大学生创新创业教育工作方法探讨

摘要:辅导员在大学生创新创业过程中发挥着至关重要的作用，辅导员通过全方位指导大学生进行创新创业，可以提升大学生的创新创业能力，降低大学生的就业压力。基于此，该文以辅导员在大学生创新创业教育中的工作定位为切入点，阐述了大学生创新创业教育的现状，并对辅导员推进大学生创新创业教育的工作方法进行了进一步探讨。

关键词:辅导员；大学生；创新创业教育

辅导员的身份具有特殊性，其不仅是大学生管理团队的关键成员，并且是高校教育团队的组成部分。近年来，高校面对日益旺盛的大学生创新创业需求，出台了一系列创新创业支持文件和辅导员培养政策，旨在推动辅导员向更加专业化的方向转变，更好地推进大学生创新创业教育。从某种程度上来说，辅导员可以为大学生创新创业教育效果提升起到正向促进作用，但由于诸多因素限制，辅导员推进大学生创新创业教育的工作现状不佳。基于此，对辅导员推进大学生创新创业教育的工作方法进行适当分析，具有非常突出的现实意义。

1辅导员在大学生创新创业教育中的工作定位

1.1创新创业知识的传播者。当代大学生群体多为“95后”“00后”，他们的创新意识较强，但理论知识及实践经验有所欠缺。特别是在创新创业实践过程中，多数大学生表现为缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗精神，存在遇到困难轻易退缩的情况[1]。这种情况下，辅导员就需要担任创新创业知识的传播者，有针对性地给予大学生帮助，提高其抗压能力以及创新创业成功率。1.2创新创业政策的宣贯者。在大学生数量显著增多的背景下，大学生面临的就业压力日益增加。此时，辅导员就需要担任国家、区域最新的创新创业政策宣贯者，为大学生详细解读创新创业政策的关键内容，拓宽大学生创新创业渠道，缓解大学生就业压力[2]。1.3创新创业氛围的营造者。由于区域政策影响以及学校支持程度的差异，大学生创业环境存在一定风险，缺乏稳定保障。再加上家长的反对态度及大学生自身的不良认知，制约了大学生创新创业活动的顺利开展。基于此，辅导员需要担任创新创业氛围的营造者，主动与大学生进行信息交互，及时肯定大学生创新创业的想法，营造良好氛围，调动大学生创新创业的积极性。

2大学生创新创业教育的现状

2.1调查目的、对象及方法。为了解大学生创业的相关情况，夯实服务大学生创新创业的基础，促进大学生毕业后科学创业、自信创业、成功创业，学校以本地在校生为调查对象，利用线上问卷调查的方法，从创新创业意识、创新创业经历等方面，对大学生进行了调查。2.2调查结果。通过对调查结果进行汇总可知，45%的大学生对创新创业大致了解，52%的大学生对创新创业不太清楚，仅有2%的大学生对创新创业较为了解，剩余学生则对创新创业完全不了解。51%的大学生简单地认为只要开创一份事业就叫创业，而56%的大学生也有过创新创业的想法，并认为毕业后一段时间为最佳创业时间。但是89%的大学生都害怕失败，如果创业失败会选择放弃，仅有11%的大学生会选择筹措资金，努力二次创业，而22%的大学生会选择等待时机、积累经验。99%的大学生希望学校特别是辅导员在创新创业方面可以组织学生去创新创业基地考察或者传播创新创业知识[3]。

3辅导员推进大学生创新创业教育的工作方法

3.1找准定位。创新创业教育涉及了大学生教育的整个流程，需要全校各个部门、各个专业乃至社会层面的通力合作。为了保证全校各个部门、各个专业以及学校与社会层面合作过程顺利进行，辅导员应主动担任信息梳理者，在明确自身职责定位的前提下，梳理各方面的关系，为具有创新创业意愿的大学生提供科学的指导。一方面，辅导员应主动与在校专业教师开展信息沟通，汲取大学生参与创新创业实践所需要的专业知识，并配合专业教师为大学生创新创业教育提供辅导。同时主动将大学生的创新创业愿望反馈给专业教师，在大学生、教师之间搭建创新创业信息交互桥梁。另一方面，辅导员应主动与社会层面的企业、组织、单位进行信息交互，在大学生创新创业教育中发挥“搭台子”“选苗子”“抬轿子”的作用，为大学生讲解政策及创新创业思路，为企业传达大学生的创新创业过程及优势。同时从客观层面，分析第一课堂与第二课堂、企业与学生信任的建立关系。在培养大学生创新思维的同时，帮助企业正确认识大学生创新创业优势，为大学生创新创业活动开展提供充足的资源支持。此外，辅导员应强化学习创新创业政策、创新创业理论及创新创业实践技能，勤于思索、探究大学生创新创业的思路、手段。同时依托辅导员论坛，扎根于实际，深入经验交流，切实将本地大学生创新创业政策、学校支持政策、班级工作有机整合，同步提升大学生创新创业教育的实效性、科学性[4]。3.2创造条件。为了避免大学生群体自身局限性对其创新创业能力发展的不利影响，辅导员应立足全程化教育理念，以大学一年级为切入点，运用榜样教育法，挖掘往届校友的榜样引领作用，激发大学一年级学生对创新创业活动的兴趣。在榜样教育法应用过程中，辅导员可以利用自身资源，以往届所带毕业生为对象，构建后续联系机制。以微信、QQ等为载体，密切关注大学生毕业后的事业发展。有计划地邀请往届大学生担任创新创业教育典型，到校为在校生开展不同类型的创新创业讲座、论坛，通过切身经历帮助在校生了解创新创业中知识储备的重要性及创新创业过程的艰难，为在校生未来创新创业指明方向。针对大学二年级、三年级学生，辅导员可以指导其恰当选择创新创业理论课程，并选择恰当时机，组织其参与创新创业实践活动。在创新创业实践活动开展之前，辅导员可以利用日常工作机会，了解学生志向、兴趣，发掘对创新创业兴趣较浓厚且具有一定能力的学生，组建创新创业实践团队。以“老带新”“党员带非党员”“干部带普通学生”的方式，形成良好的创新创业氛围。随后组织实践团队成员参与“挑战杯”课外科技竞赛、校级大学生创新创业项目、省级大学生创新创业项目或者不同级别、不同学科的创新创业竞赛等，夯实大学生创新创业基础，为大学生直面困难、敢于挑战、认清形势提供依据[5]。针对大学四年级学生，辅导员可以将创新创业教育与其专业、兴趣发展紧密结合，进一步细化创新创业指导方案。考虑到部分大学生项目研究对象偏重于大型工艺、大型装置、大型过程，不适用于展览展示，再加上部分项目偏重于理论研究，无法形成产品，与当下、未来生活差距较大，基于此，辅导员应利用学校大面积筹备开设创业类课程机遇，在努力提升项目科技质量的同时，指导大学生通过视频资料、实物模型、3D模型等，将科研成果向“商品化”“成品化”转化，提高项目创新性、实用性，为其产业化转化提供依据，进而夯实大学生创新创业基础。3.3开拓空间。创客时代的到来，为大学生创新创业带来了前所未有的机遇，辅导员在大学生创新创业理论、实践教育体系中也扮演着越来越重要的角色[6]。针对当前多数大学生对创新创业认识不足、缺乏创新创业韧性的情况，辅导员应主动应用并善于应用开放式平台，将大学生创新创业教育嵌入相关学科中，推动学科交叉及能力互补，激发大学生的创新创业动力。同时面临各方资源整合趋势，辅导员应在鼓励大学生参加创新创业实践活动的基础上，利用各种媒介，强化创新创业宣传，打造校园品牌特色活动，切实提升大学生创新创业教育管理水平。辅导员可以根据经济发展新常态要求，围绕“立德树人、追求卓越、自主发展”的教育理念，于学期开展的第十二周，组织学生开展“创新创业周”。在“创新创业周”中，由辅导员配合专业教师停课举办各种类型的创新创业活动。根据各年级大学生及各专业大学生要求，有序开展“挑战杯•创青春作品交流会”“求职简历•制作简历”“教师招聘笔试、面试指导”“实习就业宣讲会”“互联网+语音语调大赛”“英语辩论校赛”“参观广美艺术展”“国外学习交流分享会”“教育帮扶实践活动”等。通过上述活动开展，将大学生创新创业教育空间拓展到专业外、校外、省外乃至国外。汲取其他学校、区域、国家在创新创业教育中的优秀经验，安排涵盖讲座模块、竞赛模块、调研考察模块、其他模块等多个模块的创新创业活动，充分满足大学生创新创业需求。

4总结

综上所述，在高等教育普及化发展进程中，辅导员不仅是创新创业知识的传播者、创新创业政策的宣贯者，更是创新创业氛围的营造者。因此，面对自身在推进大学生创新创业教育工作的不足之处，辅导员应树立积极、正向的工作意识，主动提升专业素养，为大学生创新创业教育提供正确的引领以及微观指导，激发大学生创新创业热情，提升大学生创新创业能力，缓解大学生就业压力。

参考文献

[1]李艳良,李义,丁凯.高校辅导员在创新创业教育中的角色和作用[J].石家庄职业技术学院学报,2018(2):12-14.

[2]刘琳.高校辅导员在大学生创新创业教育中的工作定位研究[J].佳木斯教育学院学报，2018(6):240.

[3]古炼辉,林丹霞.高职院校辅导员创新创业教育工作的责任担当:基于广州卫生职业技术学院学生创新创业调查的思考[J].广东职业技术教育与研究,2018(1):80-83.

[4]王飞龙,刘莉莉,蓝娟.创新驱动发展战略下高校辅导员创新创业教育指导能力的提升研究[J].太原城市职业技术学院学报,2019(1):148-150.

[5]彭万秋.基于新木桶理论的高校辅导员创新创业教育能力建设探究[J].智库时代，2019,192(24):209-210.

[6]周春蕾.高校大学生创新创业能力培养策略探究[J].中国商论,2018(19):181-182.

作者:孙沛涵 单位:郑州轻工业大学经济与管理学院