制了特殊教育学校学生的提技能提高。第三，特殊教育学校体育场馆、体育教材、体育练习器材缺失。显而易见，这些东西是学生们参加体育活动、学习体育知识的必备物品之一，但是，有的学校根本置办不齐，或者学校的体育器材损坏而没人报修，这都打击了学生参加体育活动的积极性，严重阻碍了特殊教育学校体育教学水平的提高等。第四，特殊教育学校体育教学理论课程机构设置不合理。课程结构设置不合理包括几个方面的问题：一是，教学内容太陈旧，跟不上时代的发展；二是，体育教育理论与实践脱节，导致体育运动的理论知识“纸上谈兵”，不能真正联系实践、指导实践，导致体育训练只能“摸着石头过河”；三是，特殊教育学校体育教学目标的设置定位不准确。由于学校学生的特殊性，学校体育课的教学目标不应是培养“竞技型”人才，而应该把人才培养的重心放在“复合型”“应用型”方面，这样才能保证特殊教育学校学生学习体育的实效性。

三、特殊教育学校体育教学发展方向及措施研究

第一，特殊教育学校体育课程的设置要实事求是，结合学校所在区域的经济发展、自然环境、地理位置等实际条件，进行适当的教学重心安排。第二，学校要建立并制定统一的特殊教育学校体育教师资格认定标准，并严格执行，决不聘用“误人子弟”的教师。第三，创新教学方式，改变教学手段。充分利用网络等便捷的教学方法，督促学生学习，这种教学方法不仅可以提高学生学习体育理论知识的兴趣，而且，能够有效提高学生的理论知识学习能力，以便学生们更好地参与和认识体育活动的实践。第四，特殊学校体育教育的课程改革要紧跟时代潮流，结合实际，果断剔除落后的、不科学的教学理论和教学行为；各项改革坚持实事求是，以人为本，保证学生学习的实效性。第五，学校积极引进外资，加大在体育专业教学方面的建设资金投入，保证各教学器材、教学书籍、体育场馆等配置和建设的齐全和可用。这是学生学好体育理论知识和顺利进行体育锻炼的基础，也是促进学生健康成长的重要物质保证。

作者:赵静 单位:宝鸡文理学院

参考文献:

[1]刘美奋,张华,于美刚等.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育,2006—09—30.

[2]赵国武.山西省特殊教育学校体育现状调查与研究[D].山西大学,2005—06—01.

[3]洪邦辉.贵州特殊教育学校体育的现状与发展策略研究[D].贵州师范大学,2009—04—10.

[4]孙伟伟.上海市特殊教育学校体育教育现状的调查研究——以上海市聋哑学校为例[D].上海体育学院,2010—05—30.

特殊学校范文篇5

【关键词】特殊教育；特殊儿童；色彩；共享交往

1特殊教育学校的发展现状

特殊学校是教育学的一个分支，18世纪特殊学校的安置模式起源于欧洲，19世纪末出现“特殊教育学”。它的特点是把不同类型的残疾儿童集中在一起，针对不同的残疾设置缺陷补偿教育课程。特殊教育学校的发展趋势大致分为三方面-人性化、多元化、一体化。目前，随着特殊教育地位的不断提高，我国特殊教育设计的理论研究也处于发展期，教育部于2004年制定了《特殊教育学校建筑设计规范》，为特殊教育学校建筑设计规定了基本依据。

2特殊教育学校的特殊要求

2.1学生的特殊性。特殊儿童，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面。特殊儿童通常既包括残疾儿童又包括天才儿童，是指在以下几方面偏离常态的儿童：智力特征、感觉能力、神经运动或身体特征社会行为、交际能力；这个定义强调了特殊儿童在生理、心理和行为方面具有偏离常态的特征。2.2教学空间的特殊性。根据调研和了解，特殊儿童喜欢独处，特殊学校的总体布局应该根据学生的类型进行分组，对层数和高层也应该有控制，应预留足够的室外活动空间让学生进行锻炼，建筑宜采用识别性强的色彩，空间的认知能力对特殊儿童来说给外重要，看似简单的标志对于特殊儿童来说可能会产生认知障碍，对于校园的总体布局，室内空间流线的布局，尽量采用简单化，直线化的流线，因此降低流线性的复杂程度，提高可达性。在教室等一些房间的门窗上，设置一些观察窗口，观察窗口的形式可以多样化，以便学生区分，也使学生在不用进入教室的前提下就能知道室内的情况，减少一些开门敲门的动作。2.3无障碍设计。无障碍设计，这个概念名称始于1974年，是针对伤残缺陷者的规划设计，无障碍设计是指残疾人能享有与健康人一样平等地位而产生的设计。究竟无障碍是特殊学校设计的一部分，或是特殊学校本身就是无障碍设计的一部分，无法下结论。但是不能否认无障碍设计是任何一个公共建筑设计中不可缺少的一部分。随着社会的发展、科技的不断进步，人们对无障碍的发展越来越重视，做好无障碍设计，必须满足人性化、适用性和环保性。

3特殊教育学校的空间环境创造原则

3.1开放性和多样性。特殊教育学校的交往空间是特殊儿童学习知识、技能、培养社会适应能力的主要场所之一，也是特殊教育理念表现的精神场所。努力把学校建成为孩子们愉悦快乐的学习、交流与生活场所，一个得到"高情感"满足的场所。特殊学校的教学空间大致由教学区、生活区、运动区、办公区组成。其中生活区及教学区，则与学生有最为直接的关系，体现了特殊教育学校的特殊性质。以南沙特殊学校为例，本案通过设计中央圆环创造出校园的共享交往空间，通过共享交往空间将整个校园的各个功能紧密联系起来。“家”为此次设计的原型，表现了对孩子们校园生活的特殊关怀。以圆为建筑形式，表达了关爱、团结、凝聚、互助的空间理念以及对“家”的隐喻。3.2空间导向性和可识别性。由于特殊儿童的独特性需求，导致校园道路系统更为繁杂，既要保证交通系统的基本功能更需要保证特殊儿童的安全性、导向性与空间可识别性。以南沙特教为例，本案利用对色彩的运用，把不同类型的空间进行鲜明的界面色彩区分，使学校环境充满活力与生机，同时建筑外立面利用不同的立面元素、建筑编号、形体等处理等手法，从另一方面增强空间的可识别性。另外，室内公共区域墙面也充分与每栋建筑空间外立面颜色相结合，达到了室内外同时增强空间识别性的效果。3.3安全性特殊儿童普遍对环境感知力比较弱，身体于普通儿童而言，存在一定的身体缺陷。设计时应优先考虑安全性，环境有机结合，营造舒适的学习环境。在他们能接触到的空间，比如墙体、柱子，转角的地方均应做成圆角。各种布局、家具摆设也应该有一定的规律。走廊、楼梯等地方，墙面要做双层扶手，扶手最好为木扶手。地面要做好防滑处理等。室外的活动场地也要保证有足够的安全性。

4特殊教育学校室内色彩、质感、一体化空间创造

4.1色彩创造。室内环境的色彩除了营造美观以外，更要有助于特殊儿童的心理康复，对他们的行为产生指导性意义等功能。在教学楼内的交往空间中，交通流线空间中需要使用有向导性意义、对比鲜明的颜色，有助于区分、引导学生行走。还应注意色彩情绪的控制，私用空间应采用柔和的颜色，同样地方功能环境应使用对象不同，色彩也应有所改变，加强学生对环境的识别性和适应性。在进行特殊学校室内环境设计时，黑色、白色、褐色会导致儿童的智力下降，所以在此类型室内空间设计时，应避免这几种颜色，多采用一些黄色、橙色等颜色，图案宜多采用活泼可爱的设计，给他们丰富的视觉上的刺激，在不同功能的空间，应该区分不同的颜色、不同的图案。4.2质感创造。墙面除了满足美观外，空间、吸音、隔音等基本功能都不可缺少，还要注意色彩对空间气氛的营造。特殊儿童对材质的认知与普通儿童有所不同。在室内墙面用料上面，应采用耐碰撞、易擦拭，具有柔软性和弹性的材料，保护学生在不慎撞击时的安全，所有内墙的阳角和凸出墙面的方柱均应做成圆角或者增加防护条。教学用房、门厅、走廊、楼梯间均宜采用高于1200mm的耐磨、易清洁墙裙，厨房、浴室、厕所的墙裙宜高于1500mm。多功能活动室、体育康复训练室等应对天花板和墙壁进行隔音和吸音处理。地面选用平整、防滑，耐磨、防尘、易清洗的装修材料。应尽量采用具有弹性的软性楼地面，如木地板，PVC，地毯等，这样可以减小撞击力，利于保温，可以减少儿童受伤的概率。有特殊要求的用房应根据需要铺设防滑瓷砖，耐磨和利于清洗。天棚应采用高亮度低彩度不反光的面层材料，提高房间的采光效果。家具的配置也需要根据特殊儿童的特殊要求来进行设计，家具的摆放要有规律，选择一些圆角柜子、圆形的桌子避免碰撞。还有一些细部的设计，比如书架、家具座椅的选择，让他们能放松心情，找到归属感和安全。每个房间的门上面设置不同颜色，不同形状的小观察窗，有助于他们能够区分不同的空间，识别自己的位置。4.3一体化空间创造。一体化教学单元，是针对自理能力不那么强，需要看护人员随时照顾的重度残疾儿童专门设计的。这样减少了残疾儿童在教学和生活频繁来往的不便，方便教师与看护人员更充分地利用资源，从而构成一个复合功能小单元的室内空间模式。

5南沙区特殊教育学校项目简介

项目位于广东省南沙区，学校共45个班，每班8人，可容纳360名学生年就读。学校建设包括四大功能区域：教学区、体育运动区、办公区和生活区。各教学楼和宿舍楼均以连廊相互联系。占地面积41350m2，总建筑面积19983m2。建设内容包括3栋教学楼、1栋公共教学及康复楼、1栋科技楼、2栋宿舍楼、1栋食堂，以及体育运动场、绿化、室外照明等配套设施。整个设计反映出来“以人为本”的核心构思，按特殊儿童的心理、生理及行为特征的特殊要求，遵循适用、安全、舒适和卫生的设计原则进行设计，使校园各空间环境，公共设施，主要建筑等为特殊儿童服务。

6结语

建设特殊教育基础设施是当今社会发展的需要，更是“以人为本”和构建“和谐社会”的需要。从收集资料到翻阅参考文献，深知还有更多的专业知识需更进一步去研究，在这个探索过程中不可否认的是，建筑设计和室内设计是相辅相成的，在许多方面都存在异同点，建筑设计和室内设计应该同步进行，室内设计则要考虑更多细节，需要与建筑设计及时沟通配合，才能做出更人性化的设计。本文所提到的案例，也是目前正在实际参与的，是否能到达预期的效果，还有待竣工后投入使用方能验证。希望今后的教育发展能够满足特殊教育需求，缓解特殊教育学校硬件设施不足，为残疾人创造一个适合个性方面发展的学习环境和康复条件，解决特殊儿童家庭的后顾之忧。

参考文献

[1]伍文豪.儿童特殊教育学校活动空间设计研究，2016.

[2]张翼.基于特殊儿童障碍特征的我国特殊教育学校建筑设计研究，2017.

特殊学校范文篇6

（一）特殊儿童我们都知道的原因，他们生理上或多或少都区别于一般正常儿童。由于他们先天的原因也好或者由于后天人为的原因也好，他们在某些方面都有异于正常儿童。对于普通孩子非常轻松的日常生活能力，对他们来说可能要比较困难。如果比较严重的话，有些甚至连基本的生活自理能力都无法得到保障，所以，他们在学习的路上要付出更多，要接受更多身体上的付出，即使这样，都很难达到正常儿童的水平。

（二）特殊儿童思想上的问题要比身体上的问题更突出。要先让每个特殊儿童正确认识自己接受自己本身是最大的挑战，也是特殊学校老师们最应该做的。只有通过爱让他们接受自己从而慢慢的认识到这个社会也是接受他们的，才能把他们心灵最低处的小窗户打开，才能让他们从思想上拉近和我们的距离。思想上的问题解决了，其他的问题一是好解决，还有的问题根本不用我们关注，可能就迎刃而解了。思想上的问题，需要更多的关爱，关爱让他们思想的翅膀飞翔起来，他们思想的眼界才会更宽广。每个特殊学校的儿童他们的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他们比一般孩子更敏感。大部分特殊教育学校的孩子都会存在一种自卑感，特别是生理上的短缺会直接导致他们心理上自卑，感觉自己不如人。他们更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和这个世界隔离开来，更容易放大这个社会的负面的东西，也就意味着他们更不容易释放他们的负面情绪，反而会弱化自己本来的正面的东西，这样时间久了就会形成一种恶性循环。所以说特殊教育学校的儿童们的思想更是我们关注的问题，也是我们给予更多关爱的理由。（三）特殊教育学校学生学习本身的问题。因为他们生理上的某种缺陷，使得他们在学习上会遇到更大的困难，他们要付出的是一般学校普通学生几倍甚至更多的辛苦和汗水，换来的可能是我们看来微不足道的进步，所以，这种情况对于老师的要求更比较高了，老师们绝对不能以以看待普通学生的眼光看待这些学生们。

二、怎么更大程度的给予他们爱

（一）需要数学老师真正走近学生。特殊学校的学生一般都是采取住校的模式，很少有特殊学校招收走读生，一方面减轻了这些学生家长们的负担，另一方面，也有利于学校老师有针对性的开展工作。每一个特殊学校里的学生都有这样或者那样的问题，他们需要的最多的是帮助、鼓励和老师对他的爱。特别是，这些学生都比较信任数学老师。因为数学老师和他们接触的时间最久。首先做他们的朋友，对他们的要求要降到最低，只有这样，才能真正客观的对待这些孩子。对于特殊教育学校的这些孩子，教育学习知识是第二位，第一位是当他们的守护者，给予他们无尽的爱，让他们不至于对这个社会有炎凉的看法，这样，才能让特他们主动的拥抱社会，才有可能在将来真正的融入到这个社会中。老师们要自习观察每个学生的生活规律，及时捕捉每个学生的生活细节，要及时记录每个学生的特点，过一段时间行程汇总，做这样的分析能够从长时间跨度上分析了解学生，更好的把我学生，这样也才能更好的给予学生有针对性的关爱。

（二）多从思想上下功夫。数学思想或者思维的建立，有利于他们今后逻辑思维的发展，对于他们的恢复有很大的帮助。而且前章已经说明思想的把握对于这些特殊教育学生的重要性。每一个数学老师要勇于做特殊学生思想上的引导者。当他们因为失落在校园里某个角落发呆的时候，当他们因为自惭形秽而自暴自弃的时候，当他们因为别人的冷风热潮而心灰意冷的时候，我们要想想，这些时候，我们的老师在哪里，我们的老师是否已经察觉并采取了措施，我们是否用爱去化解了这些问题，还有，这些问题的出现，是否有因为我们关心不够导致的。思想上的问题，无声无息，有时会很那觉察到，但是，一旦问题出现，就应该引起足够的重视，解决起来还有些棘手。最有效的是从一开始就要给这些孩子们倾注足够的爱，从思想上一些有可能引发问题的小问题消失在萌芽状态。我们还要及时捕捉这些孩子生活中某一方面的特长,及时进行有效有针对性的鼓励。老师们应该有这样一种信念:上帝是公平的，每一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾,必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。而这些超长能力能否被发现，能否获得发展，能否给这些孩子以自信式的鼓励，关键看我们老师能否给予孩子们足够的爱，只要爱达到了，他们的潜力一定能发挥出来。对于这些特殊学校学生心理上的缺陷,老师们也得重视必须通过一定时间的操炼来促进其健康，只有心理上健康，才能带动他们的思想健康起来。比如,多让学生走出教室，参加一些运动项目，在运动中培养自己慢慢坚强的品质。

三、后记

特殊学校范文篇7

**市特殊教育学校创办于1986年，是一所寄宿制九年一贯制学校，占地面积15000平方米，建筑面积5218平方米，共设聋哑和启智2个教学部，10个教学班。学校现有教职工45人，其中女职工32人，占教职工总人数的70%，学历达标率100%；在校生107名，其中女生51人。近年来，学校在校长王海云的带领下，按照特教学校办学要求，以全面实施素质教育为重点，以爱心教育为主线，通过开展争创“巾帼文明岗”、争当“巾帼建功明星”活动，组织引导女教职工更新教育观念，改进教育教学方法，探索建立“教育、康复、就业、训练一体化”的办学模式，加强对学生进行补偿缺陷、纠正行为、康复身心、培养能力的教育，努力铸造学生健全人格，培养学生生存技能，促进了学生全面协调发展。学校先后荣获**、**市巾帼文明岗、**市三八红旗集体荣誉称号，连续多年被评为**市教育教学先进单位、文明单位。2008年9月，在**市的特殊学校观摩点评中获得第一名的好成绩。

一、加大教学设施投入力度，大力改善办学条件

近年来，学校认真贯彻上级关于加快发展特殊教育的指示精神，大力实施特殊教育关爱工程，积极争取市委、市政府为特校拨款386万元，加强了教学设施和学校基础建设，学校办学条件得到极大改善，教育教学质量明显提高。一是加大教学设施投入。投资290万元，拆迁了3家相邻小企业，征地3150平方米，新建了高标准运动场地；投资15万元建成高标准的电子教室两个，配备学生用微机25台，为所有教室配备了电视、电脑、投影仪等多媒体设备，并新购图书5000册，使学校藏书总量达到8000余册，生均达到75册，满足了师生的阅读需求。投资25万元新建了语言个训室，添置了语言训练与评估器材、桌椅等配套设施。投资26万元新建了学生餐厅、改造了学生宿舍。二是加大基础设施投入。投资12万元改建了学校大门，新建了传达室，有效杜绝了学校安全隐患；投资50万元修建完善了教学楼内基础设施及校园环境，使学校的整体面貌焕然一新；投资7万多元，改造教学楼内卫生间，彻底解决了学生的用水和如厕问题，为残疾儿童健康成长创造了良好的生活学习环境。

二、加强学校规范化管理，全面提升办学质量

一是采用千分量化制，激发教职工的积极性。制定并实施了《千分量化管理制度》、《岗位聘任制度》和《岗位职责管理制度》。按照教职工自愿选择、竞争上岗，学校择优聘用的原则，与教职工签订了聘用合同，实行岗位聘任制和岗位工资制，每月按量化打分情况，奖勤罚懒，奖优罚劣，并作为评优树先的重要依据，最大限度地调动了教师的工作、学习积极性，确保了教学质量。二是采用星级管理制度，促进学生良好行为习惯的养成。学校以抓学生的养成教育为重点，以《**特校学生日常行为规范60条》为标准，制订了《学生星级管理制度》，从学习、劳动、助人、守纪、礼仪五个方面对学生进行考评，由分管校干检查监督，班主任和教养员具体负责，评出班级“每日一星”、学校“每周一星”，学期结束时评出“校园之星”，并张榜公布，增强了学生的参与积极性，提高了自我约束能力。三是加强职业技术教育，提高学生的劳动技能。积极贯彻《全国特殊教育十一五发展规划》中加强职业技术教育的要求，配备了专业职劳教师，在启智部开设生活技能课，在聋哑部开设服装裁剪与制作、计算机等职劳课。同时，还根据学生实际情况，组织到学校职业技能培训学院进行一对一的实践培训。通过这种“教、学、做”合一的培训，使学生都能掌握一技之长甚至是多技之长，增加了他们就业选择的机会，提高了他们的社会适应能力。目前，学校毕业生就业率达到了96%以上。

特殊学校范文篇8

关键词：“互联网+”；体育教育；特殊学校；体育文化

目前，我国共有约8500万残疾人。在报告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我国特殊学校体育教育改革事业迎来了新的发展契机和挑战。为努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，对特殊教育学校体育文化建设进行深入探究，以期为我国特殊学校体育教育改革事业及体育文化构建提供可操作性参考，对“弱有所扶”，以及保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感和关爱感具有重要意义。

1概念解析

1.1“互联网+”教育

“互联网+”简单理解就是跨界融合。在报告中也提出：“要建设网络强国、数字中国、智慧社会，推动互联网、大数据、人工智能和各行业深度融合”。“互联网+”教育，可理解为互联网与教育深度融合。

1.2特殊学校体育文化

文化兴国运兴，文化强民族强。体育本身就是一种文化，体育文化是在社会文化发展的基础上产生的，具有陶冶品质、教育之功效。特殊学校体育文化可以简单理解为特殊教育学校内所呈现出的一种特定的文化氛围。

1.3“互联网+”教育与特殊学校体育文化关系

“体育”主张身体是教育的基础。身体教育通过身体培养优良的品格，也为身体培养健康的体格。在信息化时代，运用互联网与特殊学校体育教育深度融合，改革特教学校体育课程教学，完善特教体育教育，发展特教学校体育文化。

2特殊学校体育相关研究的进展

2.1国内相关研究现状

在四中全会提出，要健全幼有所育、学有所教、弱有所扶等制度体系。国内特殊体育教育的发展起步较晚，进入21世纪，党中央及国内学者逐渐关注特殊学校体育教育。在成果数量、研究规模、研究深度和广度等方面都取得了跨越性发展。查阅我国特殊学校体育研究相关成果现状，研究热点集中在残疾人体育、群众体育、体育教育、现状等方面，而对特殊学校体育文化建设问题研究较少。若以研究的内容和方向为度，结合我国特殊学校体育发展战略和党中央的重大决策，我国特殊学校体育相关研究大致可以分为2个阶段。第一阶段（改革开放至2009年）：发展探索阶段。刘美奋[1]等通过特殊教育学校和普通学校对比发现，特殊教育学校体育教育需求更大，但缺口也更大。何敏学[2]也通过普通学校和特殊教育学校对比分析了体育锻炼问题。在这一阶段，较多学者通过特殊教育学校与普通学校进行了对比分析研究，提出了一些问题，但深层次的研究较少。第二阶段（2010年至今）：政策支持深化拓展阶段。2010年始，国家及省市级基金开始加大特殊学校体育相关研究课题。张磊[3]等通过对美国适应体育教育评估量表进行解读构建了中国适应体育教育教学质量评估体系。佘晶晶[4]等通过全球学校体育对比分析发现我国对特殊体育教育重视尚未成熟，建议要保障特殊群体学生的体育教育权利。赵静[5]全面分析了陕西省44所特殊学校体育课程开设的现状，发现陕西省特殊教育学校存在的主要问题有师资力量相对比较匮乏、管理和保障体系不健全等。金梅[6]等对我国特殊教育学校体育与健康课程标准进行了分析和研制。黄循棱[7]等提出建立融合体育活动长效机制、开发融合体育课程、优化顶层设计等建议。

2.2国外研究基本进程

特殊体育在欧美发展迅速，尤其美国是其中典范。19世纪以来，美国政府已经关注到了残疾者的体育教育，掀起了以运动导向体育代替医学导向体育的浪潮。1965年，美国的《初等和中等教育法》（ElementaryandSecondaryEducationAct）规定，联邦将“单独提供”13亿美金资助各州和地方，专门用于解决残障和有教育缺陷的儿童的问题[8]。作为教育的一种，美国特别重视特殊体育教育教师的培养，重视高校特殊体育教师的财政投入，如在1969年，美国残疾人教育局（BureauofEducationfortheHandicapped）对15所高校各拨款20000美元资助特殊体育教师的培养。同年，就有部分大学启动特殊体育教育专业博士培养计划工作。特殊教育的目的是体育运用于生活，美国把特殊学校体育运用到实际生活中，最为突出的重点就是融合，将普通体育和特殊体育融合。这种教育理念和我国以人为本的理念不谋而合，融合体育就是回归到主流的方式，以人为本，尊重每个学生的不同点，维护每个学生的思维方式。融合教育的本质就是有教无类，美国教育部部长阿恩邓肯（ArneDuncan）如是说，“残疾人法是特殊教育发展的一块里程碑，它使每个残疾人免遭歧视，促进残疾人在社会和教育方面充分融合，享有平等的权利和机会，充分开发其潜能[9]”。国外特殊体育教育的发展呈现一体化的发展趋势，即社会各界及政府部门对待特殊教育学校和学生高度关注的同时，也尊重学生，培养其独立自主、适应社会、实现自身价值的能力。

3“互联网+”教育背景下特殊学校体育文化建设策略

基于需求，在“互联网+”教育背景下，提出“五位一体”全面推进特教学校体育文化建设策略。

3.1运用翻转课堂、慕课、微课等其他多媒体科技手段

完善特教体育教育可以构建特殊学校体育网络平台，体育老师可以将翻转课堂、慕课、微课等好的课程上传到网络，大数据共享学习。供学生选择自己感兴趣的适合自己的体育项目进行体育锻炼，终身体育，终身活动，终身健康。初步实现为每名特教学生提供适合自身的体育教育。

3.2改革特教学校体育课程教学

建设特教学校体育课程和活动网络资源库，注重体育活动主题的创新，丰富特教学校体育文化活动，营造特教学校体育活动氛围，改革特教学校体育课程教学。举办的各种体育文化活动都可通过“互联网+”把这些案例、数据存储在网络平台中，这些案例、数据又可成为指导今后特教学校体育课程和体育文化活动的可靠依据。

3.3发展特教学校社团体育活动

建设特教学校体育社团博客、主页。利用互联网的强大功能，各社团在特教体育教师的指导下，在社团博客中设立社团口号、团训、荣誉墙、快讯、活动剪影等多个板块栏目，各社团进行社团博客制作任务分工，有的负责整理博客资料，有的负责技术、美工等。社团博客要各具特色，传递正能量，充满体育文化气息。各社团博客进行网络互联，社团活动在这里都能看到，定期组织博客评比，各项社团体育文化活动不断丰富博客的内容和精神内涵，把社团博客建设成为特教学校体育文化的主要阵地。

3.4加强特教学校体育文化宣传

建设特教学校德育教育网络平台，加强特教学校体育文化宣传。将特教学校一些体育活动视频制作成网络流媒体，上传到网站，如将体育知识讲座、特色体育训练制作成微视频、微课等内容，供特教学生使用。并将特教学校德育教育网络平台与特教学校各体育类社团建设的博客平台进行网络互联，全方位展示学校德育工作。各种丰富多彩的体育文化活动都及时地更新到德育网站中。

3.5建立特教学校完善规章制度

“无体育不清华”这句话很多人都听过，清华大学作为我国优秀高等学府，其体育闻名于全国的其中一个重要的原因就是完善的体育规章制度。也正是有这些完善的、强制性的制度，明显提高了学生体能，改善了学生体质。特殊教育学校学生更有锻炼需求，由此学校更需要建立完善的体育锻炼规章制度。

4结语

近年来，特殊学校体育研究在内容、方法进入快速发展阶段，研究逐渐成熟。随着“互联网+”教育时代的到来，对特殊学校体育文化建设策略的研究，具有重要的理论学术价值和现实应用价值。在理论学术层面，丰富与完善了特殊学校体育文化体系理论；在实践应用层面，可以为政府、机构、社区、特教学校、体育文化研究者等参与推动特教学校体育文化传播发展提供理论、方法与策略指导。

参考文献

[1]刘美奋,张华,于美刚,等.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育,2006(9):87-90.

[2]何敏学.特殊教育学校体育的特点[J].体育学刊,2007(5):96-99.

[3]张磊,王丹丹,吴雪萍.美国《适应体育教育评估量表（第2版）》的解读及其启示[J].首都体育学院学报,2019,31(6):553-559.

[4]佘晶晶,蔡玉军,李凯,等.全球学校体育对比及启示[J].体育学刊,2019,26(5):103-109.

[5]赵静.陕西省特殊学校体育课程开设现状与对策研究[J].西安体育学院学报,2019,36(2):253-256.

[6]金梅,沈剑辉,胡滨.我国特殊教育学校体育与健康课程标准的研制[J].课程.教材.教法,2017,37(6):75-79.

[7]黄循棱,胡子航.困境与超越:特殊教育学校反向融合体育的调查探析[J].吉林体育学院学报,2019,35(3):81-85.

[8]Winzer,M.A.FromIntegrationtoInclusion:AHistoryofSpecialEducationinthe20thCentury[M].Washington,D.C:GallaudetUniversityPress,2009:279-280.

特殊学校范文篇9

1信息技术在特殊教育学校管理中的重要性

特殊教育学校管理是对特殊教育学校发展总目标的总的管理，学校管理者（主要是校长）要围绕着这个总目标开展一系列的学校管理活动，具体来说，学校管理是对学校工作中的全部因素（包含人、财、物、环境等）进行统筹计划、组织实施、监督控制等的整个过程。从这个意义上说，特殊教育学校管理具有不同于普通学校管理的特殊性，特殊教育学校管理是一项复杂的系统工程。一方面，目前，我国教育信息化进程正在提速，学校管理的内涵和外延不断扩大，特殊教育管理的复杂性、时效性、时代性等，要求特殊教育学校管理要有信息技术的介入，要用信息技术来辅助学校管理工作。另一方面，信息技术管理以“数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化”为主要特征，代表着先进管理模式的发展方向，在教育教学管理中有明显的优势。因此，特殊教育学校管理者决策者需要对学校管理进行重新认识，要认识到信息技术的重要性，学会运用信息技术来管理学校各项工作，主要是教职工信息、学生信息、学校各种活动信息以及学校物质信息、科研信息等诸多项工作。综上分析，信息技术在特殊教育学校管理工作中具有“信息收集全面—处理准确—传送快捷—分析科学”等核心优势，因此，特殊教育学校管理须臾离不开它，信息技术在特殊教育学校管理中的应用已经成为一个符合和标志，标志着特殊教育学校管理的科学化、标准化、规范化和现代化。因此，以信息技术融入特殊教育学校管理，是特殊教育学校管理模式的最新方向。

2以信息技术为平台构建特教学校管理信息系统

从本质意义上说，特殊教育学校管理系统是“人－机－对话”系统。这一系统是智能化、数字化、网络化为主要特点的系统。系统平台的建立依据日益发展的信息技术，以计算机技术和网络传媒技术为主。这一系统的构成也并不复杂，它由软、硬件两部分构成。软件部分，顾名思义是常用的各种与特殊教育管理相关的管理软件，如系统的、管理的软件以及其他软件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各类服务器、网络管理、终端平台等组建而成。这一系统功能强大，实用性强，能够实现学校的全局化管理和局部化操作，从而减轻学校相关管理者的工作量和工作强度，进一步提高学校管理的效率。特殊教育学校管理涉及教学管理、党务管理、安全管理、财务管理、人事管理、学生信息管理、后勤保障管理等多个方面，每个小的系统管理是学校管理系统平台上的子系统，子系统可以保持一定的独立性，从而更好的完成部门系统管理工作。就学校人事管理而言，可以购买、开发并使用人事管理信息系统。学校人事管理只要是对教职工的管理，这里包含教师静态的基本档案信息（如年龄、参工时间、籍贯、民族、政治面貌、原始学历、家庭情况等）和动态的成长档案信息（如，职称晋升、荣誉获取、年度考核、进修培训、任教情况、业务成绩等）。人事管理信息系统可以快捷对以上内容进行登记、分类、查询、输出等。如工作中需要查找某位教师的信息，管理者直接打开人事管理信息系统获取，省去了查找纸质原始档案的麻烦，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的学生管理信息系统包含了学生基本信息、考核、奖惩、出勤等情况，系统能对以上信息进行查找、统计、排序、输出等，该系统方便快捷，大大提高了班主任管理班级的水平和能力。除此之外，图书室管理系统、康复培训系统、财务管理系统、党团队管理平台、财产管理系统以及工资合算发放系统等子系统对特殊教育学校整体管理系统化形成了保障。

3信息技术对特殊教育学校管理产生了重大影响

一是学校管理实现规范化。管理规范化是特殊教育学校管理的内在要求，传统的管理方式方法不适应特殊教育发展的要求，应用信息技术管理学校优势明显。如在教师业务管理系统上，教师的学期计划、月计划、周计划等教学计划和学科教学进度等都能在管理系统平台上直观地反映出来，教导主任可以检查考核，教师之间可以互相参考借鉴，实现教学资源的共享。教师的教学设计、作业布置与批阅、学生测验成绩等均可通过管理系统平台反映出来，规范便捷。再如在财务账目管理上，应用信息技术，可使得财务管理透明规范，实现财务管理的公开民主。二是学校管理实现科学化。科学化管理是学校管理的方向，信息技术管理的科学化源自于信息技术内在的智能化。学校的人事管理、财务管理、安全管理、学生管理等多个信息化智能管理系统的应用以及由其构成的特殊教育学校管理信息系统总平台的应用，使得特殊教育学校的管理方式产生了一个巨大的变化，这个变化是全覆盖的全方位的变化，这一变化对特殊教育学校的管理来言是一个质的飞跃。

4提高特殊教育学校信息技术管理应用能力

特殊学校范文篇10

[关键词]特殊教育;体育;现状;发展对策

国家教育部对于相关特殊教育明确规定过：要根据学生自身特点和需要进行特殊教育。因此，不管是身体上的缺陷还是心理上的缺陷，都要求身体素质及健康水平得到提高。从养成良好的个人卫生习惯到身体健康锻炼，再到心理缺陷的补偿，都需要学校根据实际情况制定明确的目标。体育教育在特殊教育中占有重要的一席之地。

一、我国特殊教育学校体育现状分析

1.体育教师师资力量缺乏，组成结构有待优化。当前我国各个学校都在扩招，师资力量本身就匮乏，再加上特殊教育的特殊性，使得更多的有经验的教师望而却步，因此缺乏完善的师资团队成为制约我国特殊教育发展的关键因素。特殊教育学校的体育教师除了要担任体育课程教学之外，更要组织特殊教育学校进行体育活动，负责残疾运动项目的日常训练，辛苦程度可想而知。有经验的老教师会被其他学校请走，而刚毕业的年轻教师本身缺乏实践经验，根本承受不住这份辛苦。同时由于学生本身具有一定的生理缺陷，这就意味着教师必须还要具有一定的残疾人心理学知识，对老师的专业能力和综合素质具有较高的要求。像我龙岩市各区县七个特殊教育学校，只有两个学校：龙岩市特校和永定特校有体育专业毕业的专职体育教师，其他各县特校都没有专业的体育教师，由于缺乏相对专业的师资教育人才，加上体育教师年龄比例、专业程度比例以及专职、兼职数量比例缺乏一定的优化，致使我国基层特殊学校体育教育的开展和体育活动的组织在一定程度上难以得到有序的保障，影响体育教学质量的提升，学生无法通过体育课程训练获得身心康复的效用。2.体育活动场地及器材匮乏，体育课程教学缺乏针对性。据相关调研表明，特殊教育学校体育活动场地及器材受现实条件因素的影响都存在不同程度的匮乏情况，由于物质条件的落后，体育活动场地器材的紧缺，使得特殊教育学校体育课程的开展实际效果并不理想。与此同时，由于残疾学生在身体素质方面差异性较大，教师在体育课程的教学与安排上需要进行具有针对性的教学，传统单一的教学方式很难起到预期的教学效果，学生参与积极性不高，特殊教育学校体育教学水平整体质量不高。3.政府及相关教育部门对特殊教育体育教学缺乏重视。当前制约我国特殊教育发展的另一重要因素就是政府和教育部门缺乏资金支持，经济基础直接决定上层建筑。由于缺乏政府及相关教育部门的工作重视，特殊教育学校体育教学教育工作发展缓慢，教学效果及保障方面缺乏有力的政府政策及经费支持，严重影响特殊教育学校体育教学工作的顺利开展。但这几年，各级政府对特殊教育经费投入已加大投入了，像我校已建了个很漂亮的田径场，中间是五人制足球场，这些状况很快能得到改善！

二、特殊教育学校体育发展对策分析

1.建立特殊教育学校体育教师培养体系。建立完善的特殊教育体育教师培养体系是发展特殊教育的重要途径和有效手段。鉴于特殊教育本身的特殊性，相关教育学校必须要加强对教师业务能力和综合素质的重视。师资力量匮乏已经成为制约我国特殊教育发展的重要因素。因此相关部门以及各大高校必须加强对该方面专业的重视，加大投入，扩大招生。同时特殊教育学校管理人员要加大对该方面的资金支持，引进人才。定期对在职教师进行专业的培训，提高其业务能力。学校管理人员可以根据学校的实际情况建立完善的持证上岗制度，只有通过严格专业培训的教师才能持证上岗，同时建立完善的岗位责任制度，只有两项制度有效结合才能更加有效提高在职教师的责任感和紧迫感，使其不断提高自身的业务能力。对于新入职的体育教师，可以采用“老带新”的方法，一方面可以使新员工可以更快地适应自己的工作，同时使其学习老教师的经验。需要注意的是管理人员要加强对在职教师的监督与考核，建立完善的考核制度和奖励体系，双管齐下，提高教师对学校的粘性度，避免人才流失。2.转变观念，加强对特殊教育。学校体育教师教育经费的投入相关部门管理人员必须转变传统的管理观念和管理方法，意识到加大专项培养经费的投入是促进特殊教育体育师资团队建设的关键。因此在实际管理过程中，我国相关政府部门以及教育机构等部门必须根据当地特殊教育学校发展的实际情况，给予财政支持，进一步拓宽经费筹集渠道，扩大特殊教育体育教学教育资源，从而全面提高我国特殊教育学校体育教育发展水平。3.加快特殊教育学校体育教师职业化培养。加强体育教师职业化培养是关键。职业化培养主要是指体育教师从事特殊教育的职业后培养情况。不同于一般教育行业，特殊教育本身具有特殊性，对从事该项工作的体育教师也具有特殊的要求。相关学校管理人员必须要加强对这方面工作的重视，为在职体育教师提供参与培训的机会，设立专门的文件与培养经费，进一步完善体育教师的职业化培养，为学校的发展提供强大的师资团队。4.根据学校的实际情况建立完。善的特殊教育体育教学管理制度与世界其他国家相比，我国特殊教育事业起步较晚，直接造成大多数学校存在特殊教育师资培训不完善、考核标准单一、师资力量缺乏。为此我国相关教育部门以及学校管理人员必须加强对特殊教育体育教师专业化和职业化发展的重视，根据当地和学校的实际情况建立完善的特殊教育体育教师入职制度，确定特殊教育体育教师认定标准。在实际操作过程中，需要相关部门领导人员和学校管理人员注意的是，除了要建立完善的管理制度之外，更重要的是提高特殊教育体育教师培训制度，提高其生活质量。在职称评聘方面要和其它各个学科平等对待，享受相关待遇，每年要发放体育教师服装费和室外高温补贴。要建立科学合理的奖励体制，体育教师有带学生去参加各项体育比赛取得名次及时奖励师生。根据教师在日常工作中的表现以及教学质量，有效对其进行物质和精神上的激励，提高其对这份职业的认同感和荣誉感，增加其对学校的粘性度，这样才能有效避免频发的离职现象发生，避免人才流失，从而打造坚实的师资团队，促进学校的全面发展。5.提高社会各界对特殊教育体育教师的重视和关注。只有相关政府部门、教育局以及学校管理人员三方的通力合作和支持，才是保障我国特殊教育事业发展的关键。因此我国各地政府部门和教育机构以及学校可以利用年节日等大型活动对特殊教育学校进行宣传，利用在特殊阶段举办“关爱特殊人群”主题晚会，或是“走进特殊学校”等，通过这样的平台向社会大众展示特殊学生优秀的一面，使更多的人关注到这些特殊的学生，呼吁很多的社会人士参与到特殊教育中去，从而吸引投资者的捐助。

参考文献：

[1]刘美奋,张华,于美刚,etal.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育,2006,21(9):49—50.

[2]周坤,王力.安徽省特殊教育学校课外体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育,2006(9):91—95.