浅析高校青年教师教学竞赛

一、发挥青年教师优势，弥补自身不足

1．近年来，高校引进了大量青年教师来充实教师队伍，从事教学科研工作。他们大多具有硕士或博士学位，专业基础扎实，科研能力很强，但缺乏师范生系统的专业训练和工程实践经验，在教学中容易照本宣科，注重理论知识的讲解而缺乏工程实例的引用，导致教学内容枯燥，缺乏吸引力和说服力［4］。教学基本功欠缺成为青年教师从事教学工作的主要障碍，教学质量和教学效果受到影响。2．在当前高校的评价体系下，精力有限的青年教师认识到教学工作费时而收效慢，自然会把更多精力放到熟悉的科研工作中。3．有些青年教师想致力于教学工作，快速提升教学质量，做出成绩，但由于缺乏培训、帮助和指导，与教学经验丰富的老教师相比，教学中存在一些不足，主要体现在教龄较短、多媒体依赖性强等方面，因而难以快速实现目标。4．青年教师对多媒体制作信心不足，又懒于学习，导致其制作的多媒体课件只是简单地呈现教学内容。实际上，优秀的课件需要花费很多时间和精力，需要运用计算机技术综合处理文本、动画、图像或声音［5］。5．青年教师精力充沛，思想活跃，眼界开阔，有强烈的竞争意识和创新意识，接受新事物的能力强，在短时间内可塑性强，适应环境快，易于与学生沟通交流。

二、搭建教学竞赛平台，重申教学竞赛意义

为了提高和培养青年教师的综合素质和教学能力，各高校纷纷采用了多种培养形式，如岗前培训，青年教师助课听课制度，老教师“传、帮、带”，教学督导跟踪听课和意见反馈，首次开课试讲和教学基本功竞赛等［6－7］。为激励和引导青年教师积极投身教学工作，青年教师教学基本功竞赛已成为各高校培养青年教师的品牌活动。该竞赛既向教师们重申了教学工作的中心地位，又可提高青年教师对教学工作的重视程度。开展具有“实战”特色的教学基本功竞赛活动，组织青年教师现场观摩，聘请教学经验丰富的老专家进行点评，既为青年教师展示教学风采、交流教学方法、切磋教学技艺、积累教学经验提供了平台，又激发了青年教师投身教学工作的积极性，对其自身教学理念的更新、教学方法的改革和教学质量的提高起到了有力的推动作用。

三、做好“青年教师教学竞赛”，促进教学能力培养

当前，越来越多的高等院校组织并开展了各种类型的教学竞赛活动，产生了良好的示范效应，促进了教师之间的教学经验交流，对教师教学能力与素质的提升起到了不可忽视的作用。笔者对如何更有效地发挥竞赛的影响力进行了思考，发现当前高校教学竞赛制度及赛后经验推广方面仍存在一些问题。（一）完善评价体系，体现真实水平。高校教学竞赛规则各有不同。笔者参加了2016年第五届全区青年教师教学竞赛，以化工仪表及自动化为参赛课程，经过了初赛（院级）、预赛（校级）、决赛（区级），整个过程长达一年。决赛要求完成涵盖课程三分之二以上内容的20个学时的教学设计和与之相对应的20个教学节段，由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成，三者权重分别为15％、80％、5％，比赛当天只需抽取1个节段进行20分钟的课堂教学。为了迎合比赛规则，参赛的教学内容都是参赛者精挑细选并多次演练过的，可能会与教学大纲不符。整个参赛过程没有学生听课，只有参赛者自己在台上“表演”，课堂气氛欠佳，缺乏师生互动环节。可见，高校教学竞赛制度仍存在一定的问题，科学的竞赛评价体系亟待建立。竞赛中可以增加若干环节，如对参赛教师的授课进行随堂试听，比赛当天随机抽取学生听课，加入学生评价，开展赛后跟踪抽查等。这样不仅能全面、客观地了解参赛选手的真实水平，而且有助于参赛教师精心设计每一堂课，完善自己的教学方法，并不断提高教学水平。（二）以赛促教，建立长效激励机制。实际参与竞赛的青年教师存在参与热情和精力投入不够、广泛性不足等一系列问题，这也在一定程度上削弱了教学基本功竞赛的意义和作用。为此，高校可采取一些措施，有效激励青年教师参与教学基本功竞赛。为激发广大青年教师的参赛热情，发挥青年教师教学基本功竞赛的作用，高校必须建立一种以赛促教的长效机制，全面激发青年教师的主观能动性。各相关组织部门可以采取一些措施，如除了为获奖选手颁发证书外，还给予其一定的物质奖励，并授予“五一”劳动奖章。赛后激励机制需加大力度，如参加不同等级的教学竞赛且成绩优异者可视作取得对应级别的教学成果，在晋升职称时与科研成果同等对待。另外，对于在竞赛中教学方法独特、教学效果较好的教师，相关部门应给予教学立项及一定的资金支持，鼓励其开展教学改革与创新研究［3］。（三）推广竞赛经验，促进教学能力培养。教学竞赛的经验和成果推广也是提升青年教师教学能力的重要途径。比赛前，笔者在设计教学过程和练习课堂教学过程中，得到了学院及学校示范名师和有经验的老教师的系统指导，真正体会到青年教师从能讲课到会讲课需要不断地积累经验。赛后，教学竞赛的辐射作用要充分发挥。学校可以考虑开展座谈交流、观看比赛视频等活动，让无缘参赛的教师进行观摩与学习，从而推动青年教师甚至全体教师教学能力的提升。高校要通过提高理论基础、更新教学方法、深化教育教学改革、提高创新能力等，建设高水平教学团队，不断增强青年教师积极参与教学的意识。目前，各高校青年参赛教师往往单打独斗，忽视了教学团队在竞赛中的作用。作为教学团队的一员，青年教师应以团队作为坚实的后盾，加强整体观念和团体意识，根据团队提出的意见与对策，更好地完成参赛任务，从而提升教学能力和水平。

四、结语

教学是一门技术更是一门艺术。技术旨在教学技能的传授和学习，艺术重在教学方法和能力的创新。教学基本功训练是一个长期的过程，青年教师需要付出大量的时间和精力，不断拓宽视野，注重能力训练。青年教师教学基本功竞赛以“以赛促训，以赛代训”为宗旨，在不断完善评价体系的前提下，展现青年教师的教学风采，培养青年教师爱岗敬业的精神，促进青年教师的教学能力培养，为提高高校教学质量打下了坚实的基础。

参考文献：

［1］赵菊珊，马建离．高校青年教师教学能力培养与教学竞赛［J］．中国大学教学，2008（1）：58－61．

［2］熊志勇．讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用［J］．重庆科技学院学报（社会科学版），2011（3）：170－172．

［3］王德武，王雪霜，赵斌，等．参与和观摩高校青年教师教学基本功竞赛的总结与思考［J］．化工高等教育，2014（4）：79－81，108．

［4］鄢恒珍，陈向阳．提高高校青年教师课堂教学能力初探［J］．科技资讯，2015（2）：120－121．

［5］程巍．高校教师多媒体教学能力的培养［J］．产业与科技论坛，2014，13（4）：127－128．

［6］陈丽珍，王建龙，曹端林．蒙氏教育法在高校青年教师培养中的应用研究［J］．化工高等教育，2010（5）：1－3，32．

［7］钱静珠，管国锋，李湘健，等．“卓越”环境下高校青年教师教学能力提升策略研究［J］．化工高等教育，2013（6）：5－8，23．

作者:麻晓霞 单位:宁夏大学