农村小学留守儿童自主阅读习惯探讨

摘要:农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养是一个复杂的“系统工程”，需要教师、学校、家长、学生共同合作，综合施策。教师需要提高思想认识，更新阅读观念；精选优秀读物，指导阅读方法；适时开展评价，积极加以引导。学校需要发挥主导作用，加强各方协调；重视场馆建设，丰富阅读资源；设置阅读课程，优化教学方法。家长需要重视自身阅读，做好榜样示范；创设良好环境，激发儿童阅读兴趣。学生自身需要端正阅读态度，沉浸书香世界；清楚自身优劣，保持高度自信；正确认识自我，增强自我调控。

关键词:农村小学；留守儿童；自主阅读习惯

新课程改革对学生阅读提出了更高要求，特别强调教师应以激发学生的阅读兴趣为目的，调动学生阅读的自觉性、积极性和主动性，在此基础上培养学生良好的阅读习惯。所谓阅读习惯，是指“学生在语文学习中通过经常性重复练习而获得的阅读行为，它显示了学生阅读行为的规律性”[1]。我国《义务教育语文课程标准》在评价建议中明确指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”[2]阅读习惯具有一定的稳定性，它一旦形成，就会贯穿于学生每一次阅读行为中，不论何时何地，外界环境一般无法影响和干扰到它。良好的阅读习惯不仅可以开阔学生的视野、增加学生的知识储备量、丰富学生的学习生活，而且有助于提升学生的理解能力、接受能力和创新能力。然而，从目前情况来看，我国农村小学留守儿童往往缺少一个良好的阅读环境，他们对待阅读是陌生或不感兴趣的，缺乏阅读的积极主动性，更难以形成自主阅读的良好习惯。在充分了解农村小学留守儿童阅读习惯的现状及问题的基础上，提出切实可行的培养策略和有效路径既十分必要也非常急迫。农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养是一个复杂的“系统工程”，需要教师、学校、家长、学生等多方共同合作，综合施策。

1教师：提高认识、加强指导、及时评价

1.1提高思想认识，更新阅读观念。农村小学留守儿童天生活泼好动，求知欲旺盛，是具有独立思考能力的能动个体。教师首先要提高自身认识，明确自主阅读习惯培养的重要性。自主阅读习惯是农村小学留守儿童阅读能力的体现，自主阅读能力强的学生，学习能力自然也会强。在阅读过程中，农村小学留守儿童可以习得基础的知识、可以获得情感态度的熏陶、可以锻炼自身的理解能力和创新能力。因此，教师应摒弃功利化的认识，确立正确的阅读习惯观念：一方面，不把自己的喜好和意愿强加在学生身上，不简单粗暴地对学生的阅读内容加以干涉，不把提高分数作为阅读的导向；另一方面，教师应引导学生接触各方面的书籍，对他们书籍的选择进行有效指导，以保证学生所选书籍能够开阔自身视野、增长自身知识，这样才有利于学生阅读兴趣的产生和自主阅读习惯的养成。1.2精选优秀读物，指导阅读方法。教师在指导农村小学留守儿童阅读过程中要严格把控每一个环节，尤其是在阅读内容的选择上，不能有一丝马虎[3]。教师可以向学生推荐一些适合其身心发展的优秀读物，可以让他们获得美的享受，从中学习到很多道理。教师自身也要注重阅读，只有自己的阅读量达到一定程度，才能分辨阅读内容的好坏。教师在推荐读物前最好能自己先读一遍，确认读物的阅读价值，然后再推荐给学生。在阅读方法指导中，教师要时刻牢记农村小学留守儿童的身心发展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序渐进地慢慢指导，不能急功近利。只有一遍一遍地反复训练，学生才能理解透彻，体悟精华。1.3适时开展评价，正确加以引导。农村小学留守儿童具有很强的模仿性，教师可以利用这一特点进行学生自主阅读习惯的培养。例如，学生在阅读过程中利用工具书查阅生字词时，或者做阅读笔记时，教师可以在班级中及时对这一行为进行表扬，并把他们的阅读笔记在班级内传阅，以供其他同学参考，其他同学受到鼓舞，也会对这一行为进行效仿，久而久之，班级的阅读氛围会越来越好，学生的自主阅读习惯也就慢慢养成了。教师的评价在阅读教学中非常重要，教师要利用好评价的功能，对学生进行正向启发诱导，教师的鼓励对学生来说具有特别重要的影响作用，能够增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，能够大大增加教师培养自主阅读习惯的有效性。

2学校：发挥主导、丰富资源、设置课程

2.1发挥主导作用，加强各方协调。学校是学生进行学习的主要场所，农村小学留守儿童大部分的有效学习都是在学校进行的。学校是传播知识的地方，能为学生良好自主阅读习惯的培养提供帮助。因此，学校要发挥主导作用，正确规划阅读相关活动。学校主导作用表现在很多方面，在学生方面，学校环境对学生的影响至关重要，学校可以关注相关的基础设施建设，给学生提供一个良好的阅读环境；在教师方面，学校应该做好教师的监管工作，保证教师阅读教学的质量；在家长方面，学校是与家庭对接的，良好的学校氛围和声誉在很大程度上影响到学生家长对学校的看法。2.2重视场馆建设，丰富阅读资源。目前，我国农村小学图书馆的条件还比较落后，藏书资源相对匮乏。但在农村振兴和农村经济不断发展的过程中，国家对农村教育问题的重视程度越来越高，在未来，农村教育状况会得到很大程度的改善，农村教育基础设施也会日益得到完善。学校必须重视图书馆的建设，把教育资金集中起来，建设一个好的图书馆。图书馆是一个学校学习氛围的标志，学校可以对图书馆管理员进行基础培训，提高他们的文化科学和管理素质，还可以制定一些有趣的阅读小规则、举办一些阅读比赛等。营造积极向上的阅读氛围，有利于提升学生参与阅读的积极性，学生只要有了良好的阅读环境和平台，自主阅读习惯就会逐步养成。2.3设置阅读课程，优化教学方法。根据农村小学留守儿童身心发展的特点，学校可以制定合适的阅读计划，在各年级开设阅读指导课，对学生自主阅读习惯进行系统培养。小学低年级可以用“讲故事、听故事”活动来激发学生的兴趣；中年级以“读书分享”活动为学生更好地进行阅读打好基础；高年级以“主题阅读”“整本书阅读”活动引导学生做有独立思维能力的人[4]。学校应鼓励教师开展班级读书会，让教师先进行导读引领，激发学生的阅读兴趣；在学生阅读过程中，教师可以开展阅读推进课，让学生互相促进，在其中穿插一些阅读交流课，促进学生思维的碰撞，从而进行更加深入的阅读和思考；在阅读活动尾声，教师可以开展阅读拓展课，通过一步步的引领，激发学生阅读的兴趣和爱好，促进其精神的成长和语言的习得。

3家长：树立榜样，优化环境

3.1重视自身阅读，做好榜样示范。家长在孩子成长过程中起到持续而根本的影响作用，其认识、态度和观点往往会潜移默化地影响孩子。如果家长认为阅读不重要，那么孩子自然就不会重视阅读；家长肯定阅读的重要性，那孩子也会认真地对待阅读。因此，家长应该正确重视阅读，加强对孩子阅读重要性及阅读方法的教育，有意识地培养孩子的自主阅读习惯。同时，家长应当起到榜样和表率作用，在闲暇时间多陪孩子阅读交流，关注孩子的阅读状况，增加亲子共读的机会，增进家庭和睦的氛围。家长要减少手机的使用频率，减少在家玩乐的时间，不给孩子产生负面影响的机会。要想让孩子远离电子产品，就要从小开始干预，减少电子产品在家庭使用的时间。家长应该认识到孩子自主阅读习惯的培养是一项长远的工程，它能使孩子在未来视野更加开阔、生活更加美好。3.2创设良好环境，激发阅读兴趣。阅读环境对孩子自主阅读习惯的养成有很大的影响，家长要尽量为孩子创造一个可以阅读的家庭环境。家长可以在家为孩子准备一间书房，或者给孩子买一张学习桌，使孩子能够更好地进行读书和学习。家长也可以在空闲时间多带孩子去书店阅读，给孩子购买一些他们感兴趣的有益书籍。家庭是孕育孩子的出发点，家庭的阅读环境和氛围对孩子的影响至关重要。在农村，虽然物质条件相对不足，但精神条件可以很富足，家长只要能认识到读书的重要性，经常陪孩子一起阅读交流，就是最好的教育。作为家长，要有培养孩子爱读书的意识，要创造良好的阅读环境，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子自主阅读的习惯。

4学生：端正态度、保持信心，增强自控

4.1端正阅读态度，沉浸书香世界。态度决定一切。如果学生将阅读习惯的培养看作是一件小事，那么在生活和学习中，他自然会忽视阅读习惯的养成。要想养成自主阅读习惯，首先必须从思想上认同，然后才能在行动上实践。只有认识到自主阅读习惯的重要性，才能积极主动地去阅读，自主阅读习惯才能逐步养成。有些学生在阅读过程中只关注最后的成果，却忽视了自主阅读习惯是在阅读过程中得以发展的。自主阅读习惯形成之后，往往具有很强的稳定性，因此，学生应当从根本上认识自主阅读习惯。在阅读这个问题上，学生切忌急功近利，一定要沉下心来，珍惜每一次阅读机会，充分利用身边可以利用的资源，将阅读的作用发挥到最大化。4.2清楚自身优劣，保持高度自信。学生应该学会评价，善于对自己的阅读情况进行反思，找出存在的不足与形成原因，并加以改正和完善。有些学生在阅读过程中表现出被动、消极的情绪，不会利用身边的工具书帮助自身阅读，也很少会做笔记，更不会写读后感。学生要时刻关注自身问题，做好记录，努力改正。自信心对一个人来说很重要，学生要对自己充满信心，积极配合教师参与到阅读活动中。已经形成不良阅读习惯的学生也不必灰心丧气，虽然阅读习惯具有一定的稳定性，但它也并不是不可改变的，只要自己有信心、有恒心，积极配合教师和家长的指导和帮助，就一定可以改变自身的不良阅读习惯。4.3正确认识自我，增强自我调控。学生需要正确地认识自己，明确自己才是学习的真正主人。学生要发挥自身的主观能动性，提高自我调控能力。环境是阅读的一个外在因素，最重要的还是从自己做起，利用身边可以利用的图书资源，把每一次的阅读机会都牢牢抓住。学生要从内心热爱阅读，积极渴望良好的自主阅读习惯的形成，学会调控自己的心情，增强阅读行为的有效性。农村经济虽然相对落后，但学生的精神和思想不能落后，要有绝地反击的精神，要努力证明自己，摆脱环境的束缚，为心中的梦想而奋斗。

参考文献

[1]薛晓嫘.新课程背景下语文阅读习惯的培养与评价[J].重庆师范大学学报(社会科学版),2010(6):108-113.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001:24.

[3]闫雪梅.留守儿童课外阅读指导浅谈[J].延边教育学院学报,2011(10):110-122.

[4]何熙木.让孩子以读书为乐:也谈留守儿童课外阅读习惯的培养[J].小学教学研究,2010(1):21-22.

作者:周江南 张典兵 单位:徐州工程学院教育科学学院