特殊教育学生发展评价体系分析

摘要：新时期，信息技术教育是素质教育的一个重要组成部分，对于特殊学生来说，点滴的进步就是成长，微小的成绩就是发展。在信息技术的影响下，可以通过网络评价系统、康复评价软件系统、电子学习档案对学生发展进行评价，将信息技术应用到特殊教育中，为特殊学生补偿缺陷和开发潜能。特殊学生差异性极大,通过在评价过程中注意学生间的个体差异,为其树立信心。

关键词：信息技术；特殊教育；学生发展评价

一、引言

教育评价对于特殊教育的发展极其重要，基于相应的就教育目标、价值观，通过科学手段的运用，系统的针对信息资料进行搜集、整理，以便判断教育结果、进程活动的价值，为实现教育质量提升、为决策提供依据的进程，即为教育评价。结合评价对象，可划分教育评价为学生发展、教师教学、课程评价。学生评价，往往以学生学习评价等来代称，即基于相应教育价值观，结合具体标准，通过现代教育评价技术、方法的运用，以便来判断学生成绩、情感、思想品德等发展状况、进程价值的活动。结合相关改革纲要来看，需构建评价体系，以便推进学生全面发展。评价不仅需对学业成绩予以关注，同时也需对诸多潜能予以发现、发展，对发展过程中的学生需求有所认识，帮助学生能够了解自我，形成自信。

二、网络评价系统

（一）网络实时评价系统。网络实时评价系统，属于以网络为基础的网络虚拟评价的环境模型。基于此种公共通信手段，时、空等不会对师生产生限制，以便实时、异地实现视频、图像等的交流。此种系统凸显出网络教学的灵活、便捷性，可实时予以反馈，有效针对学习进程进行管理、监控，实现学习效率提升。（二）网络考试系统。此种系统属于以网络、数据库为基础的远程、实时、在线测试系统，具体涉及到题库管理、考试系统等。运用这一系统，不论处于何时、何地，均可实时完成考试活动，不仅可控制难易程度、且可自动批卷，且可便捷的统计、分析数据。系统在存储考试信息时，均基于数据库实现。用户可通过登录操作，以便随机自数据库内完成试卷抽取工作，开展综合、阶段测试。系统以便于管理、高效、信息量大作为主要优势，教师运用此种系统，可较为简单的自评价结果内取得深层信息。（三）网络答疑系统。当前，系统主要包括两大形式，即互动交流、在线讨论。在系统的数据库内，有诸多解答、疑问信息存储其中，教师即可汇总信息、并加以分析，由此认识教学问题，并实时针对教学策略进行调整，以便教学效果得以提升。同时，数据库系统内还具备搜索引擎，运用全文检索等诸多技术，学生即可更快的寻找问题的答案。（四）网络多媒体考试系统网络多媒体考试系统是基于网络、多媒体技术和虚拟现实技术的评价模式。在该模式下，运用客户端、服务器即可评价诸多对象。基于文本型考试，将视频等诸多媒体数据加入其中，通过虚拟现实技术的运用，以便形成虚拟考试环境，并能够顺利施行包括口语测试等在内的诸多测试方法。

三、康复评价软件系统

（一）智力测评软件系统。当前，针对特殊学生开展智力测试、统计分析方面，依然以特殊教育教师、医护人员通过运用手工方式完成测试工作，不仅极为耗时、且效率不高，无法与现如今相适应。所以，可对当前全球较为普及的WISC-R以及S-M进行选用，以VB编写专用的一类少儿智力测评软件，包含如下模块：第一，用户登入模块。为确保用户的安全运用，将安全防范功能加入模块内。只有将正确的账号信息录入其中，才可顺利登陆软件。若密码连续三次错误，即会终止软件运行。第二，选择功能模块。选定退出程序、或选定《WISC-R》等计算机测评。第三，(WISC-R)信息输人模块。输入接受智力测验学生的相关数据，参数录入方面需确保准确性，如若不然，将引起学生智力测评整体结果出错问题。基于测评的具体日期，软件可自动针对学生年龄进行计算，可精确值月、日。此外，软件还可针对学生年龄是否处于软件限定范围内进行自动识别，若超出有效范围内，系统将给出报警信息，给予重新进行录入、或退出操作的提示。录入至本模块的学生信息，将为《S-M》输入模块运用。第四，《S-M》信息输入模块。在智力测试中，对学生信息进行采集后，即可运用《WISC-R》模块，以便录入数值，或通过手工方式再次将数值录入。当在《S-M》测试内录入，且获得原始粗分值后，即可获得相应的评定结果、标准分值。模块此时跳转到打印页面，软件还可针对学生年龄是否处于软件限定范围内进行自动识别，若超出有效范围内，系统将给出报警信息，给予重新进行录入、或退出操作的提示。模块还能够在对原始粗分值进行录入后，自动针对分值是否处于标准分、软件粗分换算表的范围内进行识别，若超出有效范围内，系统将给出报警信息，给予重新进行录入、或退出操作的提示。第五，《WISC-R》自动评测模块。测试中得到的各项5个原始分值，在窗口对应文本框内录入，模块将自动针对原始分值是否处于表项规定范围进行识别，若在范围以外、或原始分值输错时，计算机将给出报警信息，给予重新录入有效原始分值、或退出操作的提示。若软件已明确此次操作属于有效输入，即可基于《WISC-R》诸多表格，自动对应于原始分值的量表分进行寻找，在多次、反复进行计算、查表工作后，即可获得操作、语言测试的总、分智商值。第六，图表生成、报告打印模块。除WISC-R、S-M测评结果标准分、评定结果等以外，模块中还采用了VB6.0提供的Mschart图表控件，把受测学生的语言测试不和操作测试中查到的相关的5个量表分用两个直方图显示出来，为教师进行评价分析结果提供了可靠依据。（二）语言评估和康复训练系统。语言评估与康复训练系统(渡康)语言评估和康复训练系统和启智博士、适用于智障、脑瘫、自闭症、听障等原因导致的语言发展迟缓或语音障碍的学生。语言评估和康复系统(渡康)，实行对各种语言参数的模糊识别计算，智能测备学生语速和语言流利程度，实现治疗师自行设计，录制方言语音等互动功能的康复训练和评估平台，可用于交互式语言学习和自动口语测试，对语言质量进行客观评价,可发现学生语言中的不同问题，对个别语言进行矫正，促进特殊学生语言表达能力的提高。

四、电子学习档案

电子学习档案，即基于信息技术环境，通过信息手段的运用，学生对学习进程中，自身的学业进步、学习目的、学习业绩等诸多方面进行反思的重要集合体。具体涉及到诸多材料，如学习策略、作品、选择等，可在现代学习活动之中运用，以便来管理知识、学习、设计评价等，此种电子学习档案的完成，往往需有老师等其他人提供协助，在选定标准、档案内容方面，需将学生参与体现于其中。而电子学习档案评价法通过信息技术、档案评价技术的结合，全方位针对判断学生的诸多学习信息进行搜集、查阅、分析，进而对学生形成综合性、真实性、多元性评价。对于特殊学生来说，其教师和家长应承担更多的对于电子学习档案的责任需要他们收集材料建立电子学习档案。由于特殊学生的特殊性，电子学习档案中更多的应是学生的成绩存在的生理缺陷、拥有的优势条件，应注意对学生进行潜能开发。特殊教育学校应在校园网上为每位学生建立一个文件夹或档案袋,搜集该学生的成长信息，并要求其家长参与，将学生在学校、课堂、家庭、社会上的相关活动和成绩放人档案袋中，可以是文本、视频、图像、图表等形式的材料。要注意保密性，规定可以参与修改的人员，一些成就信息是可以公开的，供同学们学习，增加同伴互动。事实上，电子学习档案，即实现教学、评价有效融合的一种重要途径，属于一种嵌入式评估。即在教学方面，以评估任务作为其中的重要构成部分。具体目的如下，即对学生发展予以追踪。在准备学习档案材料时，往往需耗费较长时间，并在整体学习阶段内贯穿学习活动，而并非在开展测验前，学习活动已经结束。同时，学生可以运用电子学习档案来理解社会和教师对自己的期望，认识自我。

五、结语

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在特殊教育中，学生发展更注重的是学生的康复发展、生活独立，实现自立。对于特殊学生来说，点滴的进步就是成长，微小的成绩就是发展。在信息技术的影响下，可以通过网络评价系统、康复评价软件系统、电子学习档案对学生发展进行评价，特殊学生差异性极大,在评价过程中应注意学生间的个体差异,着重树立其信心。特殊教育学校应抓住时代赋予的机会，将信息技术应用到特殊教育中，以教育理论、康复理论及传播学理论等理论为基础，在补偿缺陷和开发潜能等理念的指导下揭开特殊教育信息化的新篇章。

参考文献

[1]黄德群.基于网络的教学评价研究[J].远程教育,2005(4):23-26.

[2]黄建行,雷江华.信息技术在特殊教育中的应用[M].北京大学出版社,2015.

作者:陆艳 李宁 石彦彪 单位:1.铜仁学院教育学院 2.铜仁康复医院 3.松桃苗族自治县特殊教育学校