中职学校计算机教育创新能力研究

一、中职院校学生创新能力培养的必要性

1.有利于学生综合素质和实践能力的提升。中职院校学生在完成基础教育的同时，学院加大创新教育力度，在基础理论和实践的专业课教学过程中穿插创新能力教育，并充分挖掘各学科中的有关创新的内容，将使学生知识框架越来越完善，知识面越来越广。创新能力的培养，能够从知识理论上为学生实践能力奠定基础，使院校专业理论课程更易转化为实践能力，从而学生的实践能力得到进一步提升。2.有利于院校的竞争力提升和长远发展。中职院校以学生就业为导向，加强创新能力培养，提升学生就业和创业的素质，不仅有利于学生就业能力的提升，还有利于树立“大众创业、万众创新”意识，增强学生自主创业意识。学生毕业后能够得到社会的充分肯定，树立良好的口碑。在中职院校生源逐渐紧缺、招生难的形势下，良好的学生素质和创新能力，将会是对院校最好的宣传，对于院校的竞争力提升和长远发展功不可没。3.有利于全面推进素质教育。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力”，新时代国家正在不断推进全面深化改革，中职教育作为全民教育中的一个重要组成部分，大力推行学生创新能力教育，有利于培养科技进步和社会发展所需要的高素质人才，更好推动全社会素质教育氛围的形成。

二、普遍存在的突出问题

1.传统教育创新理念缺乏。教学观念是教学的灵魂，是推进教学改革的理论先导。没有正确的教育思想和观念，就不可能有正确的教育教学实践活动。传统计算机教育强调标准化、程序化、统一化，教学方式以填鸭式、灌输式为主，老师怎么讲，学生就按照老师讲的来做，不提倡创新。传统教育理念一定程度阻碍了学生的独立思维，把本具有创新意识和兴趣的学生，变成了流水线上的标准件。现代经济发展，知识更新频率大大加快，传统教育模式已很难满足学生以及社会的需要，不调动学习兴趣，培养学生的实践能力与创新能力，就难以适应新形势下市场对人才新需求，难以胜任就业、创业重任。2.学校创新氛围不够（1）缺乏创新能力理论性研究。当前，中职类院校普遍缺乏计算机教育创新性研究，特别是创新理论的研究。互联网时代、信息时代，社会对于学生提出了更高的要求，然而中职院校在计算机教育中往往局限于传统的教育模式，仍然是以职业教育、就业为目标，以学生技能为本、就业为重的培养路线，忽略创新能力研究，依旧采取传统的课堂授课方式以及陈旧的案例，素质教育、创新能力教育的作用大打折扣。（2）实践环节薄弱。以计算机课程为例，除了讲解课本上基本的理论知识和案例外，更多的都是需要学生自己去动手实践，实现人和计算机之间的互动。老师在讲完一个章节后，应该立即让学生通过操作计算机，来增加自己对于知识的理解和应用，只有在操作实践过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，学生才会对知识有更深刻的理解。然而，现在很多中职院校仍然是以理论讲解为主，实际操作为辅，特别是非计算机专业的计算机课程，上机操作或者相关实验涉及严重缺乏，计算机实操往往是理论课程的补充，不是作为课程必须完成掌握的硬性任务。（3）考核制度不科学。一是考试重结果。从考试方式来看，分为平时表现分和期末考试分，往往期末考试分便是决定一学期考试成绩的主要因素，因此很多学生忽略了平时知识技能的技能，毕其功于一役，到了期末考试才想起来从头到尾重新学习。二是考试偏理论。从考试内容来看，计算机考试分为理论考试分和实际操作分，这两部分的比重往往各学校有所偏差，但共同的特点是实际操作题目及赋分都比较少，100分的卷面分实操题分数占30%左右。三是考试差别小。不同院校、不同专业、不同教学体系对于计算机专业教学的要求给有不同，但学校往往都是在期末集中进行开考，考试时间、形式、内容几乎都一样，无差异的考试抹杀了不同专业的属性，也影响学生对于计算机专业的热情和投入，不利于培养高素质的专业化人才。3.学生创新意识薄弱。从学生角度来看，作为中职学校学生，想要提高自身的创新意识，不仅需要教师的帮助，更重要的是从思想上要积极主动，依靠自身主观能动性，学深学透计算技术的课本资料，并在计算机实操课程中不断将理论付诸于实际操作中，合理利用网络技术进行思考探究，反复发现问题，并且及时解决问题。但部分学生可能会认为，理论学习对于实际能力没有多大帮助，特别是他们中职学生更要尽早尽快进入工作岗位，尽快学习到实际操作才是更重要的。从主观上就放松了对于创新能力理论的热情和兴趣。

三、培养创新能力的措施

1.转变教学理念。计算机创新能力教学中，教师首先要转变教学理念，变知识的传递者为知识的指导者。随着互联网的发展，近几年知识总量呈几何倍数增长。课堂教学中，老师可以充分利用互联网多媒体优势，鼓励学生寻找解决问题的办法，并给与评价与指导，让学生自己思考成为课堂教学的重要部分，从而使学习不再是单纯被动的过程。中职院校应加大创新性师资队伍的建设，树立“以人为本”的教学理念，引入新鲜血液，让那些具有创新意识和能力的教师，充分利用好现代信息技术，培养学生创新意识和能力，实现从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，真正点燃学生创新创造的火焰。2.营造创新氛围。总体上说，创新氛围包含教学设计和教学环境两方面。课堂上经常会遇到，老师讲课内容超出了课程所设计的内容，面对此种情况，有的老师会尽量将学生思维向预先设定的范围内引导。另外的老师可能会在把握课程大方向的基础上，鼓励学生大胆提问，欢迎学生与自己交流探讨，尽可能给学生发表自己观点的机会，这种不在预先设定范围内的交流学习，对于教师自身能力也是一种考验。在教学期间，个别学生对于老师的观点提出不同看法，教师不能简单对于学生的观点进行对错评判，而是要弄清缘由，学生为何会如此思考，并鼓励学生勤于思考是好习惯。诸如此类，从方方面面营造轻松自在的课堂氛围，有利于学生思维始终处于活跃状态，不会因为课堂形式的原因影响创新思维的发挥。总而言之，计算机教学方式必须要灵活多样，学生在轻松、活泼的课堂氛围中进行学习，更有利于精力集中及活跃思维，从而提升课堂教学效率，保障教学质量和教学效果。3.激发学生创新思维。兴趣是最好的老师，计算机教学同样适用，当学生对计算机课程产生浓厚兴趣以后，学习过程会更加积极主动。同时，把课堂还给学生，学生才是课堂真正的“主人”，以主人翁的身份参与课堂，学生的思维才会更加开阔。更为重要的是要增强计算机与各学科的联系。计算机作为一门技术课程，本该是一个开放的课程体系，不仅是计算基本上的理论和案例。在当今社会，计算机的应用几乎涵盖了所有场景，从课堂到课外，从学校到校外，从国内到世界，计算机可以与所有学科交叉渗透。通过加强与其他学科的联系，延伸应用范围，达到知识的有效迁移，提高学生知识迁移能力，创造性的解决不同学科的问题，增强学生创新意识和创新能力。

综上所述，在中职院校计算机教学中，面对当前普遍存在的创新理念缺乏、创新氛围不够、学生创新意识薄弱的困境，教师务必要明确培养创新能力的目标，通过不断营造创新氛围、激发学生创新斗志，从而培养学生创新能力，不仅能提升学生综合素质和实践能力，增强院校竞争力提升促进长远发展，更有利于素质教育的全面实现，推动经济社会高质量发展。

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作者:聂玉娇 郭小莲 易正贵 李冬利 单位:宜昌市机电工程学校