中职教学管理改革思路

一、当前中职教育教学的现状

1．教师能力薄弱，与新的教学方式难以适应。中职学校教师中有大部分教师没有经过严格的、专业的、系统的培训，教师的教学技能与理论水平较低，与标准要求相差很远，他们的教师资格证书也走过场，进行一下常规的认证。以双师素质的标准衡量专业课教师，显然与标准要求相差很远，而且在实施日常教学过程中，实践课教师的专业理论水平不具备，而专业理论课教师的实践能力又缺乏。教师智能结构单一，对现代职业教育教学方法难以全面实施。而现代职业教育教学的要求是:不但教技能，还要教理论;在同一个过程中实施实践教学与理论教学。

2．没有明确的教学目标，教学管理观念落后。新中国成立以来，中等职业教育在我国经历了两个大相径庭的教学管理体制。中职教育体制在计划经济条件下，干部型技术人才的培养是其根本任务，而在市场经济条件下的根本任务是培养技能型的自主择业人才。在计划经济环境下，教育部门对教学大纲、课程安排、教学计划都进行了统一规范。只要对其严格执行，就不会产生任何问题。直到目前，有很多学校还在那种教学管理模式下办学，没有走出来，对现代职业教育趋势缺乏了解，不具备掌控现代职业教学管理的能力。在教学大纲缺乏统一的条件下，观念落后，创新开拓意识不具备，凭主观意志，在开展教学管理上没有科学、明确目标，致使中职教育的管理与当前现代职业教育相脱节，在目标上达不成一致。以学生为中心是现代教学的内核，教师的作用就是协调、指挥、引导。职业教育的教学模式就是对普通教育教学模式的进行套用，这导致在实施教学改革上无法有新的进展。

3．中职教育本身的理念非常模糊，部分中职学校对中央制定的职业教育方针学习不够。有些学校处于自身利益的考虑，为了生存，只图经济效益不管教学质量。部分学生就读的是三年学制的中职学校，但是只在学校读了不到一年的书就出校了，以“顶岗实习”的名义参加工作;却为了获得那张毕业证却还要向学校交六个学期的学费。因缺乏对职业教育行之有效的系统限制，学生于其岗位适应困难，使得中职学校的社会形象受到严重影响，逐渐恶劣，导致其出现社会信任危机。

二、中职教育教学管理改革的对策与措施

1．对中职教学管理的重要性进一步加深认识。教学管理就是利用一定的管理措施，使教学活动实现培养人才目标的过程。中职教育培养人才的模式是以其教育和训练技术应用能力为主线设计、以满足社会需要为目标、以教育和训练技能人才为根本任务、以较强的应用性为特征和主旨对教学内容和课程体系进行积极的构建。所以，决定了中职的教学管理与其他教育并不相同，其自身具有特殊性。通过开展有效的教学管理，不仅能规范教学过程、内容、组织的管理，更能对一个学校管理质量的高低进行充分反映。对于中职学校来讲，应对中职教学管理工作给予极端重视，在思想上加以正确认识，把中职教学管理工作看作是整个学校教育的重点，使之对学校的教育更加充分、有效地体现。开展教学管理工作要具有前瞻性，对中职学生的人格塑造和个性培养要投入更多的精力，更加切合实际的转变教学观念，加强学生培养质量和办学层次，实现教学目标，这都将具有重要的作用。

2．端正办学思想，转变教育观念中等职业教育对于中等教育来讲是其重要组成部分。中职教育不是职业教育的一种层次，而是一种重要类型，普通高等教育与中职教育的区别只是类型不同，没有贵贱之别，高低之分，对此学校不仅要在认识上澄清，还要广泛、积极宣传，让社会对中职教育理解、认识和关心。对效益、规模、质量的关系正确处理。学校的工作重点就是努力提高教学质量，在质量中获得效益，通过效益扩大规模，使之协调发展、相互促进。

3．学校建设改革———对校企合作订单式办学重点突出。因职业技术教育对设备、师资有特殊性要求，仅仅凭借职业学校本身是无法解决逐渐更新的设备和师资需要问题。只有利用联合办学的措施，才能处理;校企合作实施订单式办学已经是中职教学的发展趋势趋。学校要凭借企业，充分发挥企业在教育教学指导和人力资源需求分析的作用，及时按照企业需求、市场需求来对人才规格、培养目标、课程设置、教学内容和知识技能结构进行合理的确定、安排，不可以因为提高实践技能而忽略文化知识的学习，并制定一套切合实际的条文予以限制。学校要积极与用人单位建立合作关系，形成一个长期、稳定的人才供求链条，进一步加强校外实习基地建设的力度;对毕业生进行积极引导、鼓励，使其到校外实习基地开展“顶岗实习”，使毕业生很快就业变成现实、使他们对就业不再感到茫然。

作者：冯雪工作单位：河南省鹤壁市鹤煤技师学院