透析童话式作文教学

童话，孩子们最早接触的文学样式，作品中的那种充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，在他们幼小的心灵中留下了难以忘记的记忆。她如春雨，悄无声息滋润着孩子们的心田；她如秋叶，随风飘荡，漫游世界，放飞想象；她如清泉，冰凉剔透，舒舒畅畅，净化学生心灵；她如调味品，唤醒学生习作兴趣。

童话作文是一个开放的七彩世界，能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维，符合学生的年龄特点。因此，构建童话作文教学模式，让学生在童话世界里自由畅想，既符合新课标的要求，又顺应学生的心理特点，更能提高学生的写作能力。

那么，如何组织童话式作文教学，结合低年级小学生的年龄特点，在教学中，充分发挥学生的主动性，激发学生的写作兴趣，我认为可以从以下几个方面入手。

一、大量阅读，打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，让学生亲近童话，去感受斑斓色彩童话世界。

我还推荐了一些经典童话，让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走近它、了解它。根据学生的年龄特点，思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。《谁动了我的奶酪》《哈利波特与魔法石》系列、《郑渊洁童话系列》《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者创作的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，能在阅读之后进入自己创作的境地。让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物和孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作佳境，使学生学会写。

二、唤起童心，营造学生想象空间

童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想，幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗子。

1、根据原版讲童话，培养再造想象能力。

语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《丑小鸭》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话中的插图，然后让学生在脑海中构建这样一幅画面，也就是让学生自由想象。最后让学生把看到的、想到的丑小鸭经受种种生活的磨难，用语言表达出来。这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见。学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“述说”的能力。

2、抛头去尾填童话，培养创造想象能力。

听童话故事到一定程度之后，我让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故事不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。如学完《丑小鸭》这篇故事，我见学生个个学得兴致勃勃的，于是我便灵机一动，要求学生编写一篇《丑小鸭变成天鹅以后的故事》。第二天，我读了学生的故事，一个个生动有趣的故事跃然纸上。有的写丑小鸭重新回到茅草房看望曾经奚落他的老婆婆和母鸡，感谢他们让它在那儿避风；有的写丑小鸭飞到鸭场看望鸭妈妈，受到了兄弟姐妹们截然不同的众星捧月般的待遇，甚至那只高贵的具有西班牙血统的鸭夫人也黯然失色；有的则从反面写出变成天鹅之后的丑小鸭忘记了过去的经历，沉醉在幸福之中，变得骄傲起来……我诧异了，这些不经意的流露，不期而遇的温馨，是一种无法预约的精彩，简直就是生命拔节的声音。

3、结合插图学编童话练习。

图画形象直观，借助图画来帮助学生变童话，可以让学生按自己的想法去编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆地去幻想，不要拘泥于图画原本。要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《小喜鹊请医生》的童话故事时，我要求学生先从整体上看四幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白、说清楚。最后请学生把四幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。

当学生用多幅图编童话较为熟练后，我就尝试着让他们用单幅图来编童话。单幅图提供的只是部分画面，需要学生创造性地联想，把单幅图扩展成多幅图，展开想象。有时，还可用续讲故事的形式展开，培养了学生的幻想能力。

4、依据一定的事物，进行想象编写。

如鼓励学生借助玩具学具、图片插画等进行想象，学生有不少玩具，带到学校就成了一个玩具王国。几个动物放在一起，孩子们立即就能编出许多有趣的故事。

5、延伸课文内容，续编童话故事。

学生的想象力是无所拘束的。课文中凡涉及想象的，学生中边不乏奇思妙想。创新的火花，往往就在不经意中迸发。如学完《会走路的树》后，让学生想象老驯鹿带着小鸟回家后的故事；学会《狐假虎威》后，假象老虎又一次遇到狐狸会怎样……

6、拓展生活空间，用童话反映生活。

让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合。记得有一次上课时，教室里飞来了一只小麻雀，我马上抓住这机会，让学生进行观察，然后进行想象。后来，有学生饶有兴趣地在作文中写道：我们班来了一位不速之客，他在我们头顶叽叽地唱歌，好像在为我们跳舞解闷，又好像是爸爸妈妈派来的侦察机，在观察我们怎么上课……

三、童话作文不忘培养良好的作文习惯

鉴于中年级学生的学习、生活经验，教师从一开始就不能放松对学生作文习惯的培养。

1、有意观察的习惯。

作文，也就是通过观察来感知生活，选取作文材料。教师有责任教导学生做一个生活的有心人。

2、多向构思的习惯。

小学生的思维发展是从顺向发展到逆向，以至多向。在作文指导中，教师注意引导学生在选取作文材料和谋篇构思中，从各个角度寻找写作材料，整理写作思路。

3、一气呵成的习惯。

尽可能做到笔头跟上思路的展开而进行，即使有不会写的字词，也不应该停下来使文思中断，这样的文章才能前后连贯，融于一体。

4、阅读、积累的习惯。

为了拓宽学生的视野，丰富学生的头脑，推荐好书、名著，让他们自己借阅欣赏，并组织指导，使学生的阅读更为有效。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的境地。

四、享受成功

学生的童话创作经历了取材、构思、评议、加工等环节，可以说作品是他们辛勤劳动的成果。在童话作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用。

我们开辟童话园地。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。因而利用日记或周记的形式，围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式将它记下来，不失为训练的好方法，这样学生更加乐于写，编写的童话故事也更能反映出每个孩子的个性特点，反映出现代孩子们对待生活的真情，反映出孩子们的童真和乐趣。

我们说，童话习作给孩子打开了一扇窗，迷人的风景印入眼帘，清新的空气沁入心脾。在这样的氛围里，孩子们健康地成长着，成长得更加茁壮。阿拉伯神话中的阿里巴巴曾经用“芝麻开门”的咒语开启了通向获取财宝的神秘大门，我相信，我们也能用童话故事这根神奇的魔棒敲开小学生作文创新的大门，获得意想不到的教学效果。