慕课下高校护理教育创新策略

摘要：随着现代社会的发展，教学改革也更为深入，创新的教学理念与教学方法提供教学新导向，为课堂教学与实践教学注入活力。慕课作为创新的教学模式之一，以其丰富的课程资源，灵活的操作模式和趣味性的课堂呈现备受关注，在高校护理教育中得到了有效应用。本文主要就慕课在高校护理教育中的创新应用进行探讨，明确其教学优势，探讨当前高校护理教育中慕课应用的创新策略，以期实现慕课教学价值的最大发挥。

关键词：慕课；高校护理；创新；融合策略

慕课作为创新的教学模式，其本质上是大型开放式的网络课程。慕课的创新发展与课堂应用是时展的必然结果，也是教学改革的一大创新。特别是2012年，哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校号召掀起“慕课”教育改革的浪潮，进一步扩大了慕课的教育影响力。我国各大高校也积极借鉴学习慕课模式，搭建慕课教育平台。在慕课的支持下，高校教师和学生了解学习更多慕课网络课程平台的内容，提升了教学实效。因此研究慕课背景下高校护理教育的教学创新策略具有现实必要性。

一、慕课在高校护理教育中的教学优势

慕课之所以备受推崇，在于其天然的教学优势，这也是其教学生命力所在。对慕课的教学优势进行总结，主要体现在四点。其一慕课实现了教学资源的精品化与精细化处理[1]。慕课作为大型开放性的网络课程，拥有海量丰富的课程资源，而慕课资源并不是“泥沙俱下”，而是经过精心编排与反复推敲，选择最精品的护理课程资源。帮助学生获得最权威的临床护理信息，接触先进的护理实操技术，获取最前沿的护理科研资讯，教学效果显著提升。其二慕课带来教学的个性化与个别化，满足学生多元化的学习需求，提升其学习体验。传统的课堂教学教师不可能面面俱到，更无法做到针对个体一一单独辅导。教师的指导点拨也多局限于课堂，不利于学生自学与个性化学习。而慕课让个性化学习与自由化学习落到实处。学生观看慕课教学视频，对于重点难点的地方可以根据自己的理解情况反复观看，也可以借助网络平台与教师交流，获得最及时的解答。在高校护理教育中，以学生为中心，构建开放共享的学习环境和系统的教学体系，学生自主选择课程内容，自主安排学习时间，自主决定学习进度等，确保课程学习契合自身的学习情况，学习的针对性更强。而这种体现学生主体的课程模式，让学生自主建构多层次，立体化的护理学知识体系。其三慕课让学生真正参与到学习中。传统课堂往往是教师主导，学生互动参与度不高。而慕课倡导的是开放式及互动式的教学体验，传统的教学过程转变为高密度，一对一的互动过程，学生主动参与课堂探讨，慕课学习中精力集中，互动式，参与式的教学模式让学生真正成为课堂学习的主人。在高校护理教育中，难免会遇到探讨性的话题，慕课为支持，学生可以就护理学习中有疑问的地方进行平台内的探讨，总结交流，思维碰撞，取长补短，资源共享，既扩大了学生护理科研的知识面，也让学生体验到互动学习的乐趣。其四慕课促进继续教育的发展[2]。慕课因为其操作的灵活性，资源的优质性，交流的平等性等带动继续教育的发展。学生可以借助慕课提升自我素质和能力，终身学习，获得继续深造的机会。而在一定程度上，慕课教育也带来教育的平等，偏远地区的学生也可以具备同等的学习资源和提升机会。随着医疗改革的深入，卫生事业发展速度快，对护理专业人员提出了数量和质量的双重需求，对于护理教育来说，护理理念和护理模式也是不断更新的，护理专业人员必须具备终身学习与继续教育的理念，慕课为其提供了自由灵活学习的机会，在工作之余可以系统学习，继续深造，提升自身的综合素质，更好地做好护理工作。

二、慕课背景下高校护理教育的创新策略

（一）引导高校学生正确认识慕课课程。慕课在高校护理教育中的创新应用是建立在学生对慕课课程的正确认识基础之上。当前很多学生对慕课课程、慕课学习存在错误认知。部分学生对慕课产生依赖性，完全忽略了传统的护理学课堂教学，而在慕课的自主学习与规划中又做不到位，慕课教学适得其反。而有的学生则认为慕课可有可无，没有真正意识到慕课对自身学习的促进作用，课程虽然正常演示，学生没有进行学习，作业也是敷衍应对。还有部分学生对慕课认识存在偏颇，无法处理好课堂学习，实践学习与慕课学习的关系。因此必须引导学生正确使用慕课资源。对学生进行宣传教育，让学生认识到慕课学习的价值和重要性。让学生掌握慕课学习的方法，养成自觉学习的好习惯。在高校护理教育中，教师必须加强对学生慕课学习的监管，定期的检查，有效的评估，多元的考核约束，才能让慕课教学价值真正发挥。（二）护理教育中慕课资源的引入要合理。慕课在护理教育中的应用并不意味着传统教学模式的摒弃，必须寻找两者的有效融合点，而最基础的是合理引入护理学慕课课程资源。主要是坚持两大原则[3]。其一关注院校护理教育的弱势部分。不同高校护理教育着重点不同，不同高校护理教育的薄弱点有差异。如有的高校护理教育中的中医护理部分，危重症护理部分，心理护理部分等属于弱势课程，那么在引入慕课资源时可以着重从这些弱势部分入手，选择对应的优质慕课资源。而原本就属于学校特色的护理课程可以保留特色。慕课应用不是对传统教育的全盘否定，而是有效补充。其二坚持实事求是的原则。这要求高校护理教育中慕课的实施必须从自身实际出发，首先要判断自身是否具备开展慕课实验的条件。护理教育突出实践实操性，在课程实施中，除了加强慕课资源与现有课程的互补，更要分析是否具备慕课实施的条件，如果本身不具备某些慕课课程资源开发与推广的条件，则这部分的慕课课程资源没有引入价值。慕课课程资源的引入必须走出盲目性，随大流的误区。（三）教师必须主动承担起慕课实施重任。对于高校护理教育来说，慕课开展的最终目的是护理教育教学实效的提升。而慕课作为新兴的教学模式，对于多数学生来说较为陌生，很难短时间内适应慕课教学模式，这需要教师加强慕课使用中的指导。在护理教育中引入慕课课程，很多教师错误地以为学生只要跟着视频学习就行了，慕课是对自己教学的解放。这使得很多教师放松对自己的要求。在慕课实施中必须强化教师的教学责任，引导教师合理利用慕课资源，助力教学。对于补充性的慕课课程，教师也应该转变为学习者，学习慕课的组织实施食品，观察慕课的授课方法等，提升自己的教学能力。在传统的授课中，必须始终围绕教学内容和教学计划，引导学生合理有序地进行慕课学习，加强学生慕课学习的方向指引。很多慕课课程教师是护理学领域的专家或者高级学者，其有些课程的讲解可能与本校护理专业学生的学习实际有差距，学生理解起来难度较大，这需要教师加强这些重点知识的整理，分解，组织学生进行有效的课堂探讨，总结，实现慕课课程与本校护理课程学习的无缝对接，丰富学生的护理学认知，也扩展学生的护理学知识视野。

三、结语

慕课应用于高校护理教育中是时代的必然，也是教育改革的呼声，更是学生自我学习与成长的内在需求。慕课不是对传统教学模式的否定，其更多地是优化教学，补充教学，带来教学的灵活高效。护理教育中引入慕课，丰富学生护理知识，提升其实操指导性，也让学生在交流互动中成为课堂学习的主人。

参考文献：

[1]高静.慕课在护理教育中的有效应用[J].产业与科技论坛,2019,18(07).

[2]李霞.“慕课”在护理教育中的应用及存在问题分析[J].科技风,2018(34).

[3]赵琼玲,秦月兰,秦梅兰,龚蓓,李珍,汤珂,熊芳.慕课在护理教育中应用研究进展[J].护理学报,2018,25(15).

作者:杨婵娟 姚瑶瑶 吕清巧 单位:西安培华学院