初中英语赏识教育研究

【摘要】简单介绍赏识教育的定义和内涵。结合具体教学实例，从准确把握赏识时机、尊重个体差异、采取适当的赏识方法、注重多样化评价等四个方面探究赏识教育在初中英语教学中的应用。提出在初中英语教学中开展赏识教育应注意把握好赏识时机和赏识的度、赏罚分明。

【关键词】初中英语；赏识教育；多样化评价

所谓赏识教育，是指以欣赏的眼光寻找、发现学生的才能，使学生在自信中主动寻求发展。目前，这种教育方法已经得到了认可，且取得了一定成效。在初中英语教学中，教师在组织教学活动的过程中应善于运用赏识教育，以适当的赏识方法充分调动学生学习的积极性和主动性，使其能够乐学、爱学、会学，并养成良好的英语学科核心素养。

一、赏识教育的定义

赏识，可被阐释为“欣赏”“认识”，主要是用来表达教育者的一种精神状态。赏识教育重在寻求学生身上的闪光点，唤醒学生的潜力，让学生在快乐的学习氛围下形成积极的学习心态。爱是赏识教育的本质。每个人都渴望得到尊重、理解、欣赏，因而赏识教育更加符合学生的心理特征。赏识教育的特征主要体现在以下四个方面：第一，赏识教育是在尊重个体差异，承认个体差异的基础上实施的，具有针对性特征，如赏识教育可以缓解甚至消除“后进生”压抑的学习情绪，让他们的学习积极性有所提升；可以针对某一名学生的某一种行为表现进行评价，在因材施教的基础上发展每一名学生的英语学科核心素养。第二，赏识教育是面向每一名学生的，关注每一名学生的成长与发展。第三，赏识教育注重寻找每一名学生的闪光点，并对学生的闪光点加以引导、激励，让学生在得到认可后能树立良好的学习自信心。第四，赏识教育重在突出学生在课堂上的主体地位，使学生能够主动学习英语知识，培养其主观能动性。总之，在初中英语教学中应用赏识教育有一定的积极作用，能够激发学生的自信心和主动性。

二、赏识教育在初中英语教学中的应用与实践

（一）准确把握赏识时机。在初中英语教学中，为了充分发挥赏识教育的激励性作用，让学生树立学习自信心，教师应准确把握赏识时机。例如，在教授外研版初中《英语》七年级（上）Module6Atriptothezoo的知识点时，为了激起学生的学习兴趣，笔者设计了一个“你画我猜”的小游戏，即笔者在黑板上画出某一个小动物的特征，让学生说出对应的英语单词。由于“你画我猜”游戏的趣味性强，因此学生都积极参与，相继说出了dog，cat，bird等单词。每当学生答出正确单词之后，笔者就会用“Youaresmart！”“Verygood！”等激励性语言对其加以鼓励。当画到小猴子时，所有学生都眉头紧锁，猜不出所画动物。这时，笔者提示道：“It’saverycuteanimalanditlikesbananas，giveitanothertry.”学生异口同声回答monkey，笔者立即给予了肯定。整课堂的教学氛围十分愉悦，且学生的学习情绪高涨。赏识教育不是为了赏识而赏识，若激励不当，就可能使学生慢慢失去对教师赏识的信任。因而，在初中英语教学中，教师应把握好赏识时机，及时赏识。同时，教师应全方位寻找学生身上的闪光点，不错过任何一个赏识时机。（二）尊重个体差异。在初中英语教学中，为了取得较好的赏识教育效果，教师应尊重学生的个体差异性，在承认个体差异的基础上开展有针对性的赏识教育行为，以促进每一名学生的发展，让每一名学生的潜能都能够得到充分挖掘。例如，在教授外研版初中《英语》七年级（上）Module9Peopleandplaces时，为了帮助学生树立学习自信心，笔者先带领学生欣赏了一些图片，让他们对本单元的主题有初步了解；接着提出一个简单的问题：“Whatishedoing？”要求学生根据图片内容回答问题。因为问题比较简单，所以让基础差的学生来回答。比如，在叫到同学A时，他轻松地回答出：“Heisplayingbasketball.”笔者及时给予其肯定评价。这一环节结束之后，笔者为学生播放了一段录音，要求他们根据录音填写以下表格。对于“后进生”来说，这段听力内容难度较大，因此笔者让基础扎实的学生来回答。这样，不仅锻炼了不同层次学生的英语表达能力，而且让所有学生都获得了成就感，建立了英语学习自信心。由于班级学生英语水平参差不齐，为了促进每一名学生英语学科核心素养的发展，教师应扬长避短，在尊重学生个体差异的前提下对学生进行有针对性的赏识教育、激励教育，让学生能够主动发展自己，并对自身不足之处进行改正（王予红2014），提升初中英语课堂教学效果。（三）采取适当的赏识方法。在初中英语教学中，为了充分调动学生学习的积极性，教师应采取适当的赏识教育方法，有效赞赏学生，让学生能够主动学习英语知识。在课堂上，为了满足学生的心理需求，当他们有良好表现时，教师可以用夸张的语言和表情对学生加以肯定，如“Wow，you’resoclever！”“Youaregreat！”“Oh，Ifeelproudofyou！”让他们在教师的激励下主动学习英语知识。在作业方面，当学生作业有了进步之后，教师要善于运用书面语言对学生表示赏识，如“Great！”“Perfect！”“Wonderful！”等，以激励学生对英语学习产生浓厚兴趣，进而主动探究英语知识、学习英语知识。为了激发学生的学习热情，教师可以根据班级环境开设英语角、搜集英语名人名言等活动，鼓励学生展示自己所了解的英语文章和英语名言；或者组织英语知识竞赛，激励学生积极参与，并给予优胜者一定的奖励，以此调动学生的学习兴趣和热情。这些教学方法都可起到赏识教育的效果，不仅能激起学生的学习动力，还能够培养学生的综合语言运用能力。（四）注重多样化评价。每一名学生都有闪光点，为了促进所有学生都能够得到发展，教师在赏识教育中应采取多样化的评价方法，以便取得更好的教育效果。在初中英语教学中，为了深入落实赏识教育观念，改变以往单一的评价方法，教师可以为学生建立一个英语学习档案袋，主要包括课堂观察评价表、家庭英语学习情况调查表两个部分的内容，详细记录学生的课堂表现和作业完成情况，并从听、说、读、写等方面入手，对学生的学习效果进行反馈。在制订完英语学习档案袋之后，教师可以采取自评、互评、师评、家长评等多种评价方法准确评价学生英语语言运用能力等的综合表现。这种多样化的评价方式可以让不同层次的学生获得成功的体验，促使他们积极参与课堂活动，不断完善自己，进而养成良好的英语学科综合素养。另外，在反馈学生的综合成绩时，教师可以将考勤、日常作业、课堂表现、课外英语活动、期中考试、期末考试所占百分比分别设定为10%、10%、10%、20%、40%，以减轻学生的压力，为赏识教育的良好开展奠定基础。

三、开展赏识教育应注意的事项

在初中英语教学中，教师在进行赏识教育时应注意以下几个方面的问题：第一，把握好赏识时机。在初中英语教学中，赏识教育的应用有一定的局限性。为了避免“赏识依赖症”的出现，防范学生出现迷失自我的现象，教师应把握好赏识时机，在引导学生客观认识自我的前提下展开赏识教育行为，让赏识教育的作用得到充分发挥（赖光春、刘剑南2016）。第二，把握好赏识的度。为了有效发挥赏识教育的激励作用，教师应把握好赏识的度，不把“Verygood！”等语言经常挂在嘴边。教师若盲目对学生加以肯定，会让学生产生一种错误认识，难以发现自己在英语学习中的不足。为了避免对学生产生误导，增强学生学习英语的自信心，教师应根据学生的心理特点和身心发展特点实施赏识教育，在保证赏识教育合情合理的基础上促进学生发展（陈荣2016）。第三，赏罚分明。赏识教育并不是一味地对学生进行夸奖。教师应努力做到“严慈相济”，既要以爱为基础鼓舞、引导学生，又要在学生犯错误时适当批评。需要注意的是，教师在进行批评教育时应注意保护学生的自尊心，采取相对平和的批评方式，既能指出学生的不足，又不会伤学生的自尊，促使学生全身心地投入英语学习，实现全面发展。总之，教师应充分考虑各方面的影响因素，适时、适当采用赏识教育方法，激发学生学习兴趣，优化初中英语教学效果。

综上所述，实施赏识教育的目的是发现学生的闪光点，增强学生的学习自信心，督促学生养成良好的学习习惯。为了进一步提升初中英语教学质量，教师应在课堂上开展赏识教育，通过对赏识教育中赏识时机、赏识方法等的把握，最大程度地发挥赏识教育的作用，并利用多样化的评价方法让学生取得更好的学习效果，培养其英语学科核心素养。

作者:陈丽 单位:广东省信宜市丁堡职业高级中学