化学实验改进初探与反思

【摘要】结合教学实践，通过举例说明总结了几点改进化学实验的心得体会：改变实验方法和改良实验装置、药品配方。

【关键词】化学实验学习兴趣创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，实验在中学化学教学中占有特殊的地位。下面是本人在使用新课标沪教版教材时，对教材中的一些探究实验或演示实验我做了一些小小的改进，通过与原实验的对比，既增强了趣味性，又加深了学生对相关知识点的理解，使学生在实验中迸射出创造的火花。

一、高锰酸钾溶液褪色实验

该实验的操作是取两根含硫的火柴，点燃，迅速伸入罩在上方的烧杯中，片刻后取出火柴，振荡盛溶液的烧杯，观察褪色现象。我按照要求做了该实验，结果现象不明显。对此我进行分析，认为火柴头中含硫量太低，点燃后再迅速伸入烧杯，这一过程中肯定会损失一部分二氧化硫，导致实验失败，于是我在火柴头上粘了一点硫粉，再做实验，结果高锰酸钾溶液明显褪色。下课后我又想到，本实验的目的是让学生体会怎样合理的利用资源，提倡使用无硫火柴，而这样一改，现象是明显了，但违背了目标要求。于是我进行了第三次实验：用三根火柴，使其中的一根火柴的头与其余两根火柴的头错开一段，先点燃这一根，立即伸入罩在上方的烧杯中，在引燃另外两根火柴，这样损失减少了，效果也明显了，同时也达到了本节课的目标要求。

经过上面的改进，第一根火柴不仅火柴头在燃烧，木棒也燃烧，并且产生了二氧化碳，于是我又提出了一个探索性的问题，留给学生思考：是二氧化硫使高锰酸钾溶液褪的色吗？还有可能是什么物质使它褪色，怎样证明？从而激发了学生探究的欲望。

二、在空气中点燃铁

铁是化学性质较活泼的金属，铁在氧气中燃烧是学习氧气的化学性质时所必做的一个经典实验，铁在氧气中剧烈燃烧时火星四射，发出“嚓嚓”的声音。这个实验现象能帮助学生理解铁是化学性质较活泼的金属，同时，实验现象还能给学生产生强烈的视觉冲击，增强学生学习的兴趣和热情。然而，教师往往觉得要在课前制取氧气有点麻烦，所以常采取播放视频的方式介绍铁与氧气的反应；教师也常因为铁在空气中不易被点燃而遭遇尴尬的现象。

在教学中，我发现有一种方法在空气中能直接点燃铁，省略了制取氧气这一环节，方便快捷，而且成功率百分之百，那就是改铁丝为铁粉。

实验用品：还原铁粉、滤纸、坩埚钳、打火机。

具体做法：将滤纸用手撕成0.5cm-1cm宽的纸条，用坩埚钳夹住滤纸条的一端，伸入还原铁粉中搅和，使滤纸条上沾满铁粉，取出后用打火机点燃。可以看到随着滤纸条的点燃，滤纸条上的铁粉在空气中剧烈燃烧，燃烧产生的火星纷纷掉落，犹如天女散花，场景煞是好看。

小提示：滤纸条用手撕，撕裂面越粗糙实验效果越好，不要用剪刀剪，剪刀剪的滤纸条切口平滑，不易于沾上铁粉。滤纸条还可用棉线或一束脱脂棉代替，同样能达到完美的实验效果。

三、二氧化碳灭火

在验证二氧化碳灭火的实验中，教材中采用向盛有高低两层燃着的蜡烛的烧杯中倒二氧化碳的方法，观察到底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气的密度大。

上课时，由于准备不充分，我忘记准备蜡烛了，于是我拿了两个烧杯，做了对比实验，把二氧化碳从集气瓶中倒入其中的一个烧杯中，然后用两根燃着的火柴，分别伸入两个烧杯中，其中倒入二氧化碳的烧杯中火柴立即熄灭，没倒二氧化碳的烧杯中火柴继续燃烧，对比效果非常明显。这样既说明二氧化碳密度比空气的密度大，又说明二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

实验后，我给学生提出了生活中的一个问题：久未开启的菜窖，怎样证明能否进入？这一改进给学生提供了一种设计方案：灯火实验。

四、烧不坏的手帕实验

教材设计该实验时，将2体积95%的酒精和1体积水混合。把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。可观察到酒精燃烧，过一会火焰熄灭，棉布手绢完好无损。给学生提供这一情景，让学生分析其中的原因，激发兴趣，使学生体会燃烧的条件必须同时具备。

在做该实验时我做了一点改动，把手绢浸湿一半，干的一半在上，浸湿的一半在下，点燃下半部分，酒精燃烧，过一会观察到，手绢的下半部分完好无损，上半部分燃烧起来，形成了鲜明的对比，学生兴奋异常，主动分析讨论，加深了对燃烧条件的理解。我又用手绢的下半部分盖住上边燃烧的部分，并把它纂紧，结果火熄灭了。从而为学生分析灭火的条件创设了情景。

五、排空气法收集氢气怎样验满

每次讲到氢气的制取与收集的方法时，总有一部分学生问我：老师，对于向下排空气法收集氢气时，怎样证明收集满了？若用点燃的方法，有两种后果：一是氢气不满，瓶口排出的气体是混合物，一旦点燃，引起爆鸣甚至爆炸；二是及时收集满了，点燃后氢气燃烧，消耗一些，结果还是不满。于是我设计了如下方法：

如上图，对小试管收集的氢气验纯，当小试管中的气体纯净时，说明已经满了。

总之，有些实验完全按照教材中提供的方法，操作效果不一定好，这就需要我们做教师的平时多动脑筋，多探索，充分利用有限教学资源，去寻找科学、可行、简易、快速、高效的实验方法。改进的实验，不仅可以帮助教师顺利完成教学任务，取得更好的效果，还可极大提高学生的学习兴趣。同时，如果我们在教学中引导学生自己设计实验过程，改进实验装置，这样对学生创造性思维的培养也是有深远影响的。