美术教育社会性功能探讨

摘要:本文对美术的社会功能进行分析，提出美术教育不仅要培养专业的美术人才，更要调整教育模式满足社会发展的需求，通过传承传统美术文化创造出适应新时代的美术文化。

关键词:美术教育;社会功能;文化建设;价值

1美术教育的社会功能和价值体现

1．1美术教育对实施素质教育的影响

我国中长期教育发展纲要中提出实施素质教育是提高民族素质、培养创新人才的基本途径，也是我国发展知识经济的重要手段。美术教育独特的人文性对实施素质教育具有特殊的意义。美术教育的特殊作用体现在美术教育可以丰富学生的精神世界，提高学生的审美意识，李泽厚先生曾说过，我们欣赏齐白石的绘画不仅仅是感受到草木鱼虫，也能唤起春一般的生活的喜悦。这些看似无意义的花鸟鱼虫不自觉地感染着我们，提高我们的心意境界，增强我们的素质修养。这就是艺术教育的价值所在。美术教育是通过现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染人们。通过艺术作品的欣赏教学，学生将被艺术作品中的真诚所感动，从而改变学生的世界观，坚定做人的道理。美术教育要求学生主体和客体的情感产生共鸣，在艺术作品的情感感染下使学生逐渐形成积极向上的心态。这些都是艺术作品中的美发挥的作用，通过美术教育培养学生的心灵美，将美迁移到生活中，使人与人之间更加和谐。“创造是人类在实践活动中，使客观的规律与自己的目的相统一，从而按照自己的意愿和需要改造世界的活动。”［1］因此，首先，应在美术教学中确立创造的地位，这对于美术教育来说至关重要。虽然创意思维和逻辑思维不矛盾，很多问题在逻辑上得出正确的结论。但实践告诉我们，有些问题不能拘于逻辑，否则很难有创造和发现。在美术教育中通过情景式的教育对学生的情感产生强烈的影响从而培养积极向上的审美观，这对学生鉴赏美术作品的能力至关重要，即欣赏识别评价的能力。最终美术教育使得学生有着丰富的想象力和创造美的能力。

1．2美术教育对文化传播的影响

美术教育的文化功能主要表现在美术教育具有保存、活化、选择、整理、更新、创造文化的功能。美术教育的过程是一个把客体文化不断转化成主体文化的过程，美术教育将存在于个体之外的艺术文化内化成个体艺术素质，使个体具有接受、理解、掌握、享受美术文化的能力。因此，美术教育是一种不断生长、成熟的文化活动，文化在美术教育的过程中不断地传递、激活和创新。美术教育过程本身就是一种交流沟通的过程，而这种传播过程由于它独特的特点，较利于形成文化上的共享。这是因为美术教育的文化传播是通过美术教育者这一个活的媒体而进行的，各种类型的艺术文化，往往通过了美术教育者的加工、转化才能成为受教育者可以理解、掌握的美术文化。同时，美术教育也为文化传播提供心理动力。大众对于美术教育有积极的兴趣和强烈的欲望，就此产生了推动文化传播的心理动力。美术教育影响文化的传递和保存。首先，美术教育的文化传播具有生动活泼的特点，形式喜闻乐见，学生容易接受;其次，美术教育的文化传播具有深层的特点，美术教育通过艺术形式进行价值观念、审美情趣等的传播;再次，美术教育的传播具有选择性的特点，无论古代的、外国的美术文化，在通过美术教育的传播渠道时都要经过过滤和筛选。它按照一定的社会需要、社会价值来抉择，同时根据美术教育的需要做出抉择。反之，文化对美术教育的普及也有制约作用。美术教育的目的受到政治和经济制度的影响，同时也受到文化因素的影响。文化也影响着美术教育内容的选择和美术教育方法的使用。美术教育通过培养人来传承文化，而文化的发展实现个体的社会化，个体的发展又实现对文化的传承。

2美术教育的现实意义

“审美教育的特殊价值在于，它能增进个人的自我意识和自我审察，在于它是个人加入人类生活的最高形式，是使个人社会化的最高形式。”［2］从个体与社会的关系方面来讲，个体与社会的生产紧密相连，人不可能脱离社会存在。人们依靠教育来传承人类生产经验，经验的复杂性决定必须进行教育。艺术作品传达人类生产生活中的经验，这需要美术教育来进行传递。艺术作品中所要表达的思想和情感只有通过美术教育才能更好地传递与交流。人类生活的各个方面都被环境深刻地影响着，构成美术教育的有力的依据。美术教育可以用一种积极的方式影响着我们的生活，改善我国人民的生活环境，同时提高审美能力并影响着人们的精神生活。

3美术教育的普及面临的挑战与未来的发展道路

当下美术教育缺乏与其他人文学科的联系，过于关注“技能”表现，重视学科的专业性，课程类型狭窄，造就了一批习惯按此模式执教的师资队伍。这些教师知识结构较狭隘单一，缺乏应有的与美术教育相关的人文知识，更缺乏了解美术教育的文化修养与培养创造力等本质功能以及所应具备的教师素质。美术课程需要以哲学基础为支撑，以素质教育为改革方向，面对信息化时代的挑战，赋予自己培育文化修养与创新精神为特点的现代美术教育更为重要的使命。美术教育的普及想要朝着健康的方向前进，就必须做到:多元化多方式的美术教育教学的评价方式、确立正确的美术教育教学观念、提高美术教师的综合素质。人们对于美术教育的评价标准只是单一地认为是否实现了学校美术教育规定的目标。美术教育的结果不是培养具有单一狭隘的素质的学生，要具备认识、感受美的能力，最终学会动手创造美的能力。培养学生的美术修养不能只训练学生的美术技能。所以成功的美术教育是完成既定的美术教育目标的前提下，确保美术教育的愉悦性、实践性，使美术教育与学生的生活紧密联系，培养学生的美术基本素养，产生对美术学习的持久兴趣，丰富学生的视觉感受。其次是美术教育的观念。美术教育面向的是全体学生而不是面对少数的美术尖子生，面向全体学生是普通教育的本质，也是素质教育的本质属性与要求。最后是美术教师的综合素质。美术教师要具备丰富的科学美术文化知识、教育理论知识和丰富的教学实践知识，积极乐观的心态和坚忍不拔的品质。只有这样，美术教师才能更好地发挥美术教学中的主导地位，面对教学突发状况可以更好地运用教育机智。优秀的人格魅力和幽默的教学方式都会使教师产生良好的威信，使学生与教师的关系更加民主平等，这也是新课程改革所强调的新型师生关系。

作者:余晓光 单位:皖西学院

参考文献:

［1］尹少淳．美术及其教育［M］．长沙:湖南美术出版社，2003:261．

［2］朱狄．原始文化研究［M］．北京:三联书店，1988:5．