创新创业教育无机化学实验教学思路

摘要：当下是一个竞争的时代。老旧的教学模式难以充分培养具备团结协作、拼搏精神的人才，而创新创业能力的缺乏将严重降低学生的竞争力，最终影响学生的就业。无机化学实验课程作为化学及相关学科的本科生在大学期间所学习的第一门基础性实验课程，在培养学生化学基础知识、科学素养及实践能力等各方面发挥重要作用。为了培养适合新时期社会所需的具有创新创业实践能力的人才，以提升学生高质量就业情况，本文探讨了如何将创新创业教育融入到现有无机化学实验教学体系中去，以达到培养具备创新创业能力人才的目标。本文在总结了目前传统的无机化学实验教学的弊端，提出将创新创业教育融入到无机化学基础实验课程中去的变革方法，即对教材内容去芜存菁，并打造多元教学环节，以及建设全方位的考核机制。

关键词：无机化学；实验教学；创新创业；教育

2010年教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，明确要求各地大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展，自此创新创业教育称为我国高等教育的一个重要组成部分。创新是创业的源泉与手段，创业是创新的载体与外在形式，二者相辅相成是辩证的统一[1]。本文以高校无机化学基础实验课程为主体，探讨创新创业教育背景下此门课程的改革思路。无机化学实验课程是化学专业学生最早涉及的一门实验课，它既有培养学生科研素养的作用，又有着渗透化学交叉学科新思维的作用，其重要程度不言而喻。现有老旧的培养方式已不能很好的完成这项任务。同时教学过程中创新创业实践板块的缺失，使其亦不能达到培养学生团结协作、拼搏进取的精神的目的。这就势必要对高校无机化学实验课程的老旧教学过程中所存在的弊端进行适当整改。

1现有无机化学实验教学的弊端

1.1教学内容老旧。目前大学无机化学实验教材的编撰年份大都较早且样式单一，教材中部分课程内容的设置过于落后且习题与测试部分几无变化，时代感较差，已经严重不适于当今知识更新飞速的时代。目前的教学内容既不能完全满足实际教学过程的需要，亦无助于学生创新力的培养，从而使其丧失一定的使用价值。因此如何将经典的知识理论体系与日新月异的科学成果相结合并是一个值得思考的问题[2]。1.2教学环节落后。目前高校实验课所采取的教学模式大体可分为三个环节，第一环节为教师照本宣科陈述课本中的理论部分；第二环节为学生依照教材所述按部就班的复制实验过程；第三环节为课后完成本堂课的实验报告。上述教学方式中老师的教法过于单一，不够灵活且欠缺多样性与激发性，学生的学法较为被动并欠缺主动性，特别是教学过程中并无任何创新创业实践教育环节[3]。而当今时代所需的人才应是团结协作精神与开拓进取精神兼备多元化人才，因此迫切需要创新创业教育内容在各种实践教学环节中的体现。1.3绿色思想未深入贯彻在教学。自从十八大首次提出绿色发展到明确了对生态文明建设和绿色发展的高度重视，绿色理念已经在社会上各个层面得到了广泛传播。虽然人们的绿色意识被逐步唤醒，但绿色思想的自我约束力并没有得到较大提升，尤其是对大学生而言。例如化学实验室虽设置了废物废液回收容器，但乱丢乱倒现象屡见不鲜[4]。因此教师应将绿色化学与环保理念思想切实地融入教学中，将其充分贯彻落实到实验教学的方方面面，以达到培养学生绿色思想与自我约束力。1.4考核制度严重落后。好的教学考核制度同时约束教与学双方，并使双方受益。考核的意义在于既可避免在对全体学生的评价过程中以点概面的不公平现象，又能促使学生按照评价考核标准更积极主动地完成相关课业任务，同时也是教学环节能如期进行的保障之一。一般来看，现有课程考核制度的考核项主要包括出勤、实验报告册、期末测试三项，其比重为2∶1∶7[5]。高比重的期末测试易使学生只专注于知识点的背诵，从而掩盖了设立实验课程本身的目的，即忽视了培养学生对实验的观察、测量、数据处理及分析能力。而且考核范围未涵盖创新创业实践板块，忽视了对学生团结协作、拼搏进取的精神的培养，因此应对这种考核制度进行改革。

2无机化学实验教学融入创新创业教育的改革思路

2.1教材内容去芜存菁。教师、学生、教材共称为课堂教学过程的三要素[6]。教材作为课程标准的代言，其良莠程度不仅直接决定了教师的教学导向与水准，也间接地影响了学生对相关知识的摄取与知识体系的构建。目前大部分无机化学实验教材编撰年份较早，而且部分内容老旧与时代不相符并缺少创新创业实践内容。因此可本着保留经典知识体系完整的前提下对现有教材中已过时的内容进行合理增减，对无机化学领域最新的科研成果与热点问题进行适当增加[7]，同时可增加适量的创新创业实践训练内容以达到切实提升学生创新创业实践能力、培养学生团结协作、拼搏进取精神的目的。这样的教材既可促使教师知识储备的不断更新，亦有助于学生开阔眼界激发学习兴趣，从而保证了创新创业实践能力的培养。2.2打造多元教学环节。传统的实验教学以板书为主，教学方式较为单一，缺乏一定的灵活性。创新创业实践能力的培养要求教学环节的多样性，例如可将学生分成若干组，按其兴趣爱好加入到教师的课题组中，重点强化论文撰写、与专业相关的创新创业实践技能、结题答辩等三个方面，打造多元化的教学模式，以达到提升学生创新精神、创业意识与创新创业实践能力的目的。应大力推广本科生导师制，鼓励教师与学生结对子，并开展有一定自由度实验教学内容改革，如可依托导师制进行部分设计型与创新型实验教学，学生可在指导教师的科研团队中，通过完成项目方式进行实验课程。这样既可以培养学生的创新创业素养与实践动手能力，并在此过程中锤炼发现问题解决问题的能力。教师在教学环节中应强调实验报告写作的规范性，并应向学术论文方向进行引导，通过撰写格式规范的实验报告锻炼学生的逻辑思维能力，亦可促进学生对如Origin、Office等数据处理与办公软件的运用，提高学生的互联网信息检索能力。实验课程的结课方式也可由传统的笔试模式转为课题答辩模式，答辩模式的灵活性杜绝了学生平时不努力期末临时抱佛脚现象的发生，强迫学生在前期学习过程中积极投入，学到真知识。答辩环节的设立同时可锻炼学生对突发问题的反应，由此培养学生的克服怯场心理，为学生离校求职面试积累经验。2.3以考核促改革。好的课程考核制度既能评价学生对其所学课程的学习成果，也能以此评价结果引导学生在未来的学习生活中朝着积极的方向去发展。考核的意义在于避免对全体学生评价过程中出现以点概面、欠缺公平的状况，并促使学生按照评价考核标准更积极主动地完成相关课业任务。传统的评价方式中笔试占绝大比例，缺少操作、答辩等环节导致学生轻创新精神、合作精神、拼搏精神的培养而注重书本上答案固定的内容，因此切实提升学生创新创业能力的应将考核项分设为出勤、实验操作、撰写论文、创新创业竞赛、期末答辩五项，比例可设置为1∶2∶3∶3∶1。考核制度中新增的撰写论文、创新创业竞赛、期末答辩三项可切实提升学生的创业创新能力，并在一定程度上培养学生团结协作、拼搏进取的精神。值得注意的是此处的撰写论文、创新创业竞赛、期末答辩三项所占比重较高，避免学生以应试的方式通过考核。另外，实验操作考查项应额外注意考查学生对实验后废弃药品的处理情况，敦促学生尽早养成过硬的绿色思想自我约束力。

3结语

无机化学与有机化学、物理化学、分析化学共称为四大基础化学，是化学领域中最重要的分支之一[8]，且其实验课程在众多实验课程中开设的最早，承担着并培养学生科研素养的任务。与此同时无机化学与众多学科相融合，产生了如材料化学、生物无机化学等众多的交叉学科，所以也肩负着渗透化学交叉学科新思维的作用。故而在需求具有创新创业实践能力人才的时代，对其进行适当调整以满足时代需求是大势所趋，不可避免。故应将创新创业实践板块融入到教学过程中去以打造出多元的教学环节，并调整考核方案，以考核促改革，综合提升实验教学效果，将学生培养成具有创新创业实践能力能满足时代需求的多元复合型人才。

参考文献：

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[3]苏碧云,李亚宁,孟祖超,等.无机化学课程课堂教学改革与创新实践[J].广州化工,2018,46(10):130-132.

[4]古丽巴哈尔•达吾提,姑丽各娜•买买提依明,木尼热•阿布都克力木.高校无机化学实验教学改革及创新型人才培养探讨[J].广州化工,2018,46(7):151-152.

[5]邱文达,黎彧,肖红兵.无机化学教学实践中的思考[J].广东化工,2018,46(3):233-234.

[6]王玲.后现代教育的理论与实践[D].东北师范大学,2004.

[7]刘尊奇,刘洋.西部高校无机化学教学改革的探索与实践[J].广州化工,2016,44(1):196-198.

[8]李美星.高中化学教学中融入学科前沿知识的研究[D].南京师范大学,2015.

作者:刘丽艳 韩忠保 于湛 陈庆阳 苏桂田 单位:沈阳师范大学