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农村留守儿童成长教育研究

一、农村留守儿童的生活和学习现状

(一)社会化影响严重。现代社会是科技高度发展的社会,社会上的各种先进的科技手段层出不穷,电脑、电视、MP4、平板、手机、这些让孩子们从中得到很多的知识,但也从中受到一些不良现象的影响。留守儿童他们远离父母,大多数和爷爷、奶奶一起生活,长辈对他们的过度溺爱,使他们成了家中的“小皇帝”。我们曾经对40名留守儿童进行过调查,每个家庭都拥有一部或几部智能手机,有18个孩子有自己专用的手机,问其原因是方便和父母联系。可就是这小小的一部手机,它的功能会被学生无限放大,QQ聊天、微信聊天、暴力游戏、恐怖小说、流行歌曲……都是他们的最爱。再加上周围个别人给他们带来的不良影响,使他们过早成熟,逃学、与问题少年过多交往、为哥们儿义气打架斗殴……这些都是学校教育中遇到的大难题,亟待解决。(二)家庭教育缺失。留守儿童主要是由父母一方或祖父母照顾,导致了他们在成长的过程中亲情的沟通中断,互动缺失。父母也想要尽自己最大的努力来教育子女,可是条件的不允许,让他们只是心有余而力不足,所以多数父母都会以金钱来体现父爱、母爱,认为只要给孩子足够的钱,让他们衣食无忧,就是对他们最好的补尝、最大的爱。而祖父母对隔辈的孙子、孙女更是宠爱,这就导致了孩子只知道享乐而忽视现在这个年龄段提高自己各方面的能力才是最重要的。这样的孩子感觉自己是要风得风,要雨得雨,一点苦一点累也吃不了,这种以物质的满足来代替精神上的安抚,会将孩子们一步步推到悬崖边上,时间久了,孩子总有失神的时候,那么掉进深渊也就成为了必然。还有一种就是委托他人监护孩子的,他们与孩子不是近亲属的关系,所以对孩子往往持一种冷漠的态度,任其自由发展,这种自由发展固然能让孩子养成独立的性格,可是并不是所有的孩子都在小小年纪里就有这种观念,而更多的则是变得更加自由散漫,更加调皮,到最后是谁想管也管不了了。这种家庭教育的缺失,使孩子的价值取向扭曲,变得更加功利,个人享乐主义盛行。(三)学校教育片面化。学校教育是留守儿童教育的主阵地,应该对孩子的德、智、体、美、劳等方面都多加关注,让他们真正达到全面发展和均衡发展,但是现在的学校教育主抓的重点还是学生的成绩,这是当前教育存在的大环境,并不是一个或几个人就可以改变的,想要改变就需要我们共同合作,经过长期的探索,才能找到最适合的解决办法。留守儿童的学习成绩往往是最让教师头疼的一个问题,很多孩子的父母都在他们很小的时候就外出打工了,他们对孩子启蒙教育几乎是零,这些孩子进入到小学阶段学习时,与那些启蒙教育好的孩子就会出现明显差异,这个差异还会随着时间的推移越来越大,孩子的学习热情也会越来越淡。这些孩子由于父母长期不在身边,他们的思亲情绪往往也会使他们在课堂上溜号,一次两次还有的补救,但是时间久了,落下的知识也就多了。教师讲解的问题掌握不好,回到家中爷爷、奶奶要么是文化程度不高,要么就是文盲,他们也想对孩子有所帮助,却也无能为力。而对于其他的监护人来说,管孩子吃饱、穿暖就达到目的了,其他则是顺其自然。成绩下降导致学生产生厌学情绪,学生的九年制义务教育也只是空谈,他们会过早地脱离学校,也像他们的父母一样外出打工,头脑中会滋生读书无用,不读书也能挣钱,何必在一棵树上吊死的思想。这种思想改变了多少孩子的一生啊。由以上三点可以看出,留守儿童的教育问题不只是儿童父母们亟待解决的问题,也是社会、家庭、学校之间要共同面对的问题,只有各方共同的努力才能为留守儿童创造一个健康成长的环境和空间。为此我们提出以下的几点建议,希望能对留守儿童教育出一份力,让他们有一个崭新的未来。

二、农村留守儿童成长教育问题的解决策略

(一)社会、政府方面。之所以出现农村留守儿童数量的增加,就是因为务工人员所在的城市教育设施不足、住房价格过高、教育费用过高,而农民工收入偏低,很难承受城市高消费。如果政府能够增加更多的教育设施,降低教育费用,对于没有住房的农民工子女开设寄宿制学校等都能减少留守儿童的数量。同时,加强对科技设备的管理,使它们能真正地对学生的生活、学习给予正确的引导,让正能量时时对孩子起到引导作用,净化孩子的心灵。(二)家庭方面。努力营造一个良好的家庭教育氛围,虽然父母远在他乡,可是对孩子的关心不会因为距离而淡化,要加强与子女的联系与沟通,经常的交流能让家长知道孩子的心声,并从中找寻到孩子的心理变化,及时与监护人和老师沟通,共同协商解决的策略。金钱并不是万能的,不能以钱作为和孩子沟通的桥梁,不能以钱作为衡量父爱、母爱多少的标准。(三)学校教育方面。1.实行留守儿童登记管理。学校在新学期开学阶段,组织教师对本班留守儿童人数做一个统计,要填写清楚个人信息、父母信息、父母电话、详细家庭住址、监护人姓名、监护人联系电话、学生身体状况、学生学习情况、学生心理状况等,建立“农村留守儿童个人档案”。并随时对留守儿童的各项信息做一个记录。这个记录的目的是让家与校真正联系在一起,发现孩子的问题能及时沟通,双方协调解决。2.对留守儿童实行“一帮一”或“多帮一”政策。留守儿童无论是在心理上,还是在生活上、学习上都与正常孩子有一些区别,这是由于父母长期不在身边形成的。班主任个人的力量是不可能照顾全面的,如果发动学生一起来帮扶,那就会起到事半功倍的效果,毕竟学生之间的交流会更容易一些,也更能及时发现这些孩子心理上存在的问题,集体的爱会让他们体会到家的温暖。3.建立“留守儿童小屋”,使他们体会到学校就是他们的家。在这个大家庭中定期召开监护人座谈会,让监护人掌握一些与留守儿童交流的方法,指出孩子在哪些方面需要引起监护人的注意,怎么样正确引导,才能使他们走上正确的人生之路。同时开设亲情电话,教师定期与留守儿童家长取得联系,让他们知道孩子一段时间在学校的表现,让他们能更好地配合教师的工作。4.营造和谐、文明的校园文化氛围。良好的校园文化氛围能陶冶学生的情操,培养学生良好的文明礼仪习惯,组织学生广泛参加各种实践活动,形成一种团结、向上的校园文化氛围。更重要的是,要在这些活动中更多关注留守儿童,多鼓励他们参与到活动中来,在活动中展现自己的特长,提升他们的自信心。一些留守儿童由于父母不在身边会产生强烈的自卑心理,当学校、班级、小组有活动的时候,他们都更愿意当一个观众,深怕自己的参与出现失误会给团队带来不好的影响,更怕因此而带来的批评和指责。这就要求教师必须做好班级学生的心理指导,让他们学会宽容,学会尊重别人的劳动成果。多种多样的活动,可以更好地让留守儿童溶入到集体中,更好地帮助他们改正不良的行为习惯,树立正确的人生观和价值观,帮他们养成健康的,积极向上的心态。5.实行家校联系卡管理。留守儿童存在生活和学习上的问题并不是在学校里老师都能发现的,实行家校联系卡就能让监护人和教师随时将孩子在家庭和学校的表现及问题进行记录并沟通,双方共同商讨孩子的教育问题,有些监护人虽然发现了孩子的问题,但是却没有更好的办法解决,多数留守儿童的心理偏执,往往会因为一点小事而出现过激的行为,如果采用家校联系的方式,双方共同想办法,在潜移默化中将孩子存在的问题就解决了,孩子也不会因此而产生负面情绪,这不是一举两得的事嘛。留守儿童的教育问题是关系到社会和谐发展的大问题。同时也关系到我国农村地区青少年的成长,所以,解决留守儿童的教育问题,要靠社会、家庭、学校等各方面力量共同合作,相互配合,只有我们共同携手,关注留守儿童的生活现状,关爱留守儿童的身心健康,才能更好地实现农村教育事业的健康快速发展,才能使我们的社会更加和谐。

作者:迟英杰 费喜报 单位:吉林省农安县小城子乡中心小学

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