国际商务英语教学现状与启示

【摘要】英国中兰开夏大学的本科国际商务英语专业在学分学时分配、教学方法、校内自学及实践设施等方面的特色，对我国高校商务英语专业教学改革及专业发展具有启示意义。经比较研究，优化专业课程学分学时分配，加强“学习中心”教学法的使用，提高自学要求、改善自学设施、增加短期实践机会等，能有效促进我国高校商务英语专业发展，提高毕业生专业水平。

【关键词】中兰开夏大学；江苏理工学院；商务英语；教学；比较与启示

一、导语

江苏理工学院商务英语专业自2013年正式开设以来，已招生7届，有3届毕业生300余人，目前在校生380余人。商务英语专业从最初的英语专业商务方向发展到正式专业，至今已有十几年，可以说已步入正轨，并日趋成熟。但随着国家专业标准的出台，招生形势、学生生源、师资发展等方面的变化，专业发展也遇到了瓶颈，不断遭遇一些新的问题，需要不断研究，才能使专业发展不断突破，更贴合时代需求、地域需要，为社会培养需要的人才，为学生发展提供更好的平台。在一些欧美发达国家，高校的商务英语专业在20世纪后期就已经发展的较为成熟了。英国的高等教育在英语国家中颇有代表性，因此研究英国国际商务英语专业之现状，并与我校的情况进行对比，从中得到启示，对提高我校商务英语专业办学质量，增强毕业生竞争力都将是有益的尝试。中兰开夏大学是英国第一个开设国际商务英语专业的大学，专业历史相对较长，成熟度较高，同时其语言教学水平在英国排名前十，具有英国伦敦圣三一学院（国际认可的考试机构）和英国专业机构认证的商务英语证书培训资格，在专业水平和办学经验方面都有一定的代表性。因此，本文选取中兰开夏大学为例，研究其专业教学现状，并与我校情况相比较，以期获得某些启示，对于促进我校的商务英语专业建设将有一定帮助。同时我校作为国内较早开立商务英语专业的高校之一，就该专业方面在我国普通高校中也具有一定的代表性，两个个案的比较研究对我国其他普通高校商务英语专业建设也有一定的借鉴意义。

二、中英商务英语专业教学之现状

一般而言，谈及专业教学，课程设置、学习设施、教学方法等都是首先要考虑的问题。结合大学的学习特点，则避免不了对自主学习与实习实践的探讨。课程设置是专业水平塑造的的决定性因素之一，因笔者已另外撰文专门探讨，此处不再赘述。综上，本文拟先对英国中兰开夏大学和中国江苏理工学院在专业课程的学分、学时分配，主要教学方法、校内自学和实践设施等方面的现状逐一简单介绍。1.学分学时要求。江苏理工学院商务英语专业培养方案是在本专业国家标准指导下，结合学校自身与地域特点而制订，以2016级商务英语专业为例，我们规定本专业标准学制4年，学习期限可控制在3～8年，最低毕业学分为160。其中除去国家要求的通识课程，商务英语专业课程学分占104分。我校每16个学时计1学分（每学时45分钟，1学分相当于12小时），意即公共课程合格后，达到1664学时（1248个小时）的专业课程学习方可毕业。英国的课程设置有明显不同。以英国中兰开夏大学为例，其课程按三年设置，以商务课程为主，语言课程为辅。毕业总学分要求为360，一般一个模块20个学分要求200个小时的学习，相当于要完成3600小时的学习要求方可毕业。2.教学方法。在教学安排上，我国大多数高校目前仍是以课堂授课为主，江苏理工学院也是如此。尽管我们一直在进行教学改革，推动“教师主导，学生主体”的教学理念，具体教学中也在强调“案例教学”等方法的尝试和应用，但在专业课程课时有限的情况下，尤其是语言类课程，课堂上大多数教师还是以集中授课为主，认为要打好基础，知识型、概念性的东西还是要讲清楚，记牢靠，然后才谈得上应用。中兰开夏大学在教学方面的基本理念是“以学习为中心的教学方法（learning-centredapproachtoteachingandlearning）”，非常重视体验式学习（experientiallearning）。这意味着，在英语教学中比起语法和词汇，更倾向于注重在真实或模拟环境中使用英语进行有效沟通。如当教授英语语言和沟通技巧时，教师会在课堂上尽可能模拟企业高管和业务人员的现实工作环境和场合，以便学生通过亲身操做和实践来掌握相关学习内容。在模拟教学中，学生可能会花费几个课时去研究、分析项目主题，制定决策，进行小组会议等以完成任务。参与模拟时，学生将发挥职能管理作用。3.校内自学和实践设施。众所周知，大学学习的特点之一是“自律、自学”。与中学相比，学生有大量的自主时间，也有更多要求课下独立完成或小组完成的任务，是否能够“自律”，并能有效利用学校的学习设施在课下进行自学活动，在某种程度上决定了学生之间的成就差别。我校商务英语专业基本教学设施除了中国普通高校必备的多媒体教室、语音室、机房之外，还有商务谈判实训室及商务单证实训、商务谈判模拟等实训软件，部分机房和实训室对学生常规开放。并会不定期邀请一些行业专家来校做相关领域的讲座，给予学生一定的间接实践经验。中兰开夏大学非常重视独立学习，有些设施甚至是特地为学生独立学习而设计的。学校提供专业口译设备套件，使用最新的行业标准设备，有最先进的学习中心，在那里学生可以获取交互式视频、卫星电视、计算机和其他自学音频和视频材料；学生还可以使用数字技术如RosettaStone软件等学习其他外国语言。另外，全年开放的Worldwise学习中心提供各种各样的活动项目，旨在让学生在校园内经历全球体验，并提供助学金，支持学生在本中心期间短期出国旅行，还为毕业生和最后一年的学生提供五天的工作经验安排和短期实习机会。除此之外，学校每年也会邀请一些客座专家做各个领域的讲座，比如过去已经邀请过来自东兰开夏商会、通用检验（实验室）、NipponUK等组织的嘉宾。

三、比较与启示

1.学分学时方面。从对学分和学时的要求来看，我们要求的学时比英国少很多，但同时也要看到，我们的学时只计算了课堂学时，对于辅导、部分实践及独立学习等方面没有计入。而中兰开夏大学的学时计算是包括讲座、研讨会、报告、辅导、实践和独立学习等形式的。这一点我们应通过进一步研究英国在自主学习方面的形式和要求，对课堂以外的学习加强要求和检测，从而弥补学习时数较少及因此造成的学习效果的差距。2.教学方法方面。从第二部分相关内容可以看出，我们在教学方法上还要向中兰开夏大学学习，要重视“学习中心”理念的具体应用。对模拟情境、案例教学等方法我们在商务类课程上应用相对较多，但与英国相比，还远不够普遍；而在语言教学方面的应用更少，这方面应多尝试，逐步加大使用力度，在夯实基础的同时，重视对学生语言实际应用能力的培养。3.校内自学和实践设施。与英国相比，我们的校内自学设施还待改善，尤其是自主学习方面，如果能引进语言自学系统，规范要求学生的第二外语自学和检测，就能减少二外这一通识类课程的学习时数，为专业课程留出更多时间。而实践设施方面，我们在模拟实训方面有一定优势，但对于口译设备和短训机会还有待加强。邀请企业一线专家讲座的活动还处于不定期状态，建议能够形成常规机制，并且积累一支专业方向明确、代表性强、相对稳定的专家队伍作为客座教授或企业导师，以更好地促进学生间接商务经验的积累和商务意识的提高。

四、结语

通过与英国的国际商务英语专业进行比较，对我国的商务英语专业课程学分学时要求、教学方法、自学设施等进行反思和借鉴，提出可行性改进措施，对促进我国商务英语专业发展有积极的意义。

【参考文献】

[1]冯敏，宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及其启示—以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践，2011（2）：56-58.

[2]吕文静.英国大学本科教育对国内商务英语专业教育的启示[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（2）:70-71.

作者:杜春雷 江怡平 单位:江苏理工学院