人文素质教育问题及对策

摘要:高职院校加强人文素质教育，培养适应21世纪和建设有中国特色的社会主义需要的高素质人才具有重要意义。近年来，学生人文素质教育引起了各高职院校的重视，很多高职院校加强了人文素质教育工作并且取得了一定的成绩，但仍然存在对人文素质教育认识不足等问题。要解决这些问题，可以从更新办学理念、提升教师人文素质、开设专门的人文素质课程等方面去提出完善学校人文素质教育的对策。

关键词:高职院校;人文素质教育;问题;解决对策

目前，我国高等职业技术教育已占据我国高等教育的半壁江山，培养了大批生产建设、管理服务第一线的高技术应用人才，为我国经济建设的发展做出了巨大的贡献。在强调“技术是第一生产力”的大环境下，高等职业教育很多只是满足于让学生获得从事某个职业或行业所需要的知识或技能的教育，即只是满足于学生步入社会参加工作的技能和技术的培养，忽略了影响学生长远发展的人文素质培养。

1高职院校加强人文素质教育是社会发展的需要

1.1人文和人文素质教育的概念和内容。《易传•彖传上•贲》中说：“贲，亨，柔来而文刚，故亨；分刚上而文柔，故小利有攸住，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”意思是观察天道运行规律，以认知时节的变化。注重人事伦理道德，用教化推广于天下。人文在《辞海》中的解释是“人类社会的各种文化现象”。人文的英语解释为“人性和教养”。从广义上讲，人文泛指文化；从狭义上讲，人文专指文学、艺术、历史、哲学，特别是美学范畴。人文素养更强调内化的人格，而一般的素质教育更强调外化的能力，人文素质包含人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等四个部分。有知识并不代表有素养，知识和素养是两个不同的概念。很多纳粹头目会弹钢琴、会写诗、懂古典音乐，甚至拥有哲学博士学位。但是在集中营中，纳粹头目却让犹太音乐家拉着小提琴，把他们的同胞送进毒气房。可见，缺乏人文素养的人才是危险的。同样，缺乏人文素养的劳动者也是可怕的。近年来，我国食品安全问题备受关注，食品安全威胁到每个消费者的健康。诸如“孔雀石绿”海鲜，苏丹红鸭蛋、三鹿三聚氰胺毒奶、地沟油、瘦肉精、塑化剂、镉大米、毒豆芽……这些不法商家为牟取暴利，完全不顾人民的生命安全，泯灭人性。一个人文素养高的劳动者是不会如此利欲熏心的。特别是作为社会经济发展的一支重要生力军的高职毕业生，如果人文素质低下，就可能出现社会责任感缺失、片面追求物质享受、唯利是图等现象，不利于社会和谐稳定。1.2高职院校完善人文素养教育是学生全面发展的基本保证。大量的事实证明，艺术修养较高、形象思维较发达的人，创造力也更强。目前，我国不少学校的教育具有很强的功利性，有的学校只针对专业技能开设课程，学生没有时间和机会选修其他人文课程，造成学生知识面狭窄，不知道祖国灿烂的历史文明、优秀的传统文化，不知道世界各地的山河秀色、风土人情，他们不会写作，不懂表达。一个人的人文素质是其精神气质和外在风貌的综合表现，在他的言行举止、行为习惯、理想追求、价值取向等方面都能体现出来。良好的人文素养让学生终身受益，将来无论他处于一个怎样的境遇，他都能调整好自己的心态，积极面对挑战。相反，如果高职毕业生人文素质低下，即使他对某项技能掌握得非常熟练而得到企业的录用，但在这个信息技术时代，科学技术一日千里，他也有可能因其人文底蕴不足，缺少发展后劲而面临被淘汰的窘境。与本科院校学生相比，高职学生没有学历优势，仅掌握专业技能是不足以支撑他们事业的发展，还需要有良好的人文素养，这样才可以在严峻的就业形势中保持自己的优势。1.3高职院校完善人文素质教育是社会发展的必然要求。高职院校的人才培养目标是培养高等技术应用性专门人才，是一线的技术工作者和管理骨干。目前，职业技术教育注重的是科学知识和专业技术技能教育，强调学生学会“做事”的一面，忽略了教育学生学会“做人”的一面。高职院校缺乏对学生进行心理健康、道德品质、审美艺术等方面的人文素质教育，参加工作后，在社会这个大熔炉中，学生容易迷失自己，在其工作岗位和人生道路上出现偏差。因此，缺乏人文素养的教育并不是一种健全的教育。当今社会政治多极化、经济全球化、文化多元化、学习社会化、教育终身化，使得整个社会竞争变得日益激烈。同时，随着经济产业结构的升级与调整，用人单位对劳动者素质要求也不断提高，单纯的“技能型”人才培养模式显然已经不适应现代经济社会的发展要求。

2当前高等职业教育人文素质教育的问题

2.1重视技能教育，忽视人文素质教育。受到实用主义思潮的影响，目前我国高等职业教育以就业为导向，多数是按照实际岗位需要设置专业和课程，强调的是适应岗位需要的知识和技能，认为学生只要有扎实的专业知识和技能，将来就业便不成问题了，忽略了对学生的人文素养教育。甚至有的高职院校除了思政课、体育课、外语课外，几乎没有什么人文方面的教育课程了。对学生过窄的专业教育，过重的功利性和目的性，不仅局限了学生的视野，抑制了学生的个性发展，甚至还出现辨别是非能力差，容易走向极端；心理脆弱，遇到挫折不知所措；公德意识不高，容易做出一些不文明行为；社交能力低，产生沟通障碍等等问题。事实上，良好的人文素质才是学生长远发展与走向成功的关键。一个人的内心世界发生了变化，那么他眼中的世界也不一样。人与人最主要的区别不是在于职业，而是在于精神境界、价值观。2.2把“人文素质教育”等同于“通识教育”。通识教育是专业以外的、面向全部学生的教育，主要包括基础知识教育、语言教育等等。通识教育是以学生的需求为出发点，主要目的是丰富学生的知识结构，扩大他们的知识面。而人文素质教育的目的是加强道德品质教育。通识教育虽然也重视人文教育，但知识是外在的东西，让知识进入人的认知本体，渗透到他们的生活与行为，这样才能称之为“素养”。有的高职院校把通识教育等同于人文素质教育，所以开设的人文素质教育课程偏重于提高学生的基本知识和应用技巧，例如公文写作、商业洽谈技巧、语言工具应用等，这些更侧重于补充学生基本的文化基础，与培养学生的人格精神和唤醒人性良知的目标相距甚远。

3高职院校提升人文素养教育的途径

人文素质教育是一个系统工程，也是一种通才教育，其效果不能马上看到，还包括行为、知识、观念等多个方面。我们对学生实施人文素养教育的最终目的，就是把学生培养成为符合社会需求的、具有发展潜力的劳动者和技术人才。目前学校首先要更新办学理念，从课程体系、师资队伍体系、校园文化体系等方面去完善学校的人文素质教育。3.1更新办学理念。近年来，随着社会经济的发展，技能型人才短缺，职业教育发展如火如荼。作为高质量技能人才培养摇篮的高职院校，应该重视加强学生专业技能培养的同时，学生的人文素质教育也不可轻视。高职院校学生的人文素质教育，是培养21世纪科技人才的需要，是世界高等教育普遍的发展趋势。人文素质教育不只是本科院校应该做的事情，更不是某个文科专业的任务，而是所有专业的任务。高职院校有效地实施人文素质教育，对促进学生全面的、长远的、持续的发展有非常重要的意义。高职院校应该更新理念，把对学生人文素质的提高与专业技能培养放在同等重要的位置，探索适合高职院校学生人文素质教育健康发展的道路，在提高高职学生专业技能的同时，也提高他们的人文素质，让他有更强劲的发展后劲并发掘更多的潜能。3.2提升教师人文素质。教师是学校人文素质教育的主要实施者，学校人文素质教育的实施效果很大程度上取决于教师的人文素质。已故的清华大学校长梅贻琦先生说过：“大学者，非大楼之谓也，大师之谓也。”大学里最大的价值并非漂亮的校舍，而是出色的老师。一位名师就是一本鲜活的教科书。教师的世界观、人生观、价值观等对学生都有直接和深远的影响。因此，教师除了为学生传道授业解惑外，更重要的是要以自身丰厚的人文素养和高尚的人格魅力去影响学生、教育学生。因此，提高教师队伍的人文素质，是提高学生人文素质教育效果的重要保证。3.3开设人文素质课程。高职院校要重视人文课程的构建，可以成立专门负责人文素质教育课程的小组，专门负责研究如何科学、合理地设置全校的人文素质课程。要加强人文素质教育的教材建设，适时更新人文素质教育的教学内容，增设具有自己学校特色的人文素质课程。邀请校外的专家及社会知名人士来校与学生进行面对面交流，开设大量人文素质教育讲座，拓展学生的视野。另外，还可以充分利用本校的资源，调动教师讲授通识课程的积极性，鼓励教师研究和开发人文素质教育课程。3.4将人文素质教育融入课堂教学。职业院校的学制比较短，只有两年至三年，在这两至三年内，学生还要完成专业课程的学习任务和参加社会实践，不能像本科院校学生那样有充裕的时间选修更多的人文素质教育课程。高职院校除了尽可能地开设一些涉及人文素质教育的文史哲通识课程外，更重要的是要求各科任课老师在专业课堂上灌输和渗透人文精神教育、在课堂上培养人文精神。教师除了要熟练掌握本学科的知识外，还要挖掘学科中的人文因素，将课程中所蕴涵的科学精神和人文精神整合起来，使专业课程有血有肉、丰满生动、充满人情味。教师要善于引导学生在实际活动中亲身体验人文因素，例如引导他们用心感悟那些高尚的情感，激发其求知的动力，帮助其树立良好的科学道德等。而这种充满人文气息的课堂气氛，可以促使学生更加积极、热情、主动地参与学习。同时，要充分利用课堂外的教育资源，引导学生在课堂外的实践和观察中学习更多的人文知识，提升自己的人文素养。3.5将人文素质教育融入校园文化建设。建设先进的校园文化是提升学生人文素质教育的主要途径。积极健康的校园文化能让学生找到施展才华的舞台，充分发挥自己的个性特长，易于形成积极向上的世界观、人生观、价值观。另外，先进的校园文化对学校的人文素质教育有重要的引导作用和规范作用。一是重视开展各类校园文化活动，建设具有浓郁人文氛围的校园文化。利用网络媒体、学校公众号、宿舍宣传栏、图书馆等各类阵地及参与各种校园文化活动来丰富学生的人文知识，如名家讲座、读书分享、文化沙龙、书画比赛、体育竞技、社团交流等众多的校园文化活动，也是非常好的载体与平台，可以让学生开阔视野、启迪思维、提升素质。丰富多彩的校园文化活动可以进一步把人文知识通过实践内化为人文素养，汲取其中的人文精神。二是注重建设大学生人文社团，充分发挥社团组织的力量。大学社团是高校中具有重大影响力和凝聚力的群体，同学们自己策划、组织的各项活动，发展个人兴趣爱好和特长，高校的各社团举办的丰富多彩的比赛和社团活动一直受到同学们的青睐，学校要充分利用这些人文社团。目前这些社团各高校都有，大多处于自发状态，学校关心和扶持的力度还远远不够。学校可以聘请校内外专家担任这些社团的顾问或指导老师，给予他们更加专业和系统的指导，通过他们来大力宣传和开展一系列人文素质教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养他们团结协作、奉献进取及自我完善的人文精神。

4小结

总之，人文素质教育包罗万象，贯穿于学校教育的全过程，涉及了教育的方方面面。高职院校树立科学精神与人文精神并重的教育理念，采取行之有效的措施，完善学校的人文素质教育，不仅教会学生做事，还要教会学生做人，真正实现教育的真谛。

参考文献

[1]张楚廷.大学人文精神构架[M].湖南师范大学出版社,1996.

[2]聂国山.于大澎.浅谈高职院校人文素质教育的必要性[J].中国电力教育,2008(9).

[3]王金星.关于《高职学生人文素质教育研究》的报告[J].四川职业技术学院学报,2007(2).

作者:刘佩云 单位:东莞职业技术学院学生处