现代教育在国际贸易教学的效用

新型教学媒体主要涉及：多媒体超媒体技术、视频技术、仿真技术、虚拟现实技术、计算机网络等。不断更新的现代信息技术手段对教育领域的渗透，使教学技术资源呈现多样化、复杂化和个性化的趋势。但如何使信息技术和课程设计有机结合起来，充分发挥信息技术的优越性、提高授课效果，仍是亟待解决的问题。南国农在《教育技术理论研究的新发展》一文中提到目前在教育技术实践应用方面主要存在三个问题，其中之一便是“如何把教学、教育领域信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来”。这充分说明了二者融合的重要性，避免流于形式，空有信息化的外衣。

现代教育技术在高职教育中应用的效用分析

（一）主要优势分析

1.提高学生创新能力及动手能力高职教育要求学生具备基本的职业素质，以满足岗位群的要求。现代教育技术的应用可以使学生充分利用教学资源，在任务驱动的教学方法中，根据工作任务选择适当的资源予以分析利用，这样能够培养学生自主学习的能力，提高对现实问题的观察分析能力、批判性思维能力、辩证思维能力和发散思维能力，从而逐渐形成创新意识，尽量减少传统教育模式给学生带来的范围限制。通过小组学生之间的合作，相互弥补、借鉴、启发，形成立体的交互式思维网络，培养学生感知力和创造力。以贸易专业课程的授课过程为例，信息技术优势较为明显。如在贸易术语的讲解中，可以改变以往逐条讲解的方法，将贸易术语解决的问题以静态图示和动态动画的方法展现，让学生体会风险、责任、费用之间的关系以及在国际贸易不同贸易术语使用中的不同分界点。在学生刚接触贸易知识时，单纯的文字和讲述无法让学生有深刻的认识，屏幕图示的方法可以帮助学生从简单的校内市场交易扩展到国内市场交易直至国际领域。信息化的使用可以让交易的环节动起来，使各个当事人的交接、风险的转移、单据的传递更加直观，扩展课程的饱满度，丰富课堂，提高授课效率。另外，国际贸易实训平台的使用也极大地提高了学生的学习兴趣。从建立模拟公司开始，到每一步业务操作，各部门之间的配合协作，各种单据的规范填制，到最后收回货款或收到货物，通过利润的核算来考查交易的成功与否，通过最终公司资产的比对来评判每个公司的运营状况。仿真的学习情境大大提高了学生的参与度，增强了责任感。

2.有利于实现信息资源的共享由于客观条件的限制，大多高职在校生很难接触现实的工作场景，这样就使毕业生面临较长时间的工作适应期，增加了企业的培养成本，同时降低毕业生的竞争优势。现代教育技术的应用能够提供虚拟化的教学环境，这样在很大程度上就可以摆脱物理空间和时间空间的限制，使学生可以体会一定的职业氛围，较直观地获得知识来源。教学资源来源广泛，主要分为三个层次：分别为媒体素材库（包括文本素材库、图形图像库、音频库、视频库等）及索引库；课件库、试题库和案例库；以及网络课程库和索引库。通过现代教育技术，可以实现资源的共享，更大程度上实现教学资源的最大化利用。[3]国际贸易的特性决定了从业者一定需要获取国内、国外丰富的信息，包括产品信息，也包括物流、保险、结算、海关等各个方面，这些信息量单靠书本知识是完全不够的。空间的扩大就迫使我们必须要给学生提供丰富的信息资源，引导学生利用资源、挖掘资源、并学会扩展资源。引导学生查阅中国发展改革委员会、中国商务部、中国海关、中国进出口检验检疫总局、中国外汇网、广州海事法院等多个网站，让学生尽快进入工作角色，在未出校门时就接触到入“行门”所需要的资源储备。在多媒体教室、安全网络通信、虚拟教室实验室、多方互动学习等多个平台的彼此融合、共同发展过程中才能够促成“智能数字化校园”的建设。

3.有利于培养综合性人才，适应“高素质技能型人才”的培养目标以及“双证书”的职业要求根据联合国教科文组织（UNIESCO）提交的研究报告，学生的培养目标应该为4L，即学会认知（Learningtoknow）、学会做事（Learningtodo）、学会合作（Learningtolivetogether）、学会生存（Learningtobe）,这也迎合了我国素质教育的基本要求。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）中对高职的人才培养目标设定为“高素质技能型专门人才”，并提出大力推行“双证书”制度，要求高职学生具备基本的职业能力，在获得毕业证的同时获得职业资格证书，“人数达到80%以上”。信息化时代的教育模式不仅要求学生具备扎实的理论基础，更须具备应对高科技发展的能力、基本职业素质，以及求真务实、勇于创新的精神，成为综合性人才。特别是在高职教育中，为了充分实现“工学结合”的教学模式，要求学生必须具备多方面的综合技能，以满足企业对于“订单式培养方式”的需求，服务区域经济。对学生职业要求的提高，就必然要求高职院校具有较强的职业培训能力，这给现代教育技术提供了广阔的发展空间。高效运用现代教育技术可提高学生的实践能力，通过特定的教学载体以及教、学、做一体化的综合教学，实现理论与实践学习的统一，行动、认知与情感的统一，个体人格发展与职业发展的统一。通过国贸专业的课程实践以及多次参加国内的外贸技能及报关技能大赛，发现提高信息化教学的水平，能够很好地帮助学生提高实践应用能力，提高技能大赛的获奖率。比如在2012年全国高职院校报关技能大赛中，设计内容不仅包括基础知识、商品编码，更侧重考查学生灵活运用的能力。从报关方案设计到报关单预录入到现场操作，都需要学生对报关全过程有足够的把握能力，才能将每个环节的灵活衔接。在赛前辅导中，将报关流程和环节用动态的流程图表示出来，在每个环节添加大量的图片和视频资料，让学生有直观的认识。同时利用报关的软件平台，设置一个仿真的报关场景，学生以不同的角色进入平台，根据不同的岗位职责来进行操作，通过不同通关程序的演练丰富了学生的直观了解，通过亲身体验使之更具体更形象，自然也就提高了合作和运用能力。

4.混合式学习法提供了师生间的新型交互学习方法混合式学习法（Blendedlearning）将传统学习方式的优势和E-Learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[4]，现代教育技术的应用起到了关键的推动作用。美国的一项研究表明，与面对面的传授和纯粹的网络教育相比，线上线下混合式的学习模式具有更好的优越性，把各种优化的学习资源的有机组合，合理利用，即能产生1+1>2的效果。[5]课堂面授受时间和地点的限制，而信息技术的介入则可以使之延伸，精品课程网站的建设就是很好的平台。建设国贸专业精品课程网站，为学生提供丰富的在线资源，开辟热点专题，将国际贸易领域的最新进展、热议话题、经典案例汇集其中，引导学生思考和讨论。在贸易论坛中，提供在线答疑，促进师生互动、生生互动，突破课堂的时间限制。以课下小组讨论课上代表展示的形式，对疑难问题进行进一步的探讨，既提高了学生的学习积极性，也能利用信息技术加强课堂效果。

（二）存在的问题

1.投入成本高，对教师的现代技术水平要求较高现代教学技术要求学校投入大量资金进行基本设施的建设，比如配备多媒体教室，建立实训室，设计实训沙盘，录制教学片，开设教学网站等。对于多数高职院校而言，资金投入尚显不足。某些国家示范院校近几年投入大量资金建设多媒体教室以及模拟实训室、完善校园网、丰富网络资源、录制教学片、购入实训软件等，虽然使现代教育技术得到很好的发展，也呈现出较好的教学效果，但和国家示范院校在资金投入上还存在很大差距，很大程度上阻碍了现代教育技术优势的发挥。同时，要求教师具备较高的现代技术水平，能够正确使用电子化设备，充分体现其优势，提高教学效果，这对一些习惯了传统教学的教师来说并非易事。教师对精品课程网站进行建设和维护要花费大量的时间和精力，课程资料转换格式上传、行业动态的随时更新、互动教学的实时解答，每项内容都要从一知半解到逐渐熟练，课下的付出远大于之前传统的教学方式。

2.过分依赖多媒体技术和设备，容易增加教师惰性传统的教学方式能够拉近教师和学生之间的距离，特别对于某些课程，传统的教学方式可以给学生提供更生动、更亲切的知识获取渠道，有利于促进师生之间的情感交流，具有不可比拟的优势。在大力推行现代教育技术的同时，应该将新旧教育模式、教学方法和教学手段相结合，发挥各自的优势，各取所长，否则就会适得其反，也易于产生惰性。信息技术的初期利用只是将黑板板书转化为PPT，或加入相关的图片、视频，教师则充当“放映者”的工作，一劳永逸。有时甚至让学生产生误解，只要把老师的PPT复制下来，自学就可以。这种教学效果显然不能满足现代教育技术的要求，甚至远不及传统教学。

3.教师对现代教育技术的理解不够，现代教学技术尚未深层次的进入教学过程掌握教学技术是为教学目标和教学内容服务的，不可本末倒置。如果没有深厚的学科知识、明确的教学目标以及系统丰富的教学内容，一味追求高端的教学技术，教学过程必然华而不实。AECT94所提出的“现代教育技术”包括设计、开发、利用、管理和评价等五个方面，是系列教学要求的综合体，而并非简单的拘泥于形式的“现代性”；AECT05也提出创造、使用、管理的有机结合。多样化的课件固然可以让人耳目一新，但如果没有相应的教学设计理论和学习理论来做支撑，就只能简单实现板书的电子化，起不到实质的辅助教学作用。在贸易专业的教学中，图片固然重要，但如果把课件做成简单的图片堆砌，就容易让学生产生“审美疲劳”，无法真正提高教学效果。

4.电子信息资源的安全问题随着现代教育技术的发展，基于网络的信息交流日益增加，网上答疑、教学平台、精品课程网站建设等都极大地提高了师生之间的互动，体现了教学的交互性，促进了教育教学的创新发展。但网络教育面临的威胁也随之出现，如网络病毒的传播、流氓软件泛滥、P2P滥用、网络资源盗版等，这些问题如果不及时解决，必将成为现代教育技术发展的瓶颈。丰富的电子资源给学生提供的更广阔的空间，但也同样存在侵犯知识产权的问题。有些教师有扎实的教学经验储备，并且物化为电子课件等形式，上传到网站中很容易被他人盗用，所以在建设网站、资源共享时就难免有所保留。

现代教育技术效用提高的方法研究

现代教育技术的运用是一项系统工程，并非一朝一夕即可促成，也并非单纯的电脑、设备、多媒体就能够实现的，它需要各高职学院从理念入手，多方掌控、综合考量，现提出以下几项对策：

（一）深化理解、全盘把握

要充分实现现代教育技术的优势，就要从整体去把握，不仅要加大设备的投入，还要从教材、教法等多方面去进行改革和创新。高职教育的办学模式是工学结合，在教学过程中将理论与实践紧密结合，国际贸易专业的特点也决定了其教学设计一定要遵从工作流程，将之序化，融合专业基础理论讲解于实训过程，并在仿真的工作环境中进行演练，在实践中检验和完善所学知识和技能。运用多种教学方法，以工作过程为导向，以学生为主体，以开发学生的职业能力为重点，结合现代教育技术的运用，以启发式、合作式的教学方式提高学生的专业能力、职业技能和社会能力，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。把外贸行业主要的岗位分工及岗位职责融入到教学过程，如业务员、制单员、跟单员等，并且要强调各岗位之间的合作互动，提高学生的职业能力。现代教育技术的应用要同时配以创新的教学理念、教学方法和教学内容，并且具备丰富的教学资源，完善合理的考试评价体系，尽量避免信息技术的应用流于形式。各学院也应定期组织教师交流会，或以公开课、示范课等形式将好的经验加以推广，各取所长。

（二）提高教师应用和研究能力

首先要求教师应熟悉硬件软件的应用，硬件包括电脑、投影仪等设备，不能只依赖维修者对设备进行维护，更需要使用者的配合，减少因操作失误而增加的投入成本；同时应对教师进行PPT课件、视听教材、多媒体软件的设计和制作培训，通过多种方式给学生提供丰富而生动的教学资源。其次，鼓励教师进行教学研究。现代教育技术条件下，要求教师不仅是专业知识的传播者，更应该是教学方法的研究者，在动态的教学过程中新问题层出，要求教师不断进行研究、思考、总结。在国际贸易专业的建设中，也应特别强调教学研究的重要性，鼓励教师边研究边实践，以研究促实践，在实践中获得一手资料，以丰富研究内容提高研究效果。国际贸易专业的发展也需要教师随时关注时事动态，了解国内外经济形势及国际惯例的运作，把最近案例带进课堂，充实课程内容。

（三）多维度开发网络资源

多方投入建设专业资源库，不仅依靠学校，更需加入政府、行业企业、社会组织的多重力量，共同建设、共同管理，在应用和服务中不断完善。专业资源库不仅面向教师和学生，更可以扩大至企业用户并提供社会学习的帮助。教师利用资源库开发个性化课程、制定教学内容，完成教学过程，提高教学效果，更新知识与技能，加强合作与交流；学生可实现多种终端的自主学习，享受就业指导、创业引导、跟踪就业信息；企业可进行自主培训，进行技术交流，实现校企合作，也可产品信息、展示最新的科研成果；而社会学习者则可以获得各类社会服务于培训，了解最新知识，拓宽就业渠道，实现信息共享。在全球化的今天，国际贸易发展迅猛，这也给国际贸易专业的发展提供了丰厚土壤。贸易企业有实践能力，学校有理论基础，行业协会和政府有指导协调能力。特别是在贸易摩擦多发的状态下，很多企业缺乏理论的指导，而学校又苦于校企合作很难深入开展，共享平台的建设就是很好的解决途径，政府的商务调查和研究也可以从中获利，同时为校企沟通搭建平台。

（四）充分利用现有设备和资源

资金投入在短时间内难以解决的情况下，各院校教师应充分利用现有资源，避免片面抱怨设备落后的情况。调查发现很多院校高价引进的设备并没有得到充分的利用，甚至只是摆设以应付上级领导检查。比如某院校的教学沙盘，整个学期只有两节课带领大家了解了一下沙盘的基本设计功能，学生只是看看热闹，其余时间沙盘并未得到更好的利用。再比如有些学校的触摸电子显示屏被简单地当做电脑投影仪使用，也是很明显的浪费，“设备派”的急功近利只能让信息技术处于鸡肋的尴尬局面。[6]而精品课网站的建设也存在普遍的“只建不用”的状况。有调查表明：2009年度的726门部级精品课程中，有37门课程因为找不到服务器、无法找到网页、网址修改、用户没有被授权等原因而无法正常访问。2010年被评为部级精品课程中可以接通的689门课程网站中，绝大多数在评审后网站的更新和维护处于停滞状态[7]。其实，精品课网站建成之后的维护成本并不高，任课教师定期更新课程资源，师生保持较为稳定的互动，包括使用网站功能提交作业、完成小组讨论等。少量的资金投入就可以让课程生机勃勃，其充分利用势在必为。

（五）维护网络安全，建立新型的教育数字资源共享模式可利用访问控制、防火墙与入侵检测系统的联动、漏洞扫描系统、安装补丁程序和网络杀毒软件、运用虚拟局域网(VLAN)技术[8]等方法来维护网络安全，特别是校园网络安全，为信息技术的应用扫除障碍。另外，“搭便车”情况出现让很多教师对“资源共享”望而却步。为了充分调动用户的积极性，使教育资源共享得到长久的、可持续的发展，应该建立和完善教育资源共享的激励机制，让更多的用户参与共享，把优质教育资源建设加入到课程经费与奖励的衡量因素中，以保证教育资源的质量。

作者：程炜杰单位：山东外贸职业学院国际贸易系