幼儿钢琴启蒙教学问题及策略

伴随着社会各界对于素质教育的关注程度逐年提升，学生家长们开始注重学生特长方面的培养，书法、绘画、表演、唱歌等等。钢琴作为一种优雅、独特的演奏乐器，受到了广大家长以及孩子们的喜爱。随着社会钢琴教师队伍数量和质量的不断提升，越来越多的幼儿开展学习钢琴。事实上，从幼儿发展的角度分析，幼儿通过练习钢琴的过程中，实现了触觉、听觉、视觉等多感官的协调合作，对于提高幼儿的智力有着一定积极作用。当然，对于初学者，特别是幼儿来说，钢琴的学习有着较大的难度，教师在教授过程中非常容易出现各种各样的问题，不仅影响了幼儿的钢琴学习效率，也会打击幼儿的学习热情。

一、幼儿钢琴启蒙教学的问题

（一）教师更加注重教学结果。针对于大多数报名参加幼儿钢琴课程的家长来说，其最直接的目的是抱着不让孩子“输到起跑线上”的心理，让孩子从小就比别人家的孩子优秀。正是由于家长的这种培养心理，社会中出现了大量的幼儿钢琴比赛，或者钢琴考级宣传。而钢琴教师为了稳定生源，则最大限度地满足幼儿家长的培养心理，迎合家长对幼儿不符合规律的期待，造成钢琴教师对于幼儿的日常钢琴训练不加重视。为了确保幼儿可以在钢琴比赛中获得优秀的成绩，让幼儿积极参与钢琴比赛，钢琴教师通常让孩子长时间练习同一曲目，忽略幼儿钢琴基础技能的练习。事实上，大多数参加黄岛地区内钢琴比赛的幼儿，其学习钢琴的时间并没有达到一年。孩子被各种“功利化”的钢琴比赛所束缚，教师则被社会的“畸形”期待所“绑架”，导致钢琴兴趣班的创立初衷被舍弃，更不用说保证幼儿对于钢琴的学习兴趣，甚至会让幼儿对钢琴产生厌恶的心理。（二）教师忽视幼儿成长规律。通过对黄岛地区幼儿钢琴教师的问卷调查，发现存在少数钢琴教师在教学过程中，更加注重自身教学经验的运用，并没有充分考虑幼儿的年龄以及成长规律。通常是为了满足孩子家长的培养目标，而对幼儿强制性的灌输各种钢琴音乐知识。但是幼儿因自身年龄的制约，对于专业的钢琴理论知识并没有深入、系统的理解以及掌握，不能将抽象的、逻辑的知识转化为直观形象的内容进行记忆，导致幼儿在学习过程中出现记忆的混乱，并且课堂中学习内容越多，幼儿掌握的情况越低。如果家长在孩子回家之后，发现孩子对于课堂所学知识掌握不足，便会批评孩子上课注意力不集中等，让孩子无法辩解，最终形成了恶性循环，使得孩子逐渐降低了学习钢琴的积极性。（三）教师忽视幼儿审美培养。现阶段，不管是教师、家长以及幼儿，普遍认为学好钢琴，便是掌握高超的钢琴弹奏技巧，把握各个音色的准确性。这种想法是错误的，钢琴教师应当明确幼儿学习钢琴的最初目的，便是提高自身的音乐鉴赏水平，增强审美情趣。实际教学中，教师往往通过比较幼儿的手型以及弹奏时音色的变化判断学生是否能够学好钢琴，导致最终培养出来的“钢琴小天才”更多的体现在技巧方面，而对于钢琴音乐方面的培养不够重视，忽视了幼儿审美水平的提升。

二、幼儿钢琴启蒙教学的策略

（一）明确学生的个体差异性。由于每一个孩子的基因不同，因此，孩子的手型、手指的力量、自身的性格以及对于音乐的鉴赏能力有着极大的差异。所以，钢琴教师教学过程中，需要对班级中的每一个孩子认知特点、学习能力、性格变化等全面的掌握，并结合幼儿的特点制定个性化的教学方案。比如，对于性格比较活泼好动的幼儿，教师可以给予其一定的“束缚”，而对于不喜欢表达情感的孩子，教师可以对其进行一些表扬。如果孩子对于某种音乐风格产生强烈的兴趣，教师则可以鼓励孩子自己演奏相应的曲目，让幼儿主动的参与到钢琴课程的学习。另外，教师可以鼓励幼儿多倾听不同旋律的钢琴曲，了解不一样的音乐风格，逐渐提升幼儿对于音乐的审美能力，有助于帮助幼儿提高对钢琴曲目音色的把握，增加幼儿学习钢琴的信心。（二）注重学生音乐兴趣培养。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”为了有效改善现阶段幼儿钢琴学习中的“灌输”教学，避免幼儿对于钢琴产生抵触心理，教师要注重培养幼儿对于钢琴曲目的学习兴趣。值得注意的是，此处的兴趣侧重于音乐层面，而不是钢琴弹奏技巧方面。从幼儿的角度分析，他们正处于对外界环境有着强烈探索欲望的时期，活泼好动正是这一年龄段的特点。因此，钢琴教师可以为孩子设计一些包含简单动作的舞蹈，让孩子在钢琴课程的学习之余，蹦蹦跳跳，活动活动身体，放松心情。与此同时，钢琴教师要注意到孩子对于外界事物的注意力时间比较短。因此，在设置课程时，要注意课程的设置时间，不能超过20分钟。课堂中讲解的知识内容也不宜过多，要符合幼儿的认知规律。教师要提高对幼儿表扬的频率，让幼儿逐渐喜欢上钢琴教师，热爱钢琴课程。（三）强化音乐实践技能练习。钢琴课程的学习最终要落在幼儿的实践教学中。教师在培养学生的实践技能时，往往注重几个方面，比如幼儿的体态、手型、琴凳的摆放等客观条件。当然最为重要的便是培养幼儿的音乐识谱能力以及弹奏能力。教师可以鼓励学生在观看教师弹奏时，跟着曲目的节奏打拍子，哼曲调，让孩子加深对于学习曲目的了解以及记忆。孩子在练习时，教师可以让其他小朋友担当小老师，观察和倾听幼儿弹奏钢琴过程中出现的错误，并与幼儿之间进行讨论，较大程度降低了幼儿出现同样的错误。另外，钢琴教师为了提高幼儿钢琴实践技能，可以定期在班级中举行小型的弹奏比赛，并对表现突出的学生给予适当的物质奖励，激发幼儿对于练习弹奏钢琴的热情。（四）注重幼儿音乐鉴赏能力培养。对于钢琴演奏来说，并不是将所有的音节演奏出来便能够达到预期的演奏效果，而是要在演奏的过程中融入自身的感情，将自身的所思所想借助钢琴表达出来。因此，教师在培养幼儿学习钢琴时，应该注重对幼儿情感方面的引导，加强幼儿对于音乐鉴赏能力的培养。可以让幼儿与教师共同演奏曲目，让幼儿演奏的过程中感受到教师的情感变化，以真实体验的方式体会到音乐表达情感的韵味。事实上，教师可以鼓励孩子演唱自己喜欢的歌曲，让幼儿在表演的同时，将自己的心灵融入歌词当中，体会歌曲所带来的情感变化，可以强化幼儿对于音乐曲目情感方面的理解。教师要告知幼儿在音乐中表达情感的重要性，让孩子明确音乐能够传递情感、传递力量。

综上所述，在素质教育的背景下进行幼儿钢琴启蒙教学，对于培养幼儿的音乐鉴赏能力，提升幼儿美育有着重要意义。为了更好地开展钢琴教学，黄岛地区钢琴教师要积极转变自身的教学理念，定期学习先进的教育理论知识，明确幼儿个体之间的差异性，注重对幼儿实践技能的培养，不断增加幼儿对钢琴的学习热情。通过这种方式，为国内幼儿钢琴启蒙教育行业的发展作出贡献。

作者:李朔 单位:青岛滨海学院