民间手工在幼儿美术教学的运用

摘要:民间手工(folkartsandcrafts)是指人们以生活中的审美要求为依据，根据生活中的现实素材，自己创新、自己制作，甚至于自己成批生产的一种手艺。民间手工艺会由于地区特色、民族特色、生活方式等产生不同的种类。每种类型的手工艺都有自己的特点，而且会在民间代代传承，当然，有的手工艺因为特殊的原因已经失传。而作为中华传统文化的一部分，宝贵的民间手工也应该被重视起来，让后辈们一直传承下去。本文将从幼儿美术教育入手，针对民间手工如何在幼儿美术教育中进行运用这一问题提出相应的对策。

关键词:民间手工;幼儿美术教学;审美

邓小平在改革开放中谈到教育问题时说道:“教育要从娃娃抓起”，这句话引申到幼儿美术教育中也是如此。任何领域的学习都应该从学生小时候做起，幼儿阶段是一个孩子初次接触学校、进行基础学习的重要阶段，也是很多观念形成的重要阶段。很多孩子在幼儿阶段初次接触汉字、算术、英语时，他们就会在脑海中形成一种认知:这些内容是需要努力学习的、是很重要的，因此，民间手工的学习也是需要被重视的，也需要在幼儿的认知中留下印记。此外，民间手工艺作为中华文化的瑰宝，是我们国家文化的见证和载体，是需要所有人共同努力去传承和记忆的。文化传承更应该从幼儿教育阶段做起，起码要让孩子从小就树立起文化传承的理念，这样才更加有助于幼儿培养正确的三观，更加茁壮地成长。

一、民间手工在幼儿美术教育运用中存在的问题

(一)整个幼儿教育体系对于民间手工的重视度较低。在幼儿教育阶段，社会对幼儿的教育定义普遍放在简单、引导、启蒙的定位上，说到民间手工，大家都会不约而同地认为那些知识对于幼儿的美术教学难度太高，且没有正式引入到教学中的成熟经验，因而会觉得民间手工和幼儿阶段的教育并没有什么关系。由于整个幼儿教育体系对于民间手工的重视度较低，就算将民间手工引入幼儿美术教育的课堂中来，也无法从根本上让民间手工的相关学习内容充分融入课堂，从而无法真正实现民间手工运用到幼儿美术教育的目的。(二)家长及教师对于民间手工的认识和理解太少。民间手工本身就是一门艺术，真正去研究和学习时就会发现民间手工包含着很多的技巧和精髓。但由于教师本身对于民间手工的知识了解甚少，因此在实际的教学过程中会遇到很多的状况，会让教师的教学进度受到影响，更会导致民间手工在幼儿美术教育中的运用无法继续下去。除此之外，家长对于民间手工的认识和了解程度也会大大影响教学的进行。很多家长把孩子送到幼儿园中，是想让孩子学会一些基本的算术、汉字等，但民间手工引入课堂中，可能会令一些家长觉得这是不符合孩子年龄阶段的内容。(三)民间手工在幼儿美术教育中运用的教学方式比较。片面美术教学一般是通过教师直观性的示范来传授给学生知识的，但因为民间手工的内涵较深，所涉及的可能是生活中的一些事物，从幼儿的角度考虑，这种传统的教学模式用在民间手工的教学中时，他们的知识储备和理解能力不足以完全“消化”，这就会让处于幼儿阶段的小朋友感到无聊，甚至心生厌烦，无法对这些知识产生丝毫的兴趣。

二、民间手工在幼儿美术教育中运用的对策

(一)提高对于民间手工教学的重视度。民间手工在幼儿美术教育中的应用与发展还处于不太成熟的阶段，运用范围也不是很广，甚至很多学校都没有考虑过引入这一方面的教学。因此，要想让民间手工在幼儿美术教育中得到较好的应用，首要的工作就是要提高对于民间手工教学的重视度。所谓的“提高重视度”必须是提高相关群体的整体重视度，只有整体重视度提高，才能做到民间手工运用环境的协调，才能让民间手工正式被引入幼儿美术教学的课堂中。(二)做好教师在民间手工方面的知识培训。专业知识的储备和能力的培养是每一个合格教师都应该达到的目标。要想让民间手工在幼儿美术教育中得到更好的运用，一个关键的前提就是做好教师在民间手工知识方面的培训。在这一方面，学校可以组织相关的美术教师进行系统化的培训，由于幼儿美术教育的层次较低，因此教师们对于民间手工知识的培训学习也不会像专业学者那样要求严格。除此之外，教师也应该主动进行相关知识的学习，不断地增加自己的知识储备，从而让自己能够更好地适应新的美术教学框架和新的教学内容。(三)做好家长的沟通工作。在民间手工运用到幼儿美术教育的过程中，做好家长的沟通工作也很重要。很多家长对于民间手工知之甚少，在很多家长的认知中，民间手工对处于幼儿阶段的孩子来说难度太高，根本不适合运用到幼儿美术教育当中。由于目前国内幼儿园教育阶段的成本太高，几乎所有家长都是抱着让孩子能够在起跑阶段学习到一些有用的基础知识，帮助他们健康成长的心态将孩子送进幼儿园中的。如果无法做好家长的沟通工作，那么民间手工的引入肯定会遭到很多家长的反对。所以说，学校应该积极主动地召集各位家长，统一进行民间手工知识的介绍和讲解，让家长对民间手工有一个大致的概念，然后再将传承民间手工文化的理念进行宣传，当然，教师也需要和一些有疑虑的家长进一步进行沟通，争取最大限度地获得家长们的支持和配合。(四)采用创新型的教学模式。民间手工运用到幼儿美术教学中时，更多的应该把重点放在创新型的教学方式中来。在课堂教学中，除了老师讲、学生听之外，还可以充分利用多媒体教学设备进行辅助。老师可以找一些以动画片形式呈现的、主要内容涉及民间手工的视频材料，在播放的过程中更加容易吸引幼儿的注意力，也更会让他们产生兴趣。另外，教师可以找一些民间手工的样品让学生们观赏，在条件允许的情况下，还可以带着学生们去一些民间手工艺类型的展馆，让学生们体会到民间手工文化的博大精深。(五)在校园中进行民族手工知识的渗透。为了让民间手工更好地运用到幼儿美术教育中，除了将民间手工引入课堂之外，还可以将引入范围扩大到整个校园中。幼儿的教学环境往往是装饰得五彩缤纷的，因此，学校可以抓住这一点，将民间手工的元素融入学校的装扮中，学校的宣传栏、教室墙壁等，都可以成为民间手工文化的“展板”，这样一来，民间手工的元素随处可见，在学生们的脑海中也会潜移默化地形成对于民间手工的认可。

三、总结

民间手工作为中华文化的重要部分，的确应该从幼儿阶段就融入教育中。但在实际的运用中，学校也要根据现实的情况制定合理的引入方式，在学习难度和深度方面都要充分考虑到幼儿阶段的接受程度，要做到既要保证教学的质量和成果，又要让民间手工能够充分地适应幼儿美术教育的课堂，只有这样才能够真正实现传承民间手工艺、充实幼儿美术教育体系的目标。

参考文献:

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作者:冷建忠 单位:陕西职业技术学院