浅析阅读教学内与外

一、“内”的功夫要下足

有位老师曾经说道到一个形象的比方，对好文章我们要多下功夫，“点上打井”才会事半功倍。积累知识，培养能力。我们初中语文教学，知识积累和能力培养的目标大于情感目标。而这类目标的实现当然要借助具体的文本来进行，所以我们在经典课文上多下功夫，在阅读这些课文时，扎扎实实地写好字，一板一眼组好词，认认真真写好句，点点滴滴搞好语言积累，我认为是完全必要的。一味地强调数量的累加，对任何文章都做“一般”处理，长此以往必然会引起学生的“审美疲劳”，语言积累上更是贪多嚼不烂。

二、“外”的拓展要慎重

这里我说的“要慎重”包含两层意思：一是数量不必要求多少最合适，应根据具体课文和教学时间酌情处理；二是要精心选择提供学生阅读的文章。文体要相似。文体要和原文基本对应相似，原文是小说，我们给学生拓展的也要是小说，而不应该是散文，而且我认为体裁最重要，因为我们的课本大多按体裁编排。这样对应，有利于学生对文体特点的把握。主题要关联。很多文章涉及到历史事件，为了让学生全面了解这些事实，我们在拓展时可以考虑到“题材”，帮助学生形成较为完整的体系，也有助于他们对课文的把握，激发阅读兴趣。比如教学《巍巍中山陵》，可以让学生拓展关于孙中山对中国革命巨大贡献一类的文章，使学生了解这位伟人的高尚情怀。感情要融合。如果在体裁、题材上都难以做到相似和关联，那就可以考虑感情的融合。教学《社戏》，有位老师让学生拓展张振秦的《看戏》，两文感情相融，很受学生欢迎。文采要相通。不论课内还是课外，我们的教学时间都是宝贵的，因此我们选择课外文章要充分考虑到“文采”的因素。原文是朴实无华，我们要选择质朴淡雅的；原文是慷慨激昂，我们要选择振奋豪放的；原文是低沉徘徊，我们要选择婉转曲折的。

三、“内”“外”结合要巧妙

课内和课外巧妙结合，这是一个技术含量很高的活，具体很难以指标来简单衡量。我认为达到最高境界，应该考虑以下几点：保证时间，教给技巧。我们深化语文教学改革，就是要给学生更多主动，让学生有充足的课内时间来进行阅读。课外的时间有更多的弹性，老师布置作业时则要多考虑给学生以具体指标。要求学生读的每一篇课外文章，都要与课内学习的文章相关联，让学生在课内习得的方法，在课外加以迁移和应用。切忌仅仅为阅读而阅读，而没有思考和探究。日积月累，集腋成裘。借助阅读课来实现语文知识的积累，这是语文学习的重要途径，这个积累不能仅仅依靠课内阅读来进行。生活处处皆语文，随时随地进行学习和积累，分散了难点，增长了见识，一举多得。阅读的基本目的是陶冶性情、愉悦身心，对中学生的训练还有使其学会表达的重要任务。引导学生在不断阅读中，学会为文之法，体会表达技巧，课外阅读有着更为独特的优势和空间。

学习语文“三分靠课内，七分靠课外；得法于课内，得益于课外”。所以，我们要坚持以课堂为主渠道，向课外延伸，向生活开放，引导学生在生活的各种场合，学语文用语文，既“入乎其内”，又“出乎其外”，做到课内与课外的协调发展，努力达到阅读教学的更高境界。

作者:韩业春 单位:山东枣庄市峄城区东方国际学校