幼儿舞蹈教学能力的培养对策

【摘要】学前教育专业的学生肩负着培养幼儿学习能力以及保证幼儿身心健康的重任，因此对于学前教育专业学生的综合素质要求较高。幼儿舞蹈教学可以锻炼幼儿的肢体协调能力，是幼儿教学的重要内容。因此本文主要从学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养出发进行分析，对问题进行探讨并且提出对策，希望可以在教学方法、内容、评价等方面进行创新，并提供相应参考。

【关键词】学前教育；幼儿舞蹈教学；能力培养

幼儿舞蹈教学可以对幼儿起到舞蹈启蒙的作用，并且有助于开发幼儿智力，是幼儿教学中的重要组成部分。幼儿舞蹈教师的培养可以提高教学水平，对传统舞蹈教学模式进行创新，在培养学前教育专业幼儿舞蹈教师时应该从幼儿的学习现状以及接受能力的角度出发，要具备一定的编舞以及舞蹈鉴赏能力，这样可以在教学过程中更加灵活，符合幼儿的学习实际，使教学质量更高。

一、幼儿舞蹈教学能力的培养意义

学前教育专业学生需要具备丰富的学前教育知识，以为从事学前教育工作奠定良好的基础。具有舞蹈、体育等教学能力，在教学的过程中可以提高教学质量，让幼儿掌握更多的知识。幼儿舞蹈教学能力的培养是学前教育专业教学的重要环节。幼儿教育的重点是让学生对知识进行学习和掌握，发掘幼儿的潜能，因此教师应该具备多种技能，美术、音乐、体育、舞蹈等都需要对学生进行教学，以提高学生的学习兴趣。因此需要培养教师的舞蹈教学能力，提高舞蹈教师的专业素养。幼儿舞蹈教学需要教师具有相应的专业水平，幼儿舞蹈教师的教学方法要符合幼儿的学习能力和需求，并且要在教学方法上进行创新和改进，以提高教学质量。需要培养出更多优质的幼儿舞蹈教师。（一）能够满足学前教育工作的实际需求。幼儿教育的主要教学任务是开发幼儿智力，促进幼儿身心健康发展，所以幼儿教学的任务非常艰巨。为了能够更好地完成教学任务，就必须保证舞蹈、体育、美术等各个学科的教学工作的质量，保证幼儿能够全面发展。要想顺利开展教学活动并保证教学质量，就必须从提高教师的教学能力和整体素质入手，特别是舞蹈学科的教学，其教学质量的好坏直接取决于幼儿教师舞蹈教学技能的高低，所以说，培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力能够满足学前教育工作的实际需求。（二）提高舞蹈教师的整体素质。舞蹈任课教师整体素质的衡量标准是多种多样的，但是其中最为关键的一项指标就是其舞蹈教学能力的高低。教师整体素质主要体现在教学内容是否具有合理性、教学方法是否具有创新性、教学手段是否具有有效性以及教学实践活动的开展情况等方面，因此把握好这些方面的内容就能够保证学前教育专业课堂教学活动开展的顺畅性，不断提升舞蹈教师的整体教学水平和综合素质，让更多优秀的学前教育专业人才为幼儿教育事业的发展注入动力。（三）对教学效果和教学质量的提升起到促进作用。不断培养优秀的学前教育专业人才，构建高素质的教学队伍，是促进幼儿教学事业快速发展的重要内容，而实现这些目标的关键就是加强课堂教学。要想提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力，首先要对课程设置进行完善，并在创新教学方法和手段的基础上，加大实践锻炼的力度，逐步引领和指导学生提高舞蹈专业技术水平，培养学生在舞蹈课堂上的组织能力，让课堂教学活动更加灵活、生动，激发幼儿对舞蹈课程的学习热情，积极地与老师进行互动，使教学效率及教学质量得到进一步的提升。

二、幼儿舞蹈教学能力培养中存在的问题

（一）教学目标不明确。学前教育专业的教学内容较多，对于幼儿舞蹈教学的重视程度不够，因此在教学能力培养过程中缺乏明确的教学目标。幼儿舞蹈教学能力的培养需要理论知识和实践能力相结合，但是部分学校在课程安排时对理论知识和实践教学的安排不够合理，导致学生的舞蹈基础不够牢固和扎实，学生的舞蹈专业水平不高，舞蹈鉴赏水平不足。（二）舞蹈技能培养不足。幼儿舞蹈教师的专业素养以及对舞蹈动作的熟练程度直接影响幼儿的学习质量和兴趣。在幼儿舞蹈教学能力培养的过程中，学生的专业知识不足，在教学过程中动作不够规范，难以激发幼儿的学习兴趣，影响教学质量。幼儿舞蹈教学需要从幼儿的能力和水平出发，要具有趣味性和创意性，让幼儿可以融入到舞蹈课堂中，因此幼儿舞蹈教学能力的培养不仅要求掌握扎实的基本功，同时还要把握幼儿的心理特征，提高编舞能力，创编出符合幼儿实际需求的舞蹈，如此才能更加生动、易学。目前幼儿舞蹈教学在幼儿心理方面缺乏研究，舞蹈技能培养不足。（三）舞蹈创新能力不强。目前很多学前教育专业的学生过于依赖教师的舞蹈教学，只是死板地记住教师教授的舞蹈动作的技巧和要领，缺乏对舞蹈内容和动作的创新，当投入到教学工作后，只能将学到的舞蹈知识生搬硬套到课堂当中，根本无法加入自身的创新思维。而且目前很多从事学前舞蹈教育的学生不具备很强的乐感，所以导致其领会音乐的能力比较差，无法根据音乐的类型、速度和情感来编排舞蹈动作。（四）教学评价模式过于老旧。我国教育行业在对学生进行教学评价时，一直沿用着老旧、单一的方法和标准，缺乏全面性，所以一些教师在评价学生时只重视学生的舞蹈成绩，没有对学生进行深入的了解，也不观察学生其他方面的表现，导致学生对幼儿舞蹈教学工作的理解也十分有限。

三、幼儿舞蹈教学能力的培养对策

（一）语言表达能力的培养。部分学生的专业能力很强，舞蹈动作标准，并且具有良好的舞蹈创编能力，但是在教学过程中却不能将对舞蹈的理解通过简单的语言表达出来，导致教学质量难以达到理想的水平，因此在对学生进行幼儿舞蹈能力培养的过程中，要加强对语言表达能力的培养。幼儿的思维正处于发育阶段，因此需要使用更加简单易懂的幼儿语言提高幼儿的接受能力。对于幼儿舞蹈教师语言表达能力的培养，首先要注重语言的准确性，准确的语言可以增强幼儿的理解能力，并且有利于舞蹈动作学习得更快更好，可以提高教学效率，激发幼儿的学习兴趣。其次语言表达要生动形象，幼儿在初学舞蹈动作时，一些动作不够标准，基础动作比较生硬，如果没有进行及时的纠正就会影响后续的舞蹈学习，因此教师应该对一些动作进行更加生动的描绘，形象化的语言更加方便记忆。幼儿的心理发育不够成熟，因此幼儿舞蹈教师要保持亲切、平易近人，以此消除与幼儿之间的距离，在语言上要注意措辞，在批评指正的时候要用亲切的语调，避免幼儿出现抵触情绪。（二）研究幼儿的心理特征。幼儿舞蹈教师在教学时需要从幼儿的心理特征出发制定教学内容，因此幼儿舞蹈教学能力的培养需要加强对幼儿心理特征的研究，关注幼儿的心理变化，提高教师的责任感，加深对幼儿的理解。幼儿学习舞蹈可以锻炼身体协调能力，并且能增强对艺术的理解，陶冶情操，因此幼儿舞蹈教师需要具备创新能力，根据幼儿不同发展阶段的实际情况创编舞蹈。通过记忆、想象、模仿、理解等方式激发幼儿的学习兴趣，并且在教学中对幼儿进行观察，从而调整教学进度和内容。（三）重视理论与实践的有机结合。舞蹈教学与其他科目存在一定的差异，其不仅要教授理论知识，更要对舞蹈动作进行分析、讲解和演示，因此不仅要求舞蹈教师对舞蹈理论知识进行熟练掌握，还要求舞蹈教师有较高的讲解水平和较强的示范能力。这些能力不仅仅是通过学习获得的，更需要经过实践来不断积累经验，所以说必须要重视理论与实践的有机结合。准确无误地传达教学信息，让幼儿明白老师在说什么，这就是语言表达的最终目的。通过生动的语言，能够吸引幼儿的目光，集中幼儿的注意力，所以教师要鼓励学生在教学过程中一定要大胆实践，不断积累教学经验。（四）对舞蹈内容和动作进行创新。培养教学能力应该从多个方面、多个角度入手，不仅要提高学生的舞蹈教学能力，更要培养学生对舞蹈内容和动作的创新思维，让学生能够对舞蹈进行重新编排和优化。这不仅是舞蹈教学的基本要求，更是学生投入工作后获得更好发展的有效途径。舞蹈编排能力体现在诸多方面：一是能够熟练掌握舞蹈学科的基本理论知识，二是能够拥有较强的乐感和丰富的课外舞蹈知识。所以要想提高舞蹈创新能力，就需要教师准备大量的舞蹈视频，一方面锻炼学生的听力和对音乐的理解能力，另一方面丰富学生的舞蹈动作储备，让学生能够在实际教学过程中更好地发挥自身的优势。（五）保证教学评价与时展同步。教师对学生的客观评价十分关键，通过评价可以了解到学生的不足之处，并有针对性地培养学生的教学能力。与此同时，还能够从评价中分析教师自身教学存在的问题，对于提高学生的教学能力、提升学生的整体素质具有积极的作用。因此，首先要保证教学评价工作的客观性和真实性，其次要让教学评价更加全面，且具有针对性，不能按照同一标准评判所有的学生，要根据实际情况对教学评价进行适当的调整，使其更具有实用性。（六）改进考核方法。幼儿舞蹈教学能力的培养需要学生具备综合素养，不仅要具备丰富的专业知识，还要具备丰富的舞蹈技能，同时具有爱心、责任感以及创新能力。因此需要对学生的考核方式进行改革。学生的教学能力可以分成理论教学以及实践教学两部分，因此考核应该从这两部分入手，可以让学生自行制定教案，并且根据幼儿的特征创编舞蹈，也可以通过分组的形式模拟幼儿舞蹈教学，根据学生的舞蹈创编水平以及教案内容等对学生进行考核，以提升学生的教学能力。

四、结语

综上所述，学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养可以提高学生的专业技能，通过对教学内容的创新以及考核评价模式的改进，可以提高学生的舞蹈教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蔡霞.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养对策[J].湖北函授大学学报,2015,28(22):106-107.

[2]喻力娟.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大理学院学报,2008,(09):71-73.

作者:王梦寒 单位:潍坊工程职业学院